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摘要：高中生物学是一门实验科学，在学习过程中运用科学研究方法是学生学好生物学课程的关键所在，也是提升自身科学素养、培养科学探究精神的一条有效途径。笔者以一名高中生的角度，结合自身的学习经验，谈一谈在学习过程中掌握科学研究方法的有效举措。
关键词：高中生物;科学研究;认识;举措
高中学习生涯中，不难发现，教师在课堂教学过程中会有意识地向我们渗透科学研究方法，他们立足教材，充分挖掘教材中的科学研究方法教育的素材，让我们对科学研究方法逐步有了自己的认识和理解。以下是笔者在日常的高中生物学课堂学习过程中总结出来的一些学习科学研究方法的经验，希望能为广大高中生高效地学习、发展科学素养提供有益借鉴。
一、对生物科学研究方法的认识
著名理论物理学家、诺贝尔奖获得者费恩曼曾经说过：“科学是一种方法，它教导人们：一些事物是怎样被了解的，什么事情是已知的，现在了解到什么程度，如何对待疑问和不确定性，证据服从什么法则，如何去思考事物，作出判断，如何区别真伪和表面现象。”在平时的生物课堂上，总是能够听到教师要求我们亲自经历科学形成的过程，获得良好的学习体验。通过一段时间的实践，笔者也认为生物学科学研究方法需要在上述学习方式下才能真正掌握。为此，我们应该让自己更加积极主动地去学习科学知识，并获得科学的研究方法。结合教材中的内容以及教师平时的指导，笔者将生物学科学研究方法归纳为如下四种。
第一，假说演绎法。这是现代科学研究中最常用的一种科学方法，先通过观察和分析自己提出问题，然后提出某种假说，并据此展开演绎推理，最后通过实验的方法来检验推理结论。比如，教材中的孟德尔一对相对性状的杂交实验。在学习过程中，学生可以在教师的指引下，先观察孟德尔的豌豆杂交实验现象，然后注意分析提出的假说，以及如何设计实验来验证假说的过程。这一过程有助于训练我们自身的逆向思维能力，能够独自运用假说演绎法去解决一些遗传学问题，提升解题效率和科学探究能力。
第二，类比推理法。该方法主要是指根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。教材中也有明确的要求，让我们运用类比推理方法来解释一些生物学现象。如必修2中“请你运用类 比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系……”;必修3中“生物体维持pH稳定的机制”实验是让我们通过实验类比推理出生物体是如何维持pH稳定的。我们在平时的学习过程中，可以充分利用教材的这一编排特点，训练并掌握这一方法。
第三，模型建构法。该方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法。通常有物理模型、数学模型和概念模型。如必修2的“制作DNA双螺旋结构模型”这一课，我们在制作模型的过程中可以加深对DNA分子结构特点的认识和理解。
第四，系统分析法。该方法是指研究对象放在系统的形式中，从整体和全局出发，从系统与要素、结构与功能以及系统与环境的对立统一关系中，对之进行考察和分析研究，以达到最优化解决问题的目标。如必修3中的“讨论某一生态系统的结构”“探讨人口增长对生态环境的影响”、“关注全球性环境问题”等知识点，以及“调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动”、“调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划”等活动建议，我们必须站在系统分析的角度去学习和调查分析。
二、高中生如何掌握生物科学研究方法
（一）全面了解实验室各类操作的安全常识
如前所述，生物学是以实验为基础的自然科学，实验也是高中生物学日常教学的重要组成部分。说到实验，笔者认为学生在进行实验操作的过程中，会与各类仪器设备、化学药品有接触，这就会有潜在的危险性。特别是一些玻璃器皿、易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的危险品。稍有不慎就有可能发生意外事故。所以，我们平时进入生物实验室时，应该认真听教师的指导，严格按照要求进行各项操作，具有强烈的安全防范意识。比如，在需要用到明火加热的时候，不要害怕，用完后也不要胡乱丢弃。取药、嗅闻气体都要按照教师的叮嘱去做，避免中毒。
（二）利用教师改编试题大胆假设严谨求证
在生物练习课上，教师为了让我们全方位、灵活地理解和掌握学科知识点，促进我们创新思维的发展，通常会进行高考真题的改编或者改进测试题的难度，让学生自主运用科学研究方法解决问题。其中一些问题，在改编后，能够较为完整地体现科研研究的一般过程，即从发现问题检索资料袁到提出假设，设计实验验证假设，以及对实验结果的分析。其解题思路更加接近实际的科学研究工作。我们要抓住教师改变试题的机会，在新的情境下，灵活运用科学研究方法大胆地提出假设，并自主设计实验进行验证，提升自己的创新能力。
（三）利用教材中的科学数据训练推理论证
通过做实验可以让我们获得一系列的数据，进一步分析这些数据就能得出初步的结论。我们要重视教材实验所给的科学实验数据，借此进行分析论证。如可以自己分析教材中孟德尔两对相对性状的遗传实验是否遵循基因分离规律，对每一队性状单独分析，结合数据进行判断，训练自己的推理论证方法运用的能力。
（四）自主设计改造实验开发自身创新能力
笔者通过分析几年的理科综合生物部分的试题发现，生物实验设计题的出现率逐年提高，这也让我们更加明确高考生物考查的主要方向，从而在学习和复习中更有的放矢。因此，我们可以在课堂上自己设计改造实验，并提前做好准备。如在植物向性运动的实验时，我们可以在老师的指引下，充分发散思维对实验步骤进行深度思考，经过筛选得出最终的实验设计方案。再如，在关于生长素的实验中，老师给我们观看达尔文的胚芽鞘成长实验过程的视频，我们经过认真观察、分析得出自己的想法，再和达尔文的猜测进行比较，然后设计实验对达尔文的结论进行验证，我们在此过程中既能体验科学家的实验过程，还能提高科学思维能力方法。
三、结语
綜上所述，高中生物学课程的学习可以让我们的知识视野更加宽阔，逻辑思维更加严密，在平时的学习过程中，我们要善于借助实验课程运用教师在课堂上所渗透的科学研究方法，夯实基础知识，提高实验技能， 并逐渐将其内化为自身的思维方式和行为方式。
参考文献：
[1]王璐.高中生物学法指导对策研究[D].延安大学，2020.
[2]陈耿.高中生物学复习课练习讲评教学有效性研究——以学生“说题”为例[J].教师，2019（31）：87-88.
[3]邹瑜.高中生物教材中的科学研究方法[J].俪人：教师，2014（14）：69-69.
关键词：高中生物;科学研究;认识;举措
高中学习生涯中，不难发现，教师在课堂教学过程中会有意识地向我们渗透科学研究方法，他们立足教材，充分挖掘教材中的科学研究方法教育的素材，让我们对科学研究方法逐步有了自己的认识和理解。以下是笔者在日常的高中生物学课堂学习过程中总结出来的一些学习科学研究方法的经验，希望能为广大高中生高效地学习、发展科学素养提供有益借鉴。
一、对生物科学研究方法的认识
著名理论物理学家、诺贝尔奖获得者费恩曼曾经说过：“科学是一种方法，它教导人们：一些事物是怎样被了解的，什么事情是已知的，现在了解到什么程度，如何对待疑问和不确定性，证据服从什么法则，如何去思考事物，作出判断，如何区别真伪和表面现象。”在平时的生物课堂上，总是能够听到教师要求我们亲自经历科学形成的过程，获得良好的学习体验。通过一段时间的实践，笔者也认为生物学科学研究方法需要在上述学习方式下才能真正掌握。为此，我们应该让自己更加积极主动地去学习科学知识，并获得科学的研究方法。结合教材中的内容以及教师平时的指导，笔者将生物学科学研究方法归纳为如下四种。
第一，假说演绎法。这是现代科学研究中最常用的一种科学方法，先通过观察和分析自己提出问题，然后提出某种假说，并据此展开演绎推理，最后通过实验的方法来检验推理结论。比如，教材中的孟德尔一对相对性状的杂交实验。在学习过程中，学生可以在教师的指引下，先观察孟德尔的豌豆杂交实验现象，然后注意分析提出的假说，以及如何设计实验来验证假说的过程。这一过程有助于训练我们自身的逆向思维能力，能够独自运用假说演绎法去解决一些遗传学问题，提升解题效率和科学探究能力。
第二，类比推理法。该方法主要是指根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。教材中也有明确的要求，让我们运用类比推理方法来解释一些生物学现象。如必修2中“请你运用类 比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系……”;必修3中“生物体维持pH稳定的机制”实验是让我们通过实验类比推理出生物体是如何维持pH稳定的。我们在平时的学习过程中，可以充分利用教材的这一编排特点，训练并掌握这一方法。
第三，模型建构法。该方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法。通常有物理模型、数学模型和概念模型。如必修2的“制作DNA双螺旋结构模型”这一课，我们在制作模型的过程中可以加深对DNA分子结构特点的认识和理解。
第四，系统分析法。该方法是指研究对象放在系统的形式中，从整体和全局出发，从系统与要素、结构与功能以及系统与环境的对立统一关系中，对之进行考察和分析研究，以达到最优化解决问题的目标。如必修3中的“讨论某一生态系统的结构”“探讨人口增长对生态环境的影响”、“关注全球性环境问题”等知识点，以及“调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动”、“调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划”等活动建议，我们必须站在系统分析的角度去学习和调查分析。
二、高中生如何掌握生物科学研究方法
（一）全面了解实验室各类操作的安全常识
如前所述，生物学是以实验为基础的自然科学，实验也是高中生物学日常教学的重要组成部分。说到实验，笔者认为学生在进行实验操作的过程中，会与各类仪器设备、化学药品有接触，这就会有潜在的危险性。特别是一些玻璃器皿、易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的危险品。稍有不慎就有可能发生意外事故。所以，我们平时进入生物实验室时，应该认真听教师的指导，严格按照要求进行各项操作，具有强烈的安全防范意识。比如，在需要用到明火加热的时候，不要害怕，用完后也不要胡乱丢弃。取药、嗅闻气体都要按照教师的叮嘱去做，避免中毒。
（二）利用教师改编试题大胆假设严谨求证
在生物练习课上，教师为了让我们全方位、灵活地理解和掌握学科知识点，促进我们创新思维的发展，通常会进行高考真题的改编或者改进测试题的难度，让学生自主运用科学研究方法解决问题。其中一些问题，在改编后，能够较为完整地体现科研研究的一般过程，即从发现问题检索资料袁到提出假设，设计实验验证假设，以及对实验结果的分析。其解题思路更加接近实际的科学研究工作。我们要抓住教师改变试题的机会，在新的情境下，灵活运用科学研究方法大胆地提出假设，并自主设计实验进行验证，提升自己的创新能力。
（三）利用教材中的科学数据训练推理论证
通过做实验可以让我们获得一系列的数据，进一步分析这些数据就能得出初步的结论。我们要重视教材实验所给的科学实验数据，借此进行分析论证。如可以自己分析教材中孟德尔两对相对性状的遗传实验是否遵循基因分离规律，对每一队性状单独分析，结合数据进行判断，训练自己的推理论证方法运用的能力。
（四）自主设计改造实验开发自身创新能力
笔者通过分析几年的理科综合生物部分的试题发现，生物实验设计题的出现率逐年提高，这也让我们更加明确高考生物考查的主要方向，从而在学习和复习中更有的放矢。因此，我们可以在课堂上自己设计改造实验，并提前做好准备。如在植物向性运动的实验时，我们可以在老师的指引下，充分发散思维对实验步骤进行深度思考，经过筛选得出最终的实验设计方案。再如，在关于生长素的实验中，老师给我们观看达尔文的胚芽鞘成长实验过程的视频，我们经过认真观察、分析得出自己的想法，再和达尔文的猜测进行比较，然后设计实验对达尔文的结论进行验证，我们在此过程中既能体验科学家的实验过程，还能提高科学思维能力方法。
三、结语
綜上所述，高中生物学课程的学习可以让我们的知识视野更加宽阔，逻辑思维更加严密，在平时的学习过程中，我们要善于借助实验课程运用教师在课堂上所渗透的科学研究方法，夯实基础知识，提高实验技能， 并逐渐将其内化为自身的思维方式和行为方式。
参考文献：
[1]王璐.高中生物学法指导对策研究[D].延安大学，2020.
[2]陈耿.高中生物学复习课练习讲评教学有效性研究——以学生“说题”为例[J].教师，2019（31）：87-88.
[3]邹瑜.高中生物教材中的科学研究方法[J].俪人：教师，2014（14）：69-69.