谈和谐数学课堂的生成

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  学生是课堂的主体,教师是学生学习的引导者、组织者与促进者.一堂好课不是精心设计的做秀,而是一次敞开心扉的自然朴实的交流;一堂好课不是精美教案的展示,而是积极预设与动态生成的过程;一堂好课不仅要看热闹,更应关注有价值的提问、思考、讨论与交流的联动;一堂好课不是看教师的精彩纷呈,而是学生主体与教师引导的美妙结合.一堂好课,更多的应该体现它的自然与深刻,规范与活跃,平等與洒脱。教师要积极关注教师的教与学生的学,教师的教应是为了学生更好的学,学生的学也应促进教师的教,具体来说,应做好以下方面的工作.
  1 全心从教,在工作中体验成功,做一个成功的教师
  成功的教师所实施的教育,应该是和谐的教育,是积极的教育,是赏识的教育.更应关注学生思维的发展,更应关注课堂教学的和谐,更应关注师生关系的和谐.亲其师,才能信其道,有和谐的教学,才会有成功的教育.为此,教师应努力把握好以下几点.
  1.1 深入钻研教材和教法,精心设计教学流程,以多媒体等工具辅助教学,构建和谐的师生互动.教学过程需要精心设计,做好课堂的预设工作,一些教学环节的处理需要教师用心去做.每一堂课备课要做到:对课时内容有透彻的理解,有认真书写的教案,有清晰的思路,有简洁流利的表达,有对某些知识点的特殊处理.在教学过程中,教师应该熟练掌握基本的技能,突出重点,突破难点,恰当利用好各种多媒体资源,借助几何画板、Flash等软件辅助某些知识的教学,化抽象为直观.
  1.2 营造自主轻松的课堂学习氛围,坚持学生为本,把学习变成享受,形成和谐的师生情感.课堂是学生积极思维与讨论交流的平台,应当鼓励学生思考探究,给学生一个相对自由的空间.教师在教学中的一切行为不能违背教育的原则,要尊重每一位学生,只要教师努力使课堂变得生动有趣,变得自主温馨,充分展示自身人格魅力,绝大部分学生都会加入到学习数学的队伍中来,教师也就得到了学生的由衷认可. 没有学生积极思维的课堂是没有生命.在课堂教学过程中,应允许学生举手示意发表自己的思考或疑惑,鼓励学生发言与提问,把更多的问题解决在课内.
  1.3 微笑耐心解决学生提出的一切问题,保持和谐的课内外交流.笔者倡导数学关键是要培养学生敢于思考,勤于思考,善于独立探究、合作讨论解决问题.在习题课上,教师可以让学生自由发问,鼓励学生思考,对于提出的问题,教师可以运用分析法与综合法进行分析综合,但只讲思路,过程让学生去完成.课外教师对学生提的问题,不论难易如何不论学生成绩如何都应认真对待,向学生传达一种信息:只要你去思考我就很高兴.教师要做到与学生的课外交流保持微笑,保持愉快,保持乐观,保持平和,在工作中享受着生活的乐趣.
  1.4 认真做学习与复习指导,为学生鼓劲,实现身心的和谐.正确的学习与复习指导,有利于知识的条理化、系统化.考试是对学习过程与学习能力的检测,教师在关注成绩的同时更应关注学生的思维能力和学习兴趣.优异的成绩是学习兴趣的有效推动力,是学生学习能力的集中体现.为营造良好的数学学习氛围,教师应努力促学生取得理想成绩.成功的体验是学生成长的不竭动力源泉,更有助于身心的健康和谐发展.
  1.5 在教学过程中把平和有情的微笑注入学生的心田,一切皆在学生的心中.课堂是由教师与学生共同动态生成.学习要学好关键在学生,牢记课堂的主体是学生,故教学的重心要放在培养学生的学习能力与学习自动化上.微笑具有巨大的感染力.教师应在教学过程中始终保持自然平和的微笑,那是源自内心,源自真诚,源自对教育真挚的爱.把微笑注入学生的心田,即把高涨的学习热情存留学生心田,把学习是享受融入学生的心田,把对生活的无比热爱注入学生的心田.教师的微笑,是学生永远最珍贵的记忆,最宝贵的财富.学生想学爱学乐学,学习热情高涨了,学习能力上去了,数学学习自然好了.
  2 认真研究,理解学生,做学生的朋友,引导促进学生学习
  笔者始终认为,学生积极的学是教学取得成功的基础和保证.在教学中,教师应努力从学生学的角度去思考,思考在学生学习的过程中最需要的是什么,思考从学生的知识经验出发,怎样做能够保证学习效果最佳.因此,教师很有必要去研究学生,深入学生的心灵,理解学生,真正做好学生学习的引导者和促进者.
  2.1 激发学习兴趣,树立学生学好数学的信心.兴趣是行动的先导,兴趣会让过程充满快乐. 兴趣不需要强迫,兴趣会自动增值,兴趣会激发更大的兴趣.笔者以为,学生需要学习兴趣,需要教师给更多思考与交流的空间,学生脸上的微笑是学生兴趣的最佳表达,那是思维的火光在闪烁,是学生积极情绪的自然表达. 树立信心,培植兴趣,学生更容易走向成功.
  2.2 鼓励独立思考与积极发言,注重学生语言表达能力和独立探究思考能力的培养与提高.课堂可以预设,但不应格式化.教师的教,只有在学生的学中才能增长,这种学其实说到底就是学生的思.教师应及时抓住学生思维的火花并认真处理,或许会有意想不到的效果,在知识上的思考与讨论不吝惜给学生时间.笔者经常鼓励学生积极大胆发言,锻炼自己的表达能力,引导其他同学认真倾听与思考并评价发言情况,培养一种良好的团队精神,彼此尊重,互帮互学.
  2.3 创设问题情境,以学生智力发展为核心进行课堂教学.学问,边学边问.古语云:学而不思则罔,思而不学则怠.学与思结合,在问题情境中学习,是达成最佳效果的有效手段.因问而思,因思而问,探究、合作、交流的学习方式自主形成,自发运作.
  2.4 开展自主讨论,以探究交流促学生的知识运用.知识如果没有生命,就不会产生力量,因此,知识最终落脚点是熟练掌握并灵活运用.教学应立足当前,着眼长远.讨论不应为讨论而讨论,讨论要注重价值,一切要向效果看,最终达到学生在自主讨论的过程中增强了运用知识的意识,提高了运用知识解决问题的能力.教师应加强对讨论的指导,保证讨论有序进行.
  教师的教离不开学生的学,教与学互动结合才能相长,教师的专业发展步伐才会加快.和谐数学课堂的生成,应该围绕学生智力发展与学习能力的提高来设计和展开,应该涵盖和谐师生互动的生成,和谐师生情感的生成,和谐课内外交流的生成,和谐身心发展的生成,一切蕴含于教师平和有情的微笑之中.教师应树立新的教学理念,全心投入教学,潜心钻研学生的学,葆有平和的心态和鼓励的微笑,在预设与动态生成中生成和谐的数学课堂.
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