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摘 要 教育不能追求整齐划一，不能只关注少数的人，我们的教育应面向每一个学生，要体现教育的公平与民主，实施EEPO有效的教育我们共同前行。
关键词 合作探究；生动课堂；人人进步
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0014-02
回望EEPO课改五年来路，我很庆幸自己的职业生涯中，能有一件自己喜欢的事情在做，虽然我深知这一路布满荆棘，无比艰辛，但实践路上有真实的故事，有理性的反思，又充满矛盾的退缩与前行……与学校相守，与师生相伴，我的内心充满阳光。
一、EEPO并不是一个传说
未央，是第一个吃螃蟹的。当有效教育的一些先进的理念、经验已经在《人民教育》刊登出来时，经过未央人严格的考证后，感觉人家弄的东西对路，先进理念是个方向，是可吸收的，于是我们就拿来了。
EEPO是英语 Effective Education in ParticipatoryOrganizations 的简称，是一种全新的教学模式，其核心理念是有效教育是通过组织和参与来实现的（简称有效教育），是由孟照彬教授通过实践探索，形成的一套新的教育理论和教学方法。
课改之初，当一整套由课型方式、学习方式、备课方式、评价方式、管理方式等组成的一个完备的EEPO教学操作系统与我们相遇时，我听的云里雾里，一头雾水；当我们习惯了自己在课堂上唱独角，一下子要把课堂放手给学生，我的心里也是一点底都没有；当一节课40分钟都过去了，该完成的教学任务没能完成，课堂乱哄哄的，该得到的教学效果也没有时，当时很苦恼，心想算了，下节课还是自己讲，20分钟就能完成任务……
但未央课改的专家、铁军们挺住了，绝没有退缩。一路引领大家不但没有停步不前，却通过团队互助等方式不停地用智慧碰撞出课改的无数火花，将EEPO的理论和教学实践相结合，不停地进行研磨、推敲、反思、再实践，在一次次的实践中摸索出适合我们孩子的特色课堂。我想这正如“像挪树一样，把南方的树直接挪到北方，它不活”，必须把树进行改良，让它适合当地的生态环境。只有这样，课改才能坚持下去。
从2012年开始，大家用了5年多时间共同谱写着未央课改的共同篇章。
成果1：师生自信大方，在自主学习、合作交流、轻松愉快中学到知识、提高能力。
成果2：课堂再不是简单的模仿，有了精彩的生成与互动，多项度的思维让课堂变得自由民主。
成果3：板卡的适时应用让交流不再落空，检测得到实效，资源达到共享。
成果4：精心设疑，搭建自主学习平台，点燃学生求知探索的欲望和自我探索思考，触动学生思维交流的情感。
成果5：落实真正意义上的学习，面向全体学生，在民主平等的基础上以教师为主导，学生为主体，落实开放课堂，不同学生有不同的发展。
成果n：……
对新课改我们经历了一个由陌生到熟悉，由排斥、疑惑到欣然接受的过程。
课改，要用心去做。课改，要带着温度落地。只有自己摸索出来的课改发展道路，才具有旺盛的生命力。
新课程改革不是一个传说，正如阿Q说革命了革命了，大家不忘初心，砥砺奋进，真正落实了新课改理念，让学生综合素养得到全面发展。
二、EEPO让课堂生动起来了
我曾醉心于名师“生动活泼学知识”的轻松课堂，感慨过大师“妙计绝招破难点”的高效课堂，于是实践中我开始了教学新境界的追求——让知识活在生动的互动课堂中，让能力成长在严谨的逻辑思维上，并在实践中逐渐形成孩子们精彩的提问能力，激发他们的学习兴趣，在实际问题的解决中锻炼学生思维，有效进行语言训练。
前不久EEPO教学大赛，是以抽课借班的形式进行上课，当抽到五年级《组合图形的面积》一课时，了解学情后得知此内容已经学过了，为了避免孩子机械重复性学习，还要让课堂灵动起来，让知识有生长点。于是我就静心思考怎样才能激起孩子学习兴趣？
由于这节课是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积计算的基础上展开教学的，想在一课时让孩子把所有割补方法探究内化，是有困难的，结合学情实际，我从学生的原有认知水平和思维特点出发，为了让不同孩子在同一内容的探究活动中有不同的发展，我在原有基础上设计了第二课时，既是对第一课时的补充完善，也是一个拔高、提升的过程。
以学生已有的割补方法为契机进行前侧，接着为了撞击孩子的视觉我把微课视频融入课堂中，以达到创新的教学思路激起孩子再学习相同内容的兴趣，通过精心教学设计，让学生在“亲历”视频的添补或割补方法中扩张思维响度；数学源于生活又用于生活，为了激励他们学习中勇于挑战的能力，将习得的方法用于生活，解决实际生活中问题，我以计算客厅的面积为契机，通过合作学习就近形成8人组进行交互，去掉重复的方法，选择对应的标题大板呈现本组学习成果，分割、添补、割补的各种精彩思路学生能用思路明晰的适时汇报，真正达到资源共享，不同孩子有了不同的收获。
这样放手用视频加教师点讲及小组合作，在解决问题的过程中，我避免了学生滋长对教师的依赖性而削弱对实际问题独立分析能力，让学生经历困境的洗礼和挑战，不断让知识生长点向纵深发展而避免对知识的重复。
努力寻找学生兴趣和課堂的深度结合，获取问题解决所需要的相关信息，琢磨解决问题的不同角度，讨论交互，课堂就会充满探究性、挑战性。
数学学习过程应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，而不是单纯依赖模仿与记忆。MS—EEPO课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机，MS—EEPO课型方式可操作性强，充分体现了教师主导、学生主体的基本教育思想，教师与学生在改革中一路成长，一路收获。
三、EEPO让孩子成长的路不再孤单
一个人可能走得很快，但一群人可能走得更远。在这个合作共赢的时代，单打独斗是不行的，只有依靠团队的智慧和力量，共同发展，才有能力跟上趋势与时代的步伐，最终成为赢家。
我们的课堂教学也同样，小组合作探究的学习方式已经成为其中的亮点，通过小组合作，孩子们思维能碰撞出灵动的火花，这既能培养出他们创新的潜质，又能营造可持续发展的氛围。
但在这其中，由于部分学生心理自卑、学习能力相对弱等原因，就不主动参与小组学习合作，这就要求教师能做好一名智慧的引领者。
曾记得在陪同参与一节优秀教师EEPO英语课堂观摩活动时，当老师和大多数孩子们都沉浸在小组活动的互动时，我的目光却被几个平时学习力较弱的孩子吸引到，趁着课堂动态之时，有的静坐不动，有的干脆就做自己的小动作，还有的竟跑到窗根挑起窗帘向外张望，好像课堂跟他无关，这引起了我很多的思考，如果整齐划一的课堂他们会远离座位吗？我们的合作产生了边缘人物呀！
后来的实践中，我努力寻找着小组合作倡导的“人人进步”目标，从合作问题的层次性和梯次性勾起孩子的好奇心，激发他们的求知欲；从人员搭配分工上不断进行调整完善，把优、中、差学生合理搭配，既便于他们共同讨论，又能实现兵教兵，兵帮兵的目的，难度大的问题由小组优等生生解决，难度小的由中等生解决，简单的则由程度弱的学生解决，这样既提高学生积极性，又能体现每个人都是课堂的主体、主人。从提问检测上实行“优先原则”，对于老师的问题尤其简单问题请弱点的孩子回答，而且给予适当表扬，借任何机会给予他们足够信心，当学生对老师有信任感、有好感、亲近感，他们的主动性才会大大增强。
我乐于为他们的进步动脑筋、想办法，相信丑小鸭也会有春天。
教师对学生的期待能增强学生的自信息和上进心，对学生的发展具有引导和推动作用。教好一个后进生是一个老师最大的德行，是教师最高水平的体现，它与培养一个优秀生同样重要，滴水穿石，绳锯能断木，只要我们持之以恒，心中有爱，就一定能激发他们学习动力，让他们成长的路不再孤单。
课改之路和我的生命之路一样长，在茫茫人海中，我只是沧海一粟，微不足道，更多的创新之路靠我们大家一起去不断完善。
关键词 合作探究；生动课堂；人人进步
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0014-02
回望EEPO课改五年来路，我很庆幸自己的职业生涯中，能有一件自己喜欢的事情在做，虽然我深知这一路布满荆棘，无比艰辛，但实践路上有真实的故事，有理性的反思，又充满矛盾的退缩与前行……与学校相守，与师生相伴，我的内心充满阳光。
一、EEPO并不是一个传说
未央，是第一个吃螃蟹的。当有效教育的一些先进的理念、经验已经在《人民教育》刊登出来时，经过未央人严格的考证后，感觉人家弄的东西对路，先进理念是个方向，是可吸收的，于是我们就拿来了。
EEPO是英语 Effective Education in ParticipatoryOrganizations 的简称，是一种全新的教学模式，其核心理念是有效教育是通过组织和参与来实现的（简称有效教育），是由孟照彬教授通过实践探索，形成的一套新的教育理论和教学方法。
课改之初，当一整套由课型方式、学习方式、备课方式、评价方式、管理方式等组成的一个完备的EEPO教学操作系统与我们相遇时，我听的云里雾里，一头雾水；当我们习惯了自己在课堂上唱独角，一下子要把课堂放手给学生，我的心里也是一点底都没有；当一节课40分钟都过去了，该完成的教学任务没能完成，课堂乱哄哄的，该得到的教学效果也没有时，当时很苦恼，心想算了，下节课还是自己讲，20分钟就能完成任务……
但未央课改的专家、铁军们挺住了，绝没有退缩。一路引领大家不但没有停步不前，却通过团队互助等方式不停地用智慧碰撞出课改的无数火花，将EEPO的理论和教学实践相结合，不停地进行研磨、推敲、反思、再实践，在一次次的实践中摸索出适合我们孩子的特色课堂。我想这正如“像挪树一样，把南方的树直接挪到北方，它不活”，必须把树进行改良，让它适合当地的生态环境。只有这样，课改才能坚持下去。
从2012年开始，大家用了5年多时间共同谱写着未央课改的共同篇章。
成果1：师生自信大方，在自主学习、合作交流、轻松愉快中学到知识、提高能力。
成果2：课堂再不是简单的模仿，有了精彩的生成与互动，多项度的思维让课堂变得自由民主。
成果3：板卡的适时应用让交流不再落空，检测得到实效，资源达到共享。
成果4：精心设疑，搭建自主学习平台，点燃学生求知探索的欲望和自我探索思考，触动学生思维交流的情感。
成果5：落实真正意义上的学习，面向全体学生，在民主平等的基础上以教师为主导，学生为主体，落实开放课堂，不同学生有不同的发展。
成果n：……
对新课改我们经历了一个由陌生到熟悉，由排斥、疑惑到欣然接受的过程。
课改，要用心去做。课改，要带着温度落地。只有自己摸索出来的课改发展道路，才具有旺盛的生命力。
新课程改革不是一个传说，正如阿Q说革命了革命了，大家不忘初心，砥砺奋进，真正落实了新课改理念，让学生综合素养得到全面发展。
二、EEPO让课堂生动起来了
我曾醉心于名师“生动活泼学知识”的轻松课堂，感慨过大师“妙计绝招破难点”的高效课堂，于是实践中我开始了教学新境界的追求——让知识活在生动的互动课堂中，让能力成长在严谨的逻辑思维上，并在实践中逐渐形成孩子们精彩的提问能力，激发他们的学习兴趣，在实际问题的解决中锻炼学生思维，有效进行语言训练。
前不久EEPO教学大赛，是以抽课借班的形式进行上课，当抽到五年级《组合图形的面积》一课时，了解学情后得知此内容已经学过了，为了避免孩子机械重复性学习，还要让课堂灵动起来，让知识有生长点。于是我就静心思考怎样才能激起孩子学习兴趣？
由于这节课是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积计算的基础上展开教学的，想在一课时让孩子把所有割补方法探究内化，是有困难的，结合学情实际，我从学生的原有认知水平和思维特点出发，为了让不同孩子在同一内容的探究活动中有不同的发展，我在原有基础上设计了第二课时，既是对第一课时的补充完善，也是一个拔高、提升的过程。
以学生已有的割补方法为契机进行前侧，接着为了撞击孩子的视觉我把微课视频融入课堂中，以达到创新的教学思路激起孩子再学习相同内容的兴趣，通过精心教学设计，让学生在“亲历”视频的添补或割补方法中扩张思维响度；数学源于生活又用于生活，为了激励他们学习中勇于挑战的能力，将习得的方法用于生活，解决实际生活中问题，我以计算客厅的面积为契机，通过合作学习就近形成8人组进行交互，去掉重复的方法，选择对应的标题大板呈现本组学习成果，分割、添补、割补的各种精彩思路学生能用思路明晰的适时汇报，真正达到资源共享，不同孩子有了不同的收获。
这样放手用视频加教师点讲及小组合作，在解决问题的过程中，我避免了学生滋长对教师的依赖性而削弱对实际问题独立分析能力，让学生经历困境的洗礼和挑战，不断让知识生长点向纵深发展而避免对知识的重复。
努力寻找学生兴趣和課堂的深度结合，获取问题解决所需要的相关信息，琢磨解决问题的不同角度，讨论交互，课堂就会充满探究性、挑战性。
数学学习过程应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，而不是单纯依赖模仿与记忆。MS—EEPO课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机，MS—EEPO课型方式可操作性强，充分体现了教师主导、学生主体的基本教育思想，教师与学生在改革中一路成长，一路收获。
三、EEPO让孩子成长的路不再孤单
一个人可能走得很快，但一群人可能走得更远。在这个合作共赢的时代，单打独斗是不行的，只有依靠团队的智慧和力量，共同发展，才有能力跟上趋势与时代的步伐，最终成为赢家。
我们的课堂教学也同样，小组合作探究的学习方式已经成为其中的亮点，通过小组合作，孩子们思维能碰撞出灵动的火花，这既能培养出他们创新的潜质，又能营造可持续发展的氛围。
但在这其中，由于部分学生心理自卑、学习能力相对弱等原因，就不主动参与小组学习合作，这就要求教师能做好一名智慧的引领者。
曾记得在陪同参与一节优秀教师EEPO英语课堂观摩活动时，当老师和大多数孩子们都沉浸在小组活动的互动时，我的目光却被几个平时学习力较弱的孩子吸引到，趁着课堂动态之时，有的静坐不动，有的干脆就做自己的小动作，还有的竟跑到窗根挑起窗帘向外张望，好像课堂跟他无关，这引起了我很多的思考，如果整齐划一的课堂他们会远离座位吗？我们的合作产生了边缘人物呀！
后来的实践中，我努力寻找着小组合作倡导的“人人进步”目标，从合作问题的层次性和梯次性勾起孩子的好奇心，激发他们的求知欲；从人员搭配分工上不断进行调整完善，把优、中、差学生合理搭配，既便于他们共同讨论，又能实现兵教兵，兵帮兵的目的，难度大的问题由小组优等生生解决，难度小的由中等生解决，简单的则由程度弱的学生解决，这样既提高学生积极性，又能体现每个人都是课堂的主体、主人。从提问检测上实行“优先原则”，对于老师的问题尤其简单问题请弱点的孩子回答，而且给予适当表扬，借任何机会给予他们足够信心，当学生对老师有信任感、有好感、亲近感，他们的主动性才会大大增强。
我乐于为他们的进步动脑筋、想办法，相信丑小鸭也会有春天。
教师对学生的期待能增强学生的自信息和上进心，对学生的发展具有引导和推动作用。教好一个后进生是一个老师最大的德行，是教师最高水平的体现，它与培养一个优秀生同样重要，滴水穿石，绳锯能断木，只要我们持之以恒，心中有爱，就一定能激发他们学习动力，让他们成长的路不再孤单。
课改之路和我的生命之路一样长，在茫茫人海中，我只是沧海一粟，微不足道，更多的创新之路靠我们大家一起去不断完善。