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【中图分类号】G226.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）04-0137-01
班主任是学校最主要的基层管理者，是班级的领导者和组织者，处于思想政治工作的第一线。当个好教师难，当个好班主任更难，“宁挑百担粮，不当孩子王”，也许是对这一难度的最好阐释。今天的中学生是在改革开放的大潮中成长起来的一代，他们接触面广，思想活跃，独立意识，民主参与意识，自尊自爱的意识都很强，对班主任的要求也很高，诸如：心胸豁达，平等待人，周到细致，和风细雨等等。这些要求对不少班主任来说，颇有难度，但这些要求并不过分，因为“外界环境和教育的影响不能简单地‘授予’人或‘移植’到人的身上，而是通过主体积极性运动，通过主体内部因素实现的”（《教育心理学》P31）。作为班主任，如果不注意观察了解学生，分析研究学生，耐心细致地做好学生的思想工作，充分调动学生的积极性和创造性，那么就很难找到开启孩子心灵的钥匙。基于上述认识，我认为要成为一名优秀的班主任必须做到：
第一，要尊重学生，严爱相济。索尔琴尼有句名言：“人活在世上最重要的是尊重”。爱是教育的出发点，然而不以尊重为前提，这种爱往往就会被扭曲；严是治班的根本，而不以尊重为前提，这种严往往就会对学生的心灵造成极大的伤害。我有一个同事，是个非常严格且有爱心的毕业班班主任，有一次，他发现班里一个成绩不错的男生在给一个女生写求爱信，异常气愤，于是把这个男生叫到办公室里，当着我们教师的面严厉批评了他，并抽了他一个耳光，也许班主任的行为严重伤害了这个学生的自尊心，他反手给了班主任一拳，打得班主任鼻子流血。这个尴尬局面的出现，应当说双方都有责任，学生打班主任固然不对，而班主任不尊重学生也不妥，严爱相济，平等待人也许是最佳的选择。我曾经在毕业班做过调查，议题是“好班主任的标准是什么”，从反馈的信息来看，尊重学生排在第一位。
第二，班主任要深入地了解学生，做学生的知心朋友。前苏联大教育家指出，“教育的对象是人，要研究人才能形成可教育的力量”。人与人之间有丰富的普遍性和特殊性，千篇一律，整齐划一也许是不少班主任的治班目标，但这恰是对人性的摧残，严管善导，因材施教则是教育精神的精髓。为此，班主任必须深入到班级中去，深入到学生的内心世界中去，真正的了解学生的个性、所思和所想，制定出符合学生身心发展规律的，适合本班实际的规章制度，给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，促进学生的全面发展。令人遗憾的是，我们身边有不少班主任根本不去深入了解本班的学生，有的班主任开学一个多月了，连本班一些学生的名字都记不住。这种不深入了解学生，只是凭借常识和经验来管班，这种管理焉能不出乱子？这种轻描淡写的管理法又怎能形成团结和谐的班集体呢？当班主任不是喝茶绣花，而是要付出艰辛的劳动的。何谓教育？《说文解字》上说：教，上所施，下所效也；育，养子作善也。显然，教育两字，教是手段，育是目的。通过教育让人变善，即丰富精神，改变气质，提升人格，完善道德，发展能力，成为一个有益于社会的人，这应当是教育最本质的追求。而班主任就是这一追求的最有力的实现者。我从事班主任工作以来，就一直尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导；随时要把自己摆在学生的立场上去思考，而这一切也能使自己迅速而准确地从错综复杂的事物中洞察其本质。与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，是获得孩子信任的基础。
第三，要善于把握学生学习生活中细节，拿起表扬的武器。教育是个注重细节的工作，细节决定成败。班主任由于其职业的特殊性，更要关注学生的学习、生活中细节。无论哪方面的进步，即使这种进步很小，班主任也要适时地拿起表扬的武器，要知道“好孩子是被夸出来的”。其实，班主任在学生心目中地位是神圣的，小孩子可以不听父母的话，但听班主任的话，这是不争的事实。班主任的一个眼神，一个微笑，一个手势，都会引发学生的联想，甚至改变学生的学习航向。曾经有个成绩很棒的学生，由于得不到班主任的表扬，而沦为学困生；一个学困生，由于班主任的善意谎言而使他金榜题名。我曾有个学生，性格孤僻，有点自私，同学背后称他为“冷血动物”。有一次，他的同桌患急性阑尾炎，他将其背送到医院治疗。我获知后，在班里表扬了他几次，真没想到，我的表扬极大地改变了他，之后，他不仅乐于助人了，还主动请缨担任班级的生活委员。捕捉学生的生活中的亮点，适时的予以肯定和表扬，是创造良好班级的重要条件。
第四，用爱心和真情浇灌花朵。我曾经读到过一则锁和钥匙的故事，对此感触颇深：从前，有把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，仍无法将它撬开。钥匙来了，只见他将瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁“啪”地一声打开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气都打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的‘心’” 。其实人心有时就像上了锁的大门，再粗的铁棍也无法撬开，唯有用心关怀，才能把自己变成那细腻的钥匙，打开他的心扉，了解他，帮助他。为此，作为一名班主任，要努力成为钥匙般的人，走进学生、发现学生、发展学生。在我担任班主任期间，我的办公室，经常有学生进进出出，与学生把快乐分享，让学生把烦恼倾诉。当学生之间发生争吵，我总是认真倾听，尽力帮助。因为我知道，冷了一个，就会冷了一群。为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。
班主任工作是个复杂的系统工作，也是一个不断发展的课题。如何做一名优秀的班主任，仁者见仁，智者见智。由于学识有限，我只能在几个我认为比较重要的方面谈谈自己的观点，“苔花如米小，也学牡丹花”。当然，主要目的是抛砖引玉，希冀引起同仁们的共鸣，来共同探讨这个课题，从而推动我国教育教学事业的发展。
班主任是学校最主要的基层管理者，是班级的领导者和组织者，处于思想政治工作的第一线。当个好教师难，当个好班主任更难，“宁挑百担粮，不当孩子王”，也许是对这一难度的最好阐释。今天的中学生是在改革开放的大潮中成长起来的一代，他们接触面广，思想活跃，独立意识，民主参与意识，自尊自爱的意识都很强，对班主任的要求也很高，诸如：心胸豁达，平等待人，周到细致，和风细雨等等。这些要求对不少班主任来说，颇有难度，但这些要求并不过分，因为“外界环境和教育的影响不能简单地‘授予’人或‘移植’到人的身上，而是通过主体积极性运动，通过主体内部因素实现的”（《教育心理学》P31）。作为班主任，如果不注意观察了解学生，分析研究学生，耐心细致地做好学生的思想工作，充分调动学生的积极性和创造性，那么就很难找到开启孩子心灵的钥匙。基于上述认识，我认为要成为一名优秀的班主任必须做到：
第一，要尊重学生，严爱相济。索尔琴尼有句名言：“人活在世上最重要的是尊重”。爱是教育的出发点，然而不以尊重为前提，这种爱往往就会被扭曲；严是治班的根本，而不以尊重为前提，这种严往往就会对学生的心灵造成极大的伤害。我有一个同事，是个非常严格且有爱心的毕业班班主任，有一次，他发现班里一个成绩不错的男生在给一个女生写求爱信，异常气愤，于是把这个男生叫到办公室里，当着我们教师的面严厉批评了他，并抽了他一个耳光，也许班主任的行为严重伤害了这个学生的自尊心，他反手给了班主任一拳，打得班主任鼻子流血。这个尴尬局面的出现，应当说双方都有责任，学生打班主任固然不对，而班主任不尊重学生也不妥，严爱相济，平等待人也许是最佳的选择。我曾经在毕业班做过调查，议题是“好班主任的标准是什么”，从反馈的信息来看，尊重学生排在第一位。
第二，班主任要深入地了解学生，做学生的知心朋友。前苏联大教育家指出，“教育的对象是人，要研究人才能形成可教育的力量”。人与人之间有丰富的普遍性和特殊性，千篇一律，整齐划一也许是不少班主任的治班目标，但这恰是对人性的摧残，严管善导，因材施教则是教育精神的精髓。为此，班主任必须深入到班级中去，深入到学生的内心世界中去，真正的了解学生的个性、所思和所想，制定出符合学生身心发展规律的，适合本班实际的规章制度，给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，促进学生的全面发展。令人遗憾的是，我们身边有不少班主任根本不去深入了解本班的学生，有的班主任开学一个多月了，连本班一些学生的名字都记不住。这种不深入了解学生，只是凭借常识和经验来管班，这种管理焉能不出乱子？这种轻描淡写的管理法又怎能形成团结和谐的班集体呢？当班主任不是喝茶绣花，而是要付出艰辛的劳动的。何谓教育？《说文解字》上说：教，上所施，下所效也；育，养子作善也。显然，教育两字，教是手段，育是目的。通过教育让人变善，即丰富精神，改变气质，提升人格，完善道德，发展能力，成为一个有益于社会的人，这应当是教育最本质的追求。而班主任就是这一追求的最有力的实现者。我从事班主任工作以来，就一直尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导；随时要把自己摆在学生的立场上去思考，而这一切也能使自己迅速而准确地从错综复杂的事物中洞察其本质。与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，是获得孩子信任的基础。
第三，要善于把握学生学习生活中细节，拿起表扬的武器。教育是个注重细节的工作，细节决定成败。班主任由于其职业的特殊性，更要关注学生的学习、生活中细节。无论哪方面的进步，即使这种进步很小，班主任也要适时地拿起表扬的武器，要知道“好孩子是被夸出来的”。其实，班主任在学生心目中地位是神圣的，小孩子可以不听父母的话，但听班主任的话，这是不争的事实。班主任的一个眼神，一个微笑，一个手势，都会引发学生的联想，甚至改变学生的学习航向。曾经有个成绩很棒的学生，由于得不到班主任的表扬，而沦为学困生；一个学困生，由于班主任的善意谎言而使他金榜题名。我曾有个学生，性格孤僻，有点自私，同学背后称他为“冷血动物”。有一次，他的同桌患急性阑尾炎，他将其背送到医院治疗。我获知后，在班里表扬了他几次，真没想到，我的表扬极大地改变了他，之后，他不仅乐于助人了，还主动请缨担任班级的生活委员。捕捉学生的生活中的亮点，适时的予以肯定和表扬，是创造良好班级的重要条件。
第四，用爱心和真情浇灌花朵。我曾经读到过一则锁和钥匙的故事，对此感触颇深：从前，有把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，仍无法将它撬开。钥匙来了，只见他将瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁“啪”地一声打开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气都打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的‘心’” 。其实人心有时就像上了锁的大门，再粗的铁棍也无法撬开，唯有用心关怀，才能把自己变成那细腻的钥匙，打开他的心扉，了解他，帮助他。为此，作为一名班主任，要努力成为钥匙般的人，走进学生、发现学生、发展学生。在我担任班主任期间，我的办公室，经常有学生进进出出，与学生把快乐分享，让学生把烦恼倾诉。当学生之间发生争吵，我总是认真倾听，尽力帮助。因为我知道，冷了一个，就会冷了一群。为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。
班主任工作是个复杂的系统工作，也是一个不断发展的课题。如何做一名优秀的班主任，仁者见仁，智者见智。由于学识有限，我只能在几个我认为比较重要的方面谈谈自己的观点，“苔花如米小，也学牡丹花”。当然，主要目的是抛砖引玉，希冀引起同仁们的共鸣，来共同探讨这个课题，从而推动我国教育教学事业的发展。