俗话说，言为心声，音为心语。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，如果没有优美、生动的语言，课堂就会变得枯燥、乏味，就会失去艺术魅力。可以说，语言是一堂音乐课的灵魂。教师要善于设计教学语言，使之具有形象性、趣味性、启发性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在愉快欢乐的气氛中主动获取知识，熏陶自我心灵，提高课堂效率。
　　一、巧妙运用语言，引导进入新课
　　马克思曾经说过：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”因此，音乐教师应重视运用语言技巧进行教学，积极创设美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，感染学生，使学生感受美、追求美。课始，教师要精心设计巧妙的语言，把学生带入课堂气氛中感受情境，从而使其对新课充满兴趣。
　　如在指导欣赏《快乐的小熊猫》时，教师一边播放优美的音乐，一边用生动而富有情感的语言音调，结合图片演示，绘声绘色地讲述着：“一天，太阳公公又像往常一样，早早地露出了笑脸。美丽的大森林醒来了，小鸟也醒来了，扇动着翅膀……”此时，课堂内鸦雀无声，教师生动而又恰当的语言深深地吸引了学生，他们聆听着优美的音乐，展开了丰富的想象，完全沉浸在美的情境中。
　　这样，好的开头能唤起学生学习音乐的兴趣，激发学生强烈的求知欲，成为学生接受音乐美熏陶的起点。
　　二、合理设置语言，塑造艺术形象
　　教师的课堂语言在语调、力度、速度、音量上要做到恰到好处，力求生动、悦耳，用汉语天然的节奏感和抑扬顿挫的语调为音乐课画龙点睛，为塑造艺术形象推波助澜。音乐本身具有极强的表现力和感染力，因此，教师的课堂语言也相应地要生动形象、精辟凝练，富有感染力，把音乐作品中所蕴的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。
　　如用亲切、明亮的声音说“蓝天高，太阳照，这里风光好”，把学生带入一望无际的大草原；用明快、温和的声音读“春风吹，阳光照，红领巾，胸前飘，小朋友呀，欢欢喜喜进学校”，让学生感受到校园的美好，以及让他们懂得珍惜今天的幸福生活；用豪迈激动、充满豪情壮志的语调朗诵“一刀斩汉奸，一刀打东洋，不怕年纪小，只怕不抵抗”，塑造壮志满怀、爱国卫国的艺术形象，激发学生的壮志豪情。
　　教师的课堂教学语言，富有激情和极大艺术魅力，这样就能激发学生的想象力，使学生能真正地融入音乐中，接受艺术的感染与熏陶，提高学生的音乐欣赏能力，达到美育的目的。
　　三、机智教学语言，营造美好的氛围
　　教师情真意切的语言，是维系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。教师要用温和、亲切、机智、灵活的语言，努力营造课堂愉快的气氛。
　　在音乐课堂中，难免有个别好动的学生会奏出不和谐的“音符”，如果教师怒发冲冠，大发其火，必然破坏音乐美的氛围。例如，在课堂上，个别学生注意力转向窗边，教师用略带遗憾的语调说：“难道这么美妙的音乐还不能吸引你吗？”如全班同学一起歌唱，个别学生乘机说话时，教师温和地提醒：“我们大家可不喜欢在优美的歌声中，有噪音伴奏哦！”假如有个别学生不守秩序，教师可以亲切地说：“我们大家可舍不得把你从集体中分离出去哦！”
　　总之，在音乐课堂中，应尽量避免大声训斥，而代之以亲切、机智的语言，给学生留下深情，让学生从中得到快乐和温馨，教学必然会获得意想不到的效果。
　　四、精心设计语言，呈现教学主题
　　不同的歌曲有着不同的主题，教师首先要把握住歌曲中心，做精心的语言设计，否则，繁琐、堆砌、喋喋不休的语言会使学生不得要领。教师的教学语言要简练、精要，富有启发性，将音乐作品所蕴含的主题通过语言表达展示给学生。
　　如在教《国旗国旗真美丽》时，我这样说：“同学们，谁能说出我国国旗的颜色、图案，它们各代表了什么？”在学生回答的基础上，接着说：“国旗是我们国家的象征，作为一名中国人，我们应该认识国旗，热爱国旗。让我们一起变成一朵小红云，飞上蓝天去亲亲国旗……”教师用生动的语言，将学生的思想感情带入歌曲所描写的情景之中，引起学生内心世界的强烈共鸣，既激发了学生的学习情绪，又使学生受到了生动的爱国主义教育。
　　在音乐教学中，音乐只是手段，育人才是关键。通过主题教育启迪学生的道德情操，以音乐强烈的艺术感染力，构建人的审美心灵结构，达到了对人的心灵陶冶和人格塑造的育人目的。
　　当然，除口头语言外，假如有效地运用优美、逼真的肢体语言，活泼的声势语言和态势语言，也容易发挥学生好动好玩的习性，增强学生课堂学习的投入程度。总之，在音乐课堂上，教师要努力学习语言的艺术技巧和组织表达能力，做到以情入景，声情并茂，用语言的艺术魅力感染学生，让学生身临其境，展开联想，培养丰富的想象力和音乐鉴赏能力，从而提高课堂教学的效果。
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