确立学生为主体地位，在教与学的过程中，充分发挥学生主观能动性，让课内课外联动，让教师与学生同唱欢乐歌，促进教师和学生主体的共同发展，已成为广大教师的共识。学生能力的提高迫切需要改革教育教学的策略方法以及方式，呼唤自主开放式的教学。经过几年的探索，我们运用了杜郎口教学模式，对统一编制的导学案，如何再一次的重新编写、复备、修改，又如何指导学生课前预习，课堂上的展示，已经有了初步的认识，积累了一点经验。
　　一、风乍起，吹皱一池春水
　　导学，我们已经实施了几年，体会到导学案的编制，很有学问。它是教师上好课的基础，决定着课堂教学的成败，在导学案的编制上，教师如何巧妙地设计问题。这问题设计得好与巧，就如同“春风”，学生则如平静的“一池春水”，风势迅疾，则可荡起波澜，挑起学生的求知欲。
　　那么导学案中的问题该如何设计呢？我们认为：
　　设计的问题，尽量要有趣，能启发学生积极思维，有些比较难的问题，我们还可以加入一点提示语，以学习建议，方法小贴士等形式出现，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨，提升学生学习的能力。
　　设计的问题不宜过多，过细，过碎，要考虑到课堂的容量，密度，时间，学生能够完成的能力。
　　设计的问题应引导学生深入阅读文本并能引起学生的兴趣。如：教六语（第十一册）《古诗两首（示儿）》一首诗时，我们在合作探究中安排了陆游去世以前最牵挂的是什么事？你从哪些诗句，哪些词语中体会到的？这样的问题能够引导学生更好地深入文本的阅读和思考，又能引起学生的兴趣。
　　几年来，对于备课组统一编制下发的导学案，设计的问题，我们依据所教班学生的实际，决不照搬，而是适当进行删减增补修订，无论是他编还是自编，都进行修订，尽可能地根据本班实际，达到完美。
　　二、路漫漫，吾将上下求索
　　导学案的使用，不能单单地专指课堂上的使用，它应包括课前的预习，求知路其漫漫而修远，我们应引导学生乐于“上下求索”。
　　指导学生自学的方法，如怎样阅读文本，怎样精读，解答问题，应从哪些方面着手等等，让学生逐步理解掌握教材。如：教学《老师，您好！》（四语第七册）第二课时时，在合作探究这一环节中，让学生感悟“老师事业的崇高”。有些诗句难以理解，我们就提示学生。提示语如下：只有通过对具体的诗句的理解，才能感受第一自然段的主要意思。我们可结合课前对教师工作的了解，来理解诗句的意思，在此基础上，再有感情地朗读，会有更深的体会。
　　我们在导学案的合理的地方，留下空白，让学生做笔记，经过努力，学生都掌握了方法，记下了疑问，到课堂上，到小组中去讨论。
　　三、云雾开，柳暗花明景灿
　　学习的主渠道，是师生在课堂上共同的探求知识的过程，就是师生上下求索，课堂小组讨论，进行交流，展示精彩，运用发展的观点，鼓励的观点来评价别人，评价学生，最终进入“柳暗花明景灿”的境界。
　　学生展示，知能合一，融会贯通。
　　通过预习，学生学习知识并积极地进行思維活动，将对知识的重点，难点，体系了然于胸，并向全班学生进行展示，这也是用之于实践，形成能力，达到知能合一，融会贯通的境地。此刻，教师既是组织者，更是欣赏者，听众，思考者，师生共同理出了知识的脉络，在遇到卡壳时，教师进行适当的点拨。
　　学生展示，动情明理，花团锦簇。
　　小语教材，蕴涵丰富的情和理的因素，在学习知识的同时，学会把课文中生动的情节，鲜明的人物形象深深印在记忆之中，通过展示，晓理知义，能激起健康的道德情感，形成正确的行为品质，这是教育的最高境界，是花团锦簇的灿烂的美景，如小学四语第八册《公仪休拒收礼物》时，我们让学生再现当时的情景，让学生排演课本剧，使学生进入课文中的人物的内心世界，学生为公仪休的品质而动情，丰厚的精神内涵在学生的举手投足之间领会得更加深刻，从而明白了道理。
　　通过几年的实施和实践，在导学案的编写和使用上，大胆地颠覆了传统的教学模式，从而确立了学生的主体地位，使课内外联动，让学生乐学乐思，成为学习得主人，师生共筑成功路，同唱欢乐歌，这样，最终让学生逐渐由“必然王国”走向了“自由王国”。
　　作者单位：江苏省高邮市临泽镇川青小学（225621）