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学校文化的特定含义是经过全校师生长期的努力建立起来的具有本校独立品格的文化传统。这种学校文化传统一旦建立起来，就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引領师生教与学行为的作用，就能凝聚全校力量，为实现学校的办学目标而努力。
学校文化是铸造学校的灵魂，而校长则是灵魂的缔造者。校长不仅是学校的总设计师，更是学校发展的践行者。在学校总体发展中，教师的专业素养起着至关重要的作用，能否为教师提供强有力的引领和服务，决定着学校的未来和学生的幸福。作为校长，就要从思想、理念、规划、方向、行为上作先行者。先进的、独特的、富有时代特征的学校文化，是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。它不因校长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因学校变迁而消亡，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。我校把“一切以爱的名义”作为学校文化的核心理念， 我们的教职员工都认同：“教育是根植于爱的”“没有爱就没有教育”“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。师爱，是教师之灵魂；教育的大根大本是教师的大爱大德。教师都坚信这样的信条：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。可以这样说，以“爱”为核心的校园观念文化如同空气和阳光，以最常见的形式，以最温馨、最深刻的方式进入了师生的心灵并成为了价值导向。有了这样的观念文化，学校也就有了灵魂、凝聚力和感召力。
有人说，不能仰望天空的民族，是没有希望的民族，缺少愿景引领的团队，是没有生命力的游兵散勇。优秀的学校文化总是有愿景、有期望、有朝气。学校文化作为一种特殊的精神“黏合剂”，渗透于学校的一切教育、教学活动之中，能使师生员工产生使命感、自豪感和归属感，形成相互信赖、团结协助、和谐相处的人际关系，从而增强学校凝聚力。初到驼腰子中心校任校长时，我认真提炼并深入宣传学校的办学理念，建立起学校和教师之间价值认同的桥梁，使教师们基于这种价值认同，愿意为学校的发展贡献智慧和力量。正所谓“上下同欲者胜”。第一，让团队成员都领会学校的办学理念：给孩子一个健康、快乐的童年，为孩子的未来做准备。第二，自我强化学校管理的规范性，努力使自己分管的工作逐步达到“无为而治”的境地。第三，进一步反思教育教学优势，着眼于办学特色的提炼与升华，打造品牌。第四，激发广大教师员工工作的责任意识和主观能动性。提高工作效率，日事日毕，日清日高。第五，构建共同愿景：使学校让学生喜欢、家长放心、教师幸福、校园和谐、同行认可、上级放心。
学校文化建设的目的是育人，学校文化建设的方方面面都应当充分考虑其育人功能有效的发挥。学校文化建设要符合客观实际，为广大师生所接受，要有利于促进人的发展。只有这样，学校文化建设才真正是民主的、科学的，也才具有强大的生命力。学校制度文化的建设要强调人本与科学相融。人本与科学相融制度文化的实质，是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展、提升人的生命价值为根本目的，以科学管理手段为途径的制度文化体系。我们应该深刻地认识到：新课程在改变和重塑学校日常生活方式的同时，更在深刻地影响和改变着现有的学校文化，在呼唤着新的学校文化和学校精神的建构。新课程的核心理念是为了“每一个学生的发展”，是一种以学生发展为本的课程文化。所以，作为校长我们更要建设一种以人的发展为本的学校文化，积淀一种以人的发展为本的学校精神。
《义务教育学校校长专业标准》在校长的专业职责第32条中有这样的内容，“引领教师成长校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。标准中的这句话，就是要求我们作为校长的，要懂得教育规律，能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图，引领学校发展，带动教师成长。如何建设一支专业化的教师队伍，如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。
我力求通过文化的经营来提高教师的专业素养，做到以文化引领人，以文化滋养人，以文化激励人。首先用“厚德”承载教师文化。厚德载物、自强不息是教师文化的核心。创建书香校园，通过读书笔记展评、师德演讲比赛等方式，引发教师对新时期师德进行思考，增强教师教书育人的责任感和积极性，重塑师德新形象。其次用“制度”滋养教师文化。在刚性的制度中融入人文关怀，力争多一份理解，多一份商量，让制度成为一种激励，激励教师自觉规范自己的行为。当制度转化为自觉的习惯，它便成为文化的一部分，引领教师在常态的活动中提升自我，超越自我。 再次用“师能”提升教师文化。教师专业化成长需要学校搭建舞台。引导教师经历一个“学习感悟——自主实践——总结反思”的循环过程，让感悟与实践对接，把理论和经验转化为实实在在的教育行为。
学校的中心工作是教学，教学的重心在课堂、在教研。仅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也无法促进教师的快速成长。唯有引领，才能让教师理解教学、研究教学、爱上教学，才能让教师知道课如何上才能异彩纷呈，教研如何开展才能扎实有效。一个在专业上没有很深造诣的校长，是无法承担教师的“教师”这一重任的，一个不能指导教师教学、不能引领教师教研的校长，是无法让教师信服的，也就无法引领教师专业化发展。校长对教师的专业引领不是靠行政权威去实现的，而要依靠校长的人格魅力、正确办学思路、高超管理艺术、真才实学和真知，只有这样才能引领教师走上专业化发展道路。
学校文化是铸造学校的灵魂，而校长则是灵魂的缔造者。校长不仅是学校的总设计师，更是学校发展的践行者。在学校总体发展中，教师的专业素养起着至关重要的作用，能否为教师提供强有力的引领和服务，决定着学校的未来和学生的幸福。作为校长，就要从思想、理念、规划、方向、行为上作先行者。先进的、独特的、富有时代特征的学校文化，是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。它不因校长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因学校变迁而消亡，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。我校把“一切以爱的名义”作为学校文化的核心理念， 我们的教职员工都认同：“教育是根植于爱的”“没有爱就没有教育”“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。师爱，是教师之灵魂；教育的大根大本是教师的大爱大德。教师都坚信这样的信条：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。可以这样说，以“爱”为核心的校园观念文化如同空气和阳光，以最常见的形式，以最温馨、最深刻的方式进入了师生的心灵并成为了价值导向。有了这样的观念文化，学校也就有了灵魂、凝聚力和感召力。
有人说，不能仰望天空的民族，是没有希望的民族，缺少愿景引领的团队，是没有生命力的游兵散勇。优秀的学校文化总是有愿景、有期望、有朝气。学校文化作为一种特殊的精神“黏合剂”，渗透于学校的一切教育、教学活动之中，能使师生员工产生使命感、自豪感和归属感，形成相互信赖、团结协助、和谐相处的人际关系，从而增强学校凝聚力。初到驼腰子中心校任校长时，我认真提炼并深入宣传学校的办学理念，建立起学校和教师之间价值认同的桥梁，使教师们基于这种价值认同，愿意为学校的发展贡献智慧和力量。正所谓“上下同欲者胜”。第一，让团队成员都领会学校的办学理念：给孩子一个健康、快乐的童年，为孩子的未来做准备。第二，自我强化学校管理的规范性，努力使自己分管的工作逐步达到“无为而治”的境地。第三，进一步反思教育教学优势，着眼于办学特色的提炼与升华，打造品牌。第四，激发广大教师员工工作的责任意识和主观能动性。提高工作效率，日事日毕，日清日高。第五，构建共同愿景：使学校让学生喜欢、家长放心、教师幸福、校园和谐、同行认可、上级放心。
学校文化建设的目的是育人，学校文化建设的方方面面都应当充分考虑其育人功能有效的发挥。学校文化建设要符合客观实际，为广大师生所接受，要有利于促进人的发展。只有这样，学校文化建设才真正是民主的、科学的，也才具有强大的生命力。学校制度文化的建设要强调人本与科学相融。人本与科学相融制度文化的实质，是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展、提升人的生命价值为根本目的，以科学管理手段为途径的制度文化体系。我们应该深刻地认识到：新课程在改变和重塑学校日常生活方式的同时，更在深刻地影响和改变着现有的学校文化，在呼唤着新的学校文化和学校精神的建构。新课程的核心理念是为了“每一个学生的发展”，是一种以学生发展为本的课程文化。所以，作为校长我们更要建设一种以人的发展为本的学校文化，积淀一种以人的发展为本的学校精神。
《义务教育学校校长专业标准》在校长的专业职责第32条中有这样的内容，“引领教师成长校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。标准中的这句话，就是要求我们作为校长的，要懂得教育规律，能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图，引领学校发展，带动教师成长。如何建设一支专业化的教师队伍，如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。
我力求通过文化的经营来提高教师的专业素养，做到以文化引领人，以文化滋养人，以文化激励人。首先用“厚德”承载教师文化。厚德载物、自强不息是教师文化的核心。创建书香校园，通过读书笔记展评、师德演讲比赛等方式，引发教师对新时期师德进行思考，增强教师教书育人的责任感和积极性，重塑师德新形象。其次用“制度”滋养教师文化。在刚性的制度中融入人文关怀，力争多一份理解，多一份商量，让制度成为一种激励，激励教师自觉规范自己的行为。当制度转化为自觉的习惯，它便成为文化的一部分，引领教师在常态的活动中提升自我，超越自我。 再次用“师能”提升教师文化。教师专业化成长需要学校搭建舞台。引导教师经历一个“学习感悟——自主实践——总结反思”的循环过程，让感悟与实践对接，把理论和经验转化为实实在在的教育行为。
学校的中心工作是教学，教学的重心在课堂、在教研。仅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也无法促进教师的快速成长。唯有引领，才能让教师理解教学、研究教学、爱上教学，才能让教师知道课如何上才能异彩纷呈，教研如何开展才能扎实有效。一个在专业上没有很深造诣的校长，是无法承担教师的“教师”这一重任的，一个不能指导教师教学、不能引领教师教研的校长，是无法让教师信服的，也就无法引领教师专业化发展。校长对教师的专业引领不是靠行政权威去实现的，而要依靠校长的人格魅力、正确办学思路、高超管理艺术、真才实学和真知，只有这样才能引领教师走上专业化发展道路。