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摘 要：小学数学作为小学教育里的重要学科，其中一个重要的教学目标是培养学生的思维能力，并且数学原本就是一门抽象且极具思维挑战的学科。结合数学的特殊性，对于数学的学习有利于培养学生的思维能力。怎样教数学就成了小学数学教学必须研究的课题。本文从创新的角度简单分析了小学数学教学。
关键词：小学数学;思维模式;创新
一、数学对培训思维的重要性
数学作为抽象的学科，对学生的理解能力有极大的要求，但理解能力因人而异，有些学生理解力相对较好，但一部分学生也会对知识理解的不够全面，要解决这种状况，就必须要求数学老师对学生的思维进行一定的培养，且学生在进行数学学习的过程中，原本就是一种思维培养。数学思维也可以提升学生的判断力，根据知识运用思维提出观点，强化知识的理解能力。数学思维本身就是一种理性的思考思维，这种思维的建立直接影响着学生的逻辑性，学生培养了良好的逻辑，对日常生活有着显著影响。
二、培养学生的数学意识
（一）进行数学启蒙教育
重视对低年级学生的启蒙教育，数学是一门很重要的学科，并且贯穿着学生的整个学习生涯。同时数学也是一门积累性的学科，高中的数学知识是初中数学的延伸，而初中的数学知识又是对小学数学知识的延伸，因此小学数学老师要重视数学的启蒙教育。从学生刚入学开始，就开始对学生传递学习数学的必要性，比如运用到日后生活中，可以用来计算生活中一些跟数字相关的问题，让学生从根本上喜欢上数学，想要上数学课，初步培养是学生的数学意识。
（二）介绍数学的魅力
古今中外，有很多杰出的数学家，数学在科技领域的运用对社会发展起着至关重要的作用，很多小学生都会在小学阶段树立远大的目标，此时，教师可以利用课余时间，多给学生介绍著名数学家的事迹，让学生对数学家，对数学本身产生崇拜，从激发起学习数学的欲望。
（三）结合课本内容
教师不能一味地灌输数学思维，具体还要运用到课本当中去。比如：数学第六册第119页“面积和面积单位”中写道“看看数学课本的封面和铅笔盒盖的面，说出哪一个比较大，哪一个比较小，你会比吗？”这种激发性的提问方式，直接刺激起了学生向她要学习面积的欲望。
（四）构建不同的教育模式
每个人都是独立的个体，有着自己独立的想法，小学生也是如此，学生的数学意识不可能都一样。对那些爱好数学的同学，教师要更加注重培养他们的抗压性，学习到后期，数学越发困难，就愈发需要学生静下心来，同时教师要给基础较好的学生树立更远大的学习目标。
而相对于那些对数学没有兴趣，且数学成绩较差的学生，教师要针对他们各自的情况，对症下药。构建不同的教育模式。有的需要给予鼓励，有的则需要从根本上激发他对数学的兴趣，这就要求数学老师根据不同学生的不同特点，运用不同的方案去解决问题。
三、激发学生学习数学的兴趣
（一）以实际问题为出发点
一切事物都以“兴趣”为基础，要想提高学生的数学成绩，必须激发学生学习数学的兴趣，培养过数学思维后，那么兴趣就成为了数学学习中不可缺少的步骤。数学知识在日常生活的运用十分多见，教师可以以实际问题为出发点，比如：上课之前，老师可以找一组同学上演一出购物买卖的表演，在表演中提出一道关于计算的问题，教师还可以将自己生活中遇到的数学问题积累起来，拿到课堂中进行分享，这种做法可以很好地吸引学生的注意力，将学生的思维牵引到本堂课的内容上。只有学生从心里对问题产生了探知欲，才会激发起学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
（二）增加游戏环节，增添课堂趣味性
数学是与数字打交道的学科，这也就意味着数学课堂必定充斥着“枯燥”的色彩。而小学生正是爱玩的年纪，一切跟“游戏”相关的字眼都能瞬间激发起他们的兴趣。数学老师不妨在课堂上增加一定的游戏环节，比如：关于一些公式的教学，上课时，教师可以先跟学生做游戏，游戏可以使得课堂更加生动起来，教师可以提出问题让学生出数字，教师利用公式飞快的算出答案，先通过游戏来激发学生兴趣，当同学们举出数字之后，教师快速计算出结果，学生可以通过计算器算出答案，此时学生都会感到好奇，老师到底怎么做到的。于是老师就趁机引出这节课要学习的公式。学习过后，可以采取分组的模式，相互提数字，哪一组计算的快，准确率高，哪一组获胜，通过游戏学习知识，通过游戏巩固知识，一方面加强了学生对知识的掌握，另外一方面则增添了数学课堂的趣味性。
结语：
综上所述，数学源于生活，又服务于生活，所以培养小学生对数学的兴趣是很有必要的，且数学的学习对小学生的思维开发也具有意义。教师不仅要引导学生对数学思维的培养，引导学生学习数学的兴趣，更要不断创新自己的教学模式，做到让学生将学到的知识运用到实际中去，而现实生活中遇到的问题，也可以利用数学知识来解决，这才是学习数学的目的，以及意义。
参考文献
[1] 陳海军.浅谈新课改下小学数学计算教学策略[J].学周刊，2020（13）：17-18.
[2] 王红霞.基于新课标的小学数学问题解决的教学思考[J].学周刊，2020（13）：23-24.
关键词：小学数学;思维模式;创新
一、数学对培训思维的重要性
数学作为抽象的学科，对学生的理解能力有极大的要求，但理解能力因人而异，有些学生理解力相对较好，但一部分学生也会对知识理解的不够全面，要解决这种状况，就必须要求数学老师对学生的思维进行一定的培养，且学生在进行数学学习的过程中，原本就是一种思维培养。数学思维也可以提升学生的判断力，根据知识运用思维提出观点，强化知识的理解能力。数学思维本身就是一种理性的思考思维，这种思维的建立直接影响着学生的逻辑性，学生培养了良好的逻辑，对日常生活有着显著影响。
二、培养学生的数学意识
（一）进行数学启蒙教育
重视对低年级学生的启蒙教育，数学是一门很重要的学科，并且贯穿着学生的整个学习生涯。同时数学也是一门积累性的学科，高中的数学知识是初中数学的延伸，而初中的数学知识又是对小学数学知识的延伸，因此小学数学老师要重视数学的启蒙教育。从学生刚入学开始，就开始对学生传递学习数学的必要性，比如运用到日后生活中，可以用来计算生活中一些跟数字相关的问题，让学生从根本上喜欢上数学，想要上数学课，初步培养是学生的数学意识。
（二）介绍数学的魅力
古今中外，有很多杰出的数学家，数学在科技领域的运用对社会发展起着至关重要的作用，很多小学生都会在小学阶段树立远大的目标，此时，教师可以利用课余时间，多给学生介绍著名数学家的事迹，让学生对数学家，对数学本身产生崇拜，从激发起学习数学的欲望。
（三）结合课本内容
教师不能一味地灌输数学思维，具体还要运用到课本当中去。比如：数学第六册第119页“面积和面积单位”中写道“看看数学课本的封面和铅笔盒盖的面，说出哪一个比较大，哪一个比较小，你会比吗？”这种激发性的提问方式，直接刺激起了学生向她要学习面积的欲望。
（四）构建不同的教育模式
每个人都是独立的个体，有着自己独立的想法，小学生也是如此，学生的数学意识不可能都一样。对那些爱好数学的同学，教师要更加注重培养他们的抗压性，学习到后期，数学越发困难，就愈发需要学生静下心来，同时教师要给基础较好的学生树立更远大的学习目标。
而相对于那些对数学没有兴趣，且数学成绩较差的学生，教师要针对他们各自的情况，对症下药。构建不同的教育模式。有的需要给予鼓励，有的则需要从根本上激发他对数学的兴趣，这就要求数学老师根据不同学生的不同特点，运用不同的方案去解决问题。
三、激发学生学习数学的兴趣
（一）以实际问题为出发点
一切事物都以“兴趣”为基础，要想提高学生的数学成绩，必须激发学生学习数学的兴趣，培养过数学思维后，那么兴趣就成为了数学学习中不可缺少的步骤。数学知识在日常生活的运用十分多见，教师可以以实际问题为出发点，比如：上课之前，老师可以找一组同学上演一出购物买卖的表演，在表演中提出一道关于计算的问题，教师还可以将自己生活中遇到的数学问题积累起来，拿到课堂中进行分享，这种做法可以很好地吸引学生的注意力，将学生的思维牵引到本堂课的内容上。只有学生从心里对问题产生了探知欲，才会激发起学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
（二）增加游戏环节，增添课堂趣味性
数学是与数字打交道的学科，这也就意味着数学课堂必定充斥着“枯燥”的色彩。而小学生正是爱玩的年纪，一切跟“游戏”相关的字眼都能瞬间激发起他们的兴趣。数学老师不妨在课堂上增加一定的游戏环节，比如：关于一些公式的教学，上课时，教师可以先跟学生做游戏，游戏可以使得课堂更加生动起来，教师可以提出问题让学生出数字，教师利用公式飞快的算出答案，先通过游戏来激发学生兴趣，当同学们举出数字之后，教师快速计算出结果，学生可以通过计算器算出答案，此时学生都会感到好奇，老师到底怎么做到的。于是老师就趁机引出这节课要学习的公式。学习过后，可以采取分组的模式，相互提数字，哪一组计算的快，准确率高，哪一组获胜，通过游戏学习知识，通过游戏巩固知识，一方面加强了学生对知识的掌握，另外一方面则增添了数学课堂的趣味性。
结语：
综上所述，数学源于生活，又服务于生活，所以培养小学生对数学的兴趣是很有必要的，且数学的学习对小学生的思维开发也具有意义。教师不仅要引导学生对数学思维的培养，引导学生学习数学的兴趣，更要不断创新自己的教学模式，做到让学生将学到的知识运用到实际中去，而现实生活中遇到的问题，也可以利用数学知识来解决，这才是学习数学的目的，以及意义。
参考文献
[1] 陳海军.浅谈新课改下小学数学计算教学策略[J].学周刊，2020（13）：17-18.
[2] 王红霞.基于新课标的小学数学问题解决的教学思考[J].学周刊，2020（13）：23-24.