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摘 要：新课标要求学生要在自主合作探究中学习，本文主要从培养学生的内驱力，兴趣 方法几个方面研究如何培养高中数学学习中学生自主学习能力的培养。
关键词：高中数学；自主学习能力；培养
自主学习是指学生以发现者、探索者的角色参与到一个开放性的自由和谐的情境中经历知识发生发展和再创造的过程，学生从中感受到发现、创造知识、自由活动的乐趣，促使个体智慧、情趣、能力和谐统一地发展。
一、新课改教学中存在的问题
1.学习目的不明确，不想学习
有些学生对起码的为什么要学习、为什么要读书认识不够。由于没有明确的学习目标，学习缺乏应有的动力。他们的主要表现为：无成就感，无抱负和期望，无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也不在乎，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”。
2.学习方法不正确，不会学习
有的学生学习上虽花去时间不少，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。
上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成部分学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。
二、培养学生自学能力的方法和途径
1.确定学习目标，养成良好学习态度
立志是成才的第一步，没有一个明确的学习目标，就没有持之以恒的学习动力。高中学生在校期间要根据社会对人才培养的要求和自身的条件，确立明确的学习目标。目标一定就应该全力以赴地追求，楔而不舍地努力，并从大处着眼，小处着手，不断克服学习中的困难，以新的姿态充实地度过学习生活的每一天。要敢于面对，善于解决，而不是放弃。要主动求得教师的帮助，在教师的指导下，在思想上尽快提高对新教材体系的正确认识。明确新教材体系的要求，把握好重点，做好思想转换，努力走出中学学习的影响下兜圈子的阴影。否则，无论是对学生学习还是对老师教学都带来很大的困难，难以达到教学目的。
2.在教学中激发学生学习的内驱力，充分调动学生的学习积极性和主动性
现在的高中生大部分还是习惯于老师“喂”知识，而不是主动去学，更不用说是灵活运用了。在教学中应该尽量把所学的知识与实际生活联系起来，让学生觉得学有所用，提高他们学习的主动性。通过让学生动手做小实验，亲自参与知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。
3.讲究学习方法，养成良好自学习惯
正确的学习方法，能逐步养成良好的自学习惯。自学的能力与学习意识的变化，是其中最重要的一个方面。高中学生要努力寻求一种适合自己的学习方法，切实加强自觉学习的习惯，提高课前预习和课后复习的能力，认真听课和独立完成作业，教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。如当学生提出问题时，教师的任务是告诉他读哪一本书，或查找哪些资料。针对大面积的学生自学，可以采用指定阅读资料，完成较大型的作业和组织讨论等方法。指定阅读材料的内容要宽一些，要超出教学大纲的要求并且有一定的数量。
4.指导学生自学，培养自主学习能力
让学生学会自主学习，这是教学成功的最高境界。自主学习就是指学生在教师的科学指导下，学生主动参与，自主构建、创造性地获取知识，发展创新意识和综合实践能力的学习活动。教师的科学指导是前提、是主导，学生是学习的主人、主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，实现自主性发展是教育教学活动的目的。
指导学生进行科学的自学，是培养学生自主学习能力的基础途径。首先要培养好学生预习的自觉性，使学生明确预习的目的，养成预习的习惯，掌握预习的方法。预习的目的有四：一是初步理解教材的基本内容和思路；二是复习和巩固有关的旧知识，并且把新旧知识联系起来；三是找出自己尚不理解的问题；四是找出教材的重点、难点并归纳其特点。在预习过程中，要求边看、边想、边记，在书上适当勾划和点评，预习后要自我检查预习的效果，强化记忆。在预习的基础上，根据学生的个体差异，提出不同的自学要求：同步自学和超前自学。对于大多数同学，要求采用与教学进度相一致的同步自学；而对一些学有余力的同学则要求采用超前于教学进度的超前自学，使学法指导个性化。教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。
在教学中我们要有意识的培养学生这方面的能力。只有当学生的“学”的方式有了彻底的改变，学生主动参与教学，学习效率明显提高，彻底改变了过去被动学习的状况，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步提高自学能力。
培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习是一个讯息渐进的过程，只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。
关键词：高中数学；自主学习能力；培养
自主学习是指学生以发现者、探索者的角色参与到一个开放性的自由和谐的情境中经历知识发生发展和再创造的过程，学生从中感受到发现、创造知识、自由活动的乐趣，促使个体智慧、情趣、能力和谐统一地发展。
一、新课改教学中存在的问题
1.学习目的不明确，不想学习
有些学生对起码的为什么要学习、为什么要读书认识不够。由于没有明确的学习目标，学习缺乏应有的动力。他们的主要表现为：无成就感，无抱负和期望，无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也不在乎，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”。
2.学习方法不正确，不会学习
有的学生学习上虽花去时间不少，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。
上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成部分学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。
二、培养学生自学能力的方法和途径
1.确定学习目标，养成良好学习态度
立志是成才的第一步，没有一个明确的学习目标，就没有持之以恒的学习动力。高中学生在校期间要根据社会对人才培养的要求和自身的条件，确立明确的学习目标。目标一定就应该全力以赴地追求，楔而不舍地努力，并从大处着眼，小处着手，不断克服学习中的困难，以新的姿态充实地度过学习生活的每一天。要敢于面对，善于解决，而不是放弃。要主动求得教师的帮助，在教师的指导下，在思想上尽快提高对新教材体系的正确认识。明确新教材体系的要求，把握好重点，做好思想转换，努力走出中学学习的影响下兜圈子的阴影。否则，无论是对学生学习还是对老师教学都带来很大的困难，难以达到教学目的。
2.在教学中激发学生学习的内驱力，充分调动学生的学习积极性和主动性
现在的高中生大部分还是习惯于老师“喂”知识，而不是主动去学，更不用说是灵活运用了。在教学中应该尽量把所学的知识与实际生活联系起来，让学生觉得学有所用，提高他们学习的主动性。通过让学生动手做小实验，亲自参与知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。
3.讲究学习方法，养成良好自学习惯
正确的学习方法，能逐步养成良好的自学习惯。自学的能力与学习意识的变化，是其中最重要的一个方面。高中学生要努力寻求一种适合自己的学习方法，切实加强自觉学习的习惯，提高课前预习和课后复习的能力，认真听课和独立完成作业，教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。如当学生提出问题时，教师的任务是告诉他读哪一本书，或查找哪些资料。针对大面积的学生自学，可以采用指定阅读资料，完成较大型的作业和组织讨论等方法。指定阅读材料的内容要宽一些，要超出教学大纲的要求并且有一定的数量。
4.指导学生自学，培养自主学习能力
让学生学会自主学习，这是教学成功的最高境界。自主学习就是指学生在教师的科学指导下，学生主动参与，自主构建、创造性地获取知识，发展创新意识和综合实践能力的学习活动。教师的科学指导是前提、是主导，学生是学习的主人、主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，实现自主性发展是教育教学活动的目的。
指导学生进行科学的自学，是培养学生自主学习能力的基础途径。首先要培养好学生预习的自觉性，使学生明确预习的目的，养成预习的习惯，掌握预习的方法。预习的目的有四：一是初步理解教材的基本内容和思路；二是复习和巩固有关的旧知识，并且把新旧知识联系起来；三是找出自己尚不理解的问题；四是找出教材的重点、难点并归纳其特点。在预习过程中，要求边看、边想、边记，在书上适当勾划和点评，预习后要自我检查预习的效果，强化记忆。在预习的基础上，根据学生的个体差异，提出不同的自学要求：同步自学和超前自学。对于大多数同学，要求采用与教学进度相一致的同步自学；而对一些学有余力的同学则要求采用超前于教学进度的超前自学，使学法指导个性化。教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。
在教学中我们要有意识的培养学生这方面的能力。只有当学生的“学”的方式有了彻底的改变，学生主动参与教学，学习效率明显提高，彻底改变了过去被动学习的状况，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步提高自学能力。
培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习是一个讯息渐进的过程，只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。