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摘 要：在高等学校的教育中，室内设计专业是一个具有高度理论与实践结合的综合学科，其实用性教学在整个教学环节里面显得尤为重要，学生综合素质的培养，创新能力的训练，以及日后如何能够成为一个适应社会发展的复合型人才都与实用性教学有着密不可分的关系。
关键词：高等学校教育；室内设计；实用性教学
高等学校的实用性教学是实现培养人才目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有重要的作用。关于学生实践能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实用性教学来保证的。针对高等学校室内设计专业的学生，实用性教学显得尤为的重要。从高等学校教育的室内设计专业本身来讲，室内设计是技术与艺术的结合，专业的综合性很强，要求理论与实践并驾齐驱，本专业与市场及社会实践项目联系的非常紧密，故而实用性教学在高等学校室内设计专业的教学中有着非常关键的作用。
目前诸多高等学校室内设计专业的实用性教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作。大多实用性教学环节是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成操作。其内容相同，结果一致，学生虽然也参与了实用性教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，学生学习的主动性、积极性在一定程度上受到限制。在这样的模式下，虽然也强调实践能力的培养，但这种实践能力是被当作技能并以知识的形式加以传授，会导致学生缺乏创造性应用能力的培养。室内设计专业对实用性教学存在着重视程度不够的现象。由于受传统教育思想的影响，长期以来认为理论教学体现学术性，实用性教学是理论教学的一个环节、一种补充。感觉实用性教学仅仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重。同时还认为实用性教学比较起理论教学来讲，难度大而有畏难情绪。实用性教学不但需要教材，而且需要实物。不仅要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位，教学组织工作较复杂。虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面也尝试进行了一系列改革，但总体而言，室内设计专业的实用性教学培养模式仍然较单一，管理的条框太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少实用性教学的内容陈旧落后，某些已经随着社会的发展失去原有的价值内容，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。
从室内设计的专业角度来看，高等学校不单单要重视，还应该加强实用性教学体系的建设，积极探索由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训的实用性教学模式，大力推进校外顶岗实习力度，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通，确保学生有一定时间的顶岗实习工作经历，学生实际动手能力会有显著提高，创新能力也会有很大的提升。加强对顶岗实习组织实施的过程管理，完善学生顶岗实习既是专业学习的重要阶段，又能经历真实的工作情境，切实在实践中体现与工作过程相结合的学习模式。应积极鼓励和组织室内设计方向的专家教授根据社会经济发展的新形式，新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好室内设计专业理论教学与实用性教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实用性教学内容，完善实用性教学体系。在实用性教学的过程中，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实用性教学内容。
高等学校应该引导教师开展实用性教学的研究，鼓励教师进行实用性教学手段和方法改革，让重视实用性教学的观念深入人心，把重视实用性教学的措施落实到实处。在实用性教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实用性教学的质量和水平。对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能。给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便。积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实用性教学水平和理论水平。聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实用性教学指导老师，提高实用性教学效果，通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实用性教学水平的提高。
在高校室内设计专业的实用性教学中，要注意防止教学体系缺乏整体的设计。在之前提到的顶岗实习中，就不能单纯的把一些工学结合的课程放在一起作为专业建设的重点，因为在这样的过程中，就是按照相关行业与企业的需求来完成专业的建设，并没有按照高校室内设计专业的要求来建设，课程会缺失教育教学的目的。完成从传统课堂向学习场地的转变，实用性教学的课程设置应体现基于岗位和过程为基础，用真实的设计任务为载体来组织教学内容，将课堂从教室延伸到企业，倡导学生的自主学习。
高等学校室内设计专业的实用性教学还应该建立实训工作室，室内设计专业的实训工作室建设在环境布局、设备配置、文化氛围、管理模式等方面充分体现规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。室内设计专业的实训工作室建设应具有鲜明的地域特征，实训工作室的设备设施在满足实用性教学要求的同时，其类型、功能、技术参数等在配置上尽量贴近当地企业。提供与未来职业结合紧密的技能训练与技术应用训练内容，训练过程注重质量意识、程序化意识、规范化意识。加强标准化意识，在实用性教学中引入国家标准与行业标准。室内设计专业的实用性教学要与行业紧密结合，教学计划中的各个教学环节根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。按行业要求设计训练项目，使学生有机会亲身经历和了解现代化的工艺流程、生产环节、工程项目组织、实施和管理的全过程。室内设计专业的实用性教学中，还可以将职业资格培训纳入室内设计的职能范围。在室内设计专业的实训工作室建设的过程中，一定要有企业与用人单位的积极参与，根据企业对人才需求的变化，建立与之相适应的实用性教学标准，不断提高人才培养目标与市场需求的吻合度，以确保学生能够掌握必备的核心技能，不断提学生的就业竞争力。在实用性教学过程中，还可以深化考试的改革，让学生以实际成果来证明自己具备某种能力。
对于高等学校室内设计专业的实用性教学要从专业的角度来思考，根据当今的社会发展趋势，人才需求方向来培养具有综合素养的设计人才，这样才能够适应社会和市场的需求，具有从事本专业的能力。
参考文献：
[1]李鹰.创造教育：理论实践与教学设计[M].济南：山东人民出版社，2008.
[2]枊和玲.工学整合式实践教学实施方案[M].北京：中国财富出版社，2010.
[3]刘华文，史从政.如何把握室内设计中实用性和艺术性的平衡[J].科技信息，2008，（11）.
[4]卞观宇.浅谈环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设[J].大众文艺，2014，（2）.
作者简介：解琨（1983-），男。河南郑州人，郑州轻工业学院易斯顿美术学院环境艺术设计系助教，主要研究方向：环境艺术设计。
关键词：高等学校教育；室内设计；实用性教学
高等学校的实用性教学是实现培养人才目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有重要的作用。关于学生实践能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实用性教学来保证的。针对高等学校室内设计专业的学生，实用性教学显得尤为的重要。从高等学校教育的室内设计专业本身来讲，室内设计是技术与艺术的结合，专业的综合性很强，要求理论与实践并驾齐驱，本专业与市场及社会实践项目联系的非常紧密，故而实用性教学在高等学校室内设计专业的教学中有着非常关键的作用。
目前诸多高等学校室内设计专业的实用性教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作。大多实用性教学环节是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成操作。其内容相同，结果一致，学生虽然也参与了实用性教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，学生学习的主动性、积极性在一定程度上受到限制。在这样的模式下，虽然也强调实践能力的培养，但这种实践能力是被当作技能并以知识的形式加以传授，会导致学生缺乏创造性应用能力的培养。室内设计专业对实用性教学存在着重视程度不够的现象。由于受传统教育思想的影响，长期以来认为理论教学体现学术性，实用性教学是理论教学的一个环节、一种补充。感觉实用性教学仅仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重。同时还认为实用性教学比较起理论教学来讲，难度大而有畏难情绪。实用性教学不但需要教材，而且需要实物。不仅要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位，教学组织工作较复杂。虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面也尝试进行了一系列改革，但总体而言，室内设计专业的实用性教学培养模式仍然较单一，管理的条框太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少实用性教学的内容陈旧落后，某些已经随着社会的发展失去原有的价值内容，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。
从室内设计的专业角度来看，高等学校不单单要重视，还应该加强实用性教学体系的建设，积极探索由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训的实用性教学模式，大力推进校外顶岗实习力度，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通，确保学生有一定时间的顶岗实习工作经历，学生实际动手能力会有显著提高，创新能力也会有很大的提升。加强对顶岗实习组织实施的过程管理，完善学生顶岗实习既是专业学习的重要阶段，又能经历真实的工作情境，切实在实践中体现与工作过程相结合的学习模式。应积极鼓励和组织室内设计方向的专家教授根据社会经济发展的新形式，新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好室内设计专业理论教学与实用性教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实用性教学内容，完善实用性教学体系。在实用性教学的过程中，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实用性教学内容。
高等学校应该引导教师开展实用性教学的研究，鼓励教师进行实用性教学手段和方法改革，让重视实用性教学的观念深入人心，把重视实用性教学的措施落实到实处。在实用性教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实用性教学的质量和水平。对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能。给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便。积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实用性教学水平和理论水平。聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实用性教学指导老师，提高实用性教学效果，通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实用性教学水平的提高。
在高校室内设计专业的实用性教学中，要注意防止教学体系缺乏整体的设计。在之前提到的顶岗实习中，就不能单纯的把一些工学结合的课程放在一起作为专业建设的重点，因为在这样的过程中，就是按照相关行业与企业的需求来完成专业的建设，并没有按照高校室内设计专业的要求来建设，课程会缺失教育教学的目的。完成从传统课堂向学习场地的转变，实用性教学的课程设置应体现基于岗位和过程为基础，用真实的设计任务为载体来组织教学内容，将课堂从教室延伸到企业，倡导学生的自主学习。
高等学校室内设计专业的实用性教学还应该建立实训工作室，室内设计专业的实训工作室建设在环境布局、设备配置、文化氛围、管理模式等方面充分体现规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。室内设计专业的实训工作室建设应具有鲜明的地域特征，实训工作室的设备设施在满足实用性教学要求的同时，其类型、功能、技术参数等在配置上尽量贴近当地企业。提供与未来职业结合紧密的技能训练与技术应用训练内容，训练过程注重质量意识、程序化意识、规范化意识。加强标准化意识，在实用性教学中引入国家标准与行业标准。室内设计专业的实用性教学要与行业紧密结合，教学计划中的各个教学环节根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。按行业要求设计训练项目，使学生有机会亲身经历和了解现代化的工艺流程、生产环节、工程项目组织、实施和管理的全过程。室内设计专业的实用性教学中，还可以将职业资格培训纳入室内设计的职能范围。在室内设计专业的实训工作室建设的过程中，一定要有企业与用人单位的积极参与，根据企业对人才需求的变化，建立与之相适应的实用性教学标准，不断提高人才培养目标与市场需求的吻合度，以确保学生能够掌握必备的核心技能，不断提学生的就业竞争力。在实用性教学过程中，还可以深化考试的改革，让学生以实际成果来证明自己具备某种能力。
对于高等学校室内设计专业的实用性教学要从专业的角度来思考，根据当今的社会发展趋势，人才需求方向来培养具有综合素养的设计人才，这样才能够适应社会和市场的需求，具有从事本专业的能力。
参考文献：
[1]李鹰.创造教育：理论实践与教学设计[M].济南：山东人民出版社，2008.
[2]枊和玲.工学整合式实践教学实施方案[M].北京：中国财富出版社，2010.
[3]刘华文，史从政.如何把握室内设计中实用性和艺术性的平衡[J].科技信息，2008，（11）.
[4]卞观宇.浅谈环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设[J].大众文艺，2014，（2）.
作者简介：解琨（1983-），男。河南郑州人，郑州轻工业学院易斯顿美术学院环境艺术设计系助教，主要研究方向：环境艺术设计。