【摘要】小学生是一个天真、活泼可爱的年龄阶段，在工作中，本人通过近年来的观察、分析、比较，解除学生心理障碍；尊重学生个性发展，培养学生的创新思维；联系生活体验生活中的数学价值，使第二课堂成为心灵的碰撞，情感的交流，认识的升华，能力的提升，充满笑声、充满睿智，充满情趣的成长摇篮，而且只有不断更新，感于创造，才能拥有属于自己的明天。
　　【关键词】小学数学第二课堂数手指头的技巧
　　
　　小学生是一个天真、活泼可爱的年龄阶段，在工作中，本人通过近年来的观察、分析、比较，解除学生心理障碍；尊重学生个性发展，培养学生的创新思维；联系生活体验生活中的数学的价值，使第二课堂成为心灵的碰撞，情感的交流，认识的升华，能力的提升，充满笑声、充满睿智，充满情趣的成长摇篮。
　　英国数学家罗素说：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，多从事于讨论，给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。”所以在第二课堂教学中要充分挖掘教材资源，尊重学生个性的发展，多给予机会让学生大胆发表自己的意见，培养学生的创新思维，能促进创造思维培养的教学方式。所以，数学课程标准也提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”从而让学生体会到了数学来源于生活，又用于生活，使学生的创新思维得到最充分的培养与发展。而且只有不断更新，感于创造，才能拥有属于自己的明天。
　　《课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活”，所以，我在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，又同时让学生会把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。所以，我在教学之余，培养学生的创新能力和个性特长的发展，下面是我在第二课堂教学的一些尝试。
　　例如：数手指头的技巧。先把数手指的规定告诉同学们，然后伸开左手，数到大拇指为1，食指为2，中指为3，无名指为4，小指为5；然后改变方向继续数，无名指为6，中指为7，食指为8，大拇指为9；再改变方向，食指为10，中指为11……
　　当同学们了解规定之后，老师请一位同学已挑选一个数，要在80-120之间。老师很快就能知道，如果在左手上数到这个数，应该停止在哪个手指上。
　　例如同学们要数到99，老师立即可以答出：“停在中指上”。同学们如果不相信，可以和老师一起数一遍，保证没错。
　　说明：原来，老师巧妙地运用除法余数来简化数手指的过程。无论同学们要数多大的数，只要将这个数除以8，求出余数，然后只数余数就够了。例如同学们要数99，99÷8的余数是3，老师就只要数到3就行了。按我们的规定，数3应该停在中指上。还应指出，如果你取消80-120的限制，同学们可能要你数一个巨大的数。那时，你只要将这个巨大的数最后三位数除以8，求出余数就行了。比如要数1276499，只要将499÷8，即可知道停在中指上。为什么呢？因为1276499可以写成1276000＋499，而末尾有三个0的数总是可以被8整除的，所以不必花时间去算。当然，数目太大后，就不能与同学们一起验证了。