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摘 要：语文在小学阶段的教学工作当中扮演着至关重要的角色，在提升学生人文素养、奠定学生性格、人格发展趋向方面，能够起到至关重要的推进效果，教师教好语文。并引导学生学好语文的重要性与必要性便由此可见一般。但在实际的教学过程当中，教师会发现，很多学生不能够在语文学习的过程中投入百分之百的精力与热情，导致教学工作难以高效的深入开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法，才能有效的改变这一现状，提升教学效率呢？本文将为围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文高段;高效教学;教学策略
小学语文的教学工作需要教师持续的投入饱满的热情，但仅有热情是远远不够的。很多学生在学习的过程中出现了“不认真、不听话”的现象，教师凭借热情，能够积极的帮助学生解决问题，但由于缺乏科学合理、行之有效的教学方法，往往导致问题得不到很好的解决，长此以往，学生对语文的热情逐渐消退，教师的教学热情同样受到打击。因此，在教学的过程中，教师要更加讲究教学的策略，以下是笔者的几点建议。
一、开展趣味教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要更加高效的开展小学语文高段教学工作，开展趣味教学，激发学生的学习兴趣，能够起到非常显著的教学效果。但在传统教学模式下的语文课堂当中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，一味的使用“填鸭式”教学方式，单向的向学生开展知识灌输，导致学生不能够在浓厚的兴趣氛围中完成学习任务。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生更加快速的掌握教学内容，但这种以牺牲学习主动性、牺牲学生学习积极性为代价的教学过程，其本质则是“竭泽而渔”的教学过程。因此，教师在教学的过程中，务必重视学生的学习兴趣，并以此为开展更加深入的教学活动的立足依据。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助道具，教师在课前搜索相关影视视频资料，以及《负荆请罪》的成語故事动画，在课堂上向学生展示，以强烈的视觉冲击调动学生产生进行深入学习的欲望，使学生获得更加直观的学习体验，进而促动学生学习兴趣的发展，取得更优秀的教学效果。
除此之外，教师还可以组织学生开展情景剧展演活动，让学生在表演的过程中，熟悉课文的每一个段落，熟悉课文人物，廉颇与蔺相如的对话。同时这种教学方式的趣味性非常高，能够有效的吸引学生参与其中，进而提升学生在课堂当中的参与程度。在这种教学模式下，由于学生的学习体验被极大的提高，学生的学习兴趣便会随之发展，进一步促动教师教学效率与教学质量的提升。
二、精准高效备课，突破教学重点难点
教师是否完成了精准高效的备课工作，是高效教学的前提。也就是说，只有教师精准高效的完成了备课工作，才能开展高效的课堂教学活动。因此，教师向备课工作给予高度重视。备课的过程中，教师的工作量较大，且需要设计的要点较为繁琐，但只有教师出色的完成备课工作，才能使课堂教学的效率与质量全面发展。
首先，教师必须要提升自身对教学内容的掌握程度。只有教师吃透了教学内容，才能将知识更加完整、全面的传递给学生。在备课过程中，教师通过深入的挖掘教材内容，寻找课文中的教学重点与难点，并及时的展开思考，寻找突破教学重难点的突破口，帮助学生深层次、多角度的掌握教学内容，才能使打造高效课堂的最终目标实现。
其次，教师必须要优化课堂教学流程，在采取具体措施之前，教师必须重新审视自身的教学工作，查明教学工作中存在的不足，如，环节切换僵硬、教学环节不明确、教学环节联系不紧密等，并将此类问题进行集中解决，不断的吸收其他优秀教师的经验，进而使课堂环环相扣，抓住学生的注意力，取得更好的教学效果。
除此之外，教师必须要掌握学生的学情，只有教师能够在课前掌握学生学习过程中存在的问题，并在教案当中给出相应的解决方案，才能使课堂教学更具针对性。
三、多元教学方法，提升课堂灵活程度
教师在课堂中选用的教学方法，能够直接影响到学生在课堂当中的学习效率与学习效果，也就是说，教师在选择教学方法时，必须慎之又慎，结合教学内容，与学生的心理需求以及实际需求为选择教学方法的根本依据。同时，教师必须要明确，任何教学方法都是教师为了满足某种特定需求而认为创造的，也就是说，每一种教学方法，都有其优越性与局限性。如，上文提到的“多媒体教学法”，虽然能够帮助学生直观的了解课文中讲述了什么内容，激发了学生的兴趣，但并为接触“货真价实”的课文，在引导学生熟悉课文方面只起到了微乎其微的作用。因此，在教学的过程中，教师必须将多种教学方法进行有机整合，以谋求每一种教学方法的收益最大化。
例如，教师在执教《鸟的天堂》一课的相关内容时，教师采用了“多媒体教学法”，让学生了解了课文大致内容，并通过这种方法，激发了学生深入学习的欲望。在此之后，教师还需要引导学生进行充分的阅读，并完成深入的讲解，才能将知识转化为技能，从而取得更加优秀的教学效果。
除此之外，教师在教学的过程中，需要根据学生的具体情况，为学生选择适当的教学方法。“区别对待”学习能力较强与学习能力较弱的学生。针对学习能力较强的学生时，教师可以采用深入挖掘的教学方式，让学生在掌握基础知识之余，挑战更高的难度;而面对学习能力较差的学生时，教师则需要采用学生较为容易接受的教学方式，让学生高效的掌握基础内容，进而在这种“分层”教学的模式下，使每一名学生都能够获得进步的空间。
四、优化教学模式，发挥学生主体作用
在传统教学模式中，教师教学工作的侧重点往往在于如何“教”，而忽略了学生的自主学习过程。学生毫无准备的来到课堂当中，即使教师讲的再详细，学生也无法吃透每一个知识点，对教学的有效性是一种无形的伤害。因此在教学的过程中，教师想要让教学活动更加高效，必须要从转变“教学”顺序，变“先教后学”为“先学后教”，让学生在上课之前做足准备。
为了进一步发挥学生的主体作用，教师需要引导学生在课前进行预习，并要求学生能够在预习的过程当中发现问题，让学生带着问题来到课堂当中。教师通过学生的反馈，对学生在预习过程中遇到的问题进行归纳与总结，从而在课堂当中开展更具针对性的教学，使教学效率有效提升。学生在这种教学模式下，能够通过课前的自主学习环节，准确的认识到自身存在的不足，并能够根据教师给出的指导来弥补不足，并纠正在学习过程中的错误。因此，在教学的过程中，教师优化教学模式，适当的调整“教学”的顺序，能够起到较为显著的教学效果。
综上所述，教师想要更加高效开展小学高段语文教学工作，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响，促使学生对语文学习的态度产生改变，完成“要我学”到“我要学”的过渡;其次，要进行精准高效的备课，了解教学内容、了解学生，为学生带去精彩纷呈的课堂;再次，教师需要使用更加多元化的教学方法，并注重教学方法之间的整合，谋求教学方法功能的最大化;最后，要优化教学模式，通过适当调整“教学”顺序的方式，充分发挥学生的主体地位。
参考文献：
[1]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
[2]张自强.借助趣味教学法，轻松构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2019（34）：87.
[3]陶玉萍.在素质教育背景下高效率的小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：138.
关键词：小学语文高段;高效教学;教学策略
小学语文的教学工作需要教师持续的投入饱满的热情，但仅有热情是远远不够的。很多学生在学习的过程中出现了“不认真、不听话”的现象，教师凭借热情，能够积极的帮助学生解决问题，但由于缺乏科学合理、行之有效的教学方法，往往导致问题得不到很好的解决，长此以往，学生对语文的热情逐渐消退，教师的教学热情同样受到打击。因此，在教学的过程中，教师要更加讲究教学的策略，以下是笔者的几点建议。
一、开展趣味教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要更加高效的开展小学语文高段教学工作，开展趣味教学，激发学生的学习兴趣，能够起到非常显著的教学效果。但在传统教学模式下的语文课堂当中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，一味的使用“填鸭式”教学方式，单向的向学生开展知识灌输，导致学生不能够在浓厚的兴趣氛围中完成学习任务。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生更加快速的掌握教学内容，但这种以牺牲学习主动性、牺牲学生学习积极性为代价的教学过程，其本质则是“竭泽而渔”的教学过程。因此，教师在教学的过程中，务必重视学生的学习兴趣，并以此为开展更加深入的教学活动的立足依据。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助道具，教师在课前搜索相关影视视频资料，以及《负荆请罪》的成語故事动画，在课堂上向学生展示，以强烈的视觉冲击调动学生产生进行深入学习的欲望，使学生获得更加直观的学习体验，进而促动学生学习兴趣的发展，取得更优秀的教学效果。
除此之外，教师还可以组织学生开展情景剧展演活动，让学生在表演的过程中，熟悉课文的每一个段落，熟悉课文人物，廉颇与蔺相如的对话。同时这种教学方式的趣味性非常高，能够有效的吸引学生参与其中，进而提升学生在课堂当中的参与程度。在这种教学模式下，由于学生的学习体验被极大的提高，学生的学习兴趣便会随之发展，进一步促动教师教学效率与教学质量的提升。
二、精准高效备课，突破教学重点难点
教师是否完成了精准高效的备课工作，是高效教学的前提。也就是说，只有教师精准高效的完成了备课工作，才能开展高效的课堂教学活动。因此，教师向备课工作给予高度重视。备课的过程中，教师的工作量较大，且需要设计的要点较为繁琐，但只有教师出色的完成备课工作，才能使课堂教学的效率与质量全面发展。
首先，教师必须要提升自身对教学内容的掌握程度。只有教师吃透了教学内容，才能将知识更加完整、全面的传递给学生。在备课过程中，教师通过深入的挖掘教材内容，寻找课文中的教学重点与难点，并及时的展开思考，寻找突破教学重难点的突破口，帮助学生深层次、多角度的掌握教学内容，才能使打造高效课堂的最终目标实现。
其次，教师必须要优化课堂教学流程，在采取具体措施之前，教师必须重新审视自身的教学工作，查明教学工作中存在的不足，如，环节切换僵硬、教学环节不明确、教学环节联系不紧密等，并将此类问题进行集中解决，不断的吸收其他优秀教师的经验，进而使课堂环环相扣，抓住学生的注意力，取得更好的教学效果。
除此之外，教师必须要掌握学生的学情，只有教师能够在课前掌握学生学习过程中存在的问题，并在教案当中给出相应的解决方案，才能使课堂教学更具针对性。
三、多元教学方法，提升课堂灵活程度
教师在课堂中选用的教学方法，能够直接影响到学生在课堂当中的学习效率与学习效果，也就是说，教师在选择教学方法时，必须慎之又慎，结合教学内容，与学生的心理需求以及实际需求为选择教学方法的根本依据。同时，教师必须要明确，任何教学方法都是教师为了满足某种特定需求而认为创造的，也就是说，每一种教学方法，都有其优越性与局限性。如，上文提到的“多媒体教学法”，虽然能够帮助学生直观的了解课文中讲述了什么内容，激发了学生的兴趣，但并为接触“货真价实”的课文，在引导学生熟悉课文方面只起到了微乎其微的作用。因此，在教学的过程中，教师必须将多种教学方法进行有机整合，以谋求每一种教学方法的收益最大化。
例如，教师在执教《鸟的天堂》一课的相关内容时，教师采用了“多媒体教学法”，让学生了解了课文大致内容，并通过这种方法，激发了学生深入学习的欲望。在此之后，教师还需要引导学生进行充分的阅读，并完成深入的讲解，才能将知识转化为技能，从而取得更加优秀的教学效果。
除此之外，教师在教学的过程中，需要根据学生的具体情况，为学生选择适当的教学方法。“区别对待”学习能力较强与学习能力较弱的学生。针对学习能力较强的学生时，教师可以采用深入挖掘的教学方式，让学生在掌握基础知识之余，挑战更高的难度;而面对学习能力较差的学生时，教师则需要采用学生较为容易接受的教学方式，让学生高效的掌握基础内容，进而在这种“分层”教学的模式下，使每一名学生都能够获得进步的空间。
四、优化教学模式，发挥学生主体作用
在传统教学模式中，教师教学工作的侧重点往往在于如何“教”，而忽略了学生的自主学习过程。学生毫无准备的来到课堂当中，即使教师讲的再详细，学生也无法吃透每一个知识点，对教学的有效性是一种无形的伤害。因此在教学的过程中，教师想要让教学活动更加高效，必须要从转变“教学”顺序，变“先教后学”为“先学后教”，让学生在上课之前做足准备。
为了进一步发挥学生的主体作用，教师需要引导学生在课前进行预习，并要求学生能够在预习的过程当中发现问题，让学生带着问题来到课堂当中。教师通过学生的反馈，对学生在预习过程中遇到的问题进行归纳与总结，从而在课堂当中开展更具针对性的教学，使教学效率有效提升。学生在这种教学模式下，能够通过课前的自主学习环节，准确的认识到自身存在的不足，并能够根据教师给出的指导来弥补不足，并纠正在学习过程中的错误。因此，在教学的过程中，教师优化教学模式，适当的调整“教学”的顺序，能够起到较为显著的教学效果。
综上所述，教师想要更加高效开展小学高段语文教学工作，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响，促使学生对语文学习的态度产生改变，完成“要我学”到“我要学”的过渡;其次，要进行精准高效的备课，了解教学内容、了解学生，为学生带去精彩纷呈的课堂;再次，教师需要使用更加多元化的教学方法，并注重教学方法之间的整合，谋求教学方法功能的最大化;最后，要优化教学模式，通过适当调整“教学”顺序的方式，充分发挥学生的主体地位。
参考文献：
[1]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
[2]张自强.借助趣味教学法，轻松构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2019（34）：87.
[3]陶玉萍.在素质教育背景下高效率的小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：138.