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【摘要】情感是认识客观事物有效的催化剂，是影响学生学习的重要因素，将情感教育融入到高中英语课堂教学中，可以达到事半功倍的教学效果。情感教育，可以有效培养学生的兴趣与自信心，打破师生之间严肃的方式，转变传统僵化的学习模式，引导学生带着积极的、向上的情感学习知识，有效培养学生自主学习的能力。本文本文笔者将结合自身的工作经验谈谈如何将情感教育有效地融入到高中英语课堂。
【关键词】情感教育；高中英语；课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0174-02
一、以生为本，升华认知
在英语课堂教学中，教学中心与主体是学生，让学生在“以生为本”的环境下与教师进行平等的沟通与交流，依据学生身心发展特点进行教学的设计，引导学生在主动参与到教学过程中来，让教师成为学生学习的真正的辅导者与激发者，以学生为中心的教学方法，是建立在建构主义学习观的基础上的。按照建构主义学习观的相关理论，教师应该将课堂教学的主动权还给学生，尊重学生、相信学生，让课堂散发出生机与活力，让学生在课堂学习中找到快乐。学生是课堂的核心元素，任何教学活动的都要以学生的健康成长为基本的出发点与落脚点。将学生放在学习过程的中心位置，教师不再仅仅是知识的传递者不仅要向学生阐述知识的内涵与核心，还要引导学生构建自身的知识体系，提升学生自主学习的能力。例如，在学习高中英语人教版必修1Unit 1 Anne’s Best Friend的时候，本文的情感目标有两点，一个是要了解二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史与犹太人的悲惨命运，第二是要体会作者对和平与大自然的渴望，感受坚强、乐观、积极的人生态度，引导学生珍惜与感受今天的幸福生活。教师要引导学生从目标出发，自主的搜索信息，构建知识、提升学生学习活动的实效性。
二、实施情感激励
教师必须营造温馨的和谐的教学气氛，让学生感觉到自己学习环境是安全的，教师应该与学生保持相互信任的关系，让学生感受到尊重与关心。学生的思维与认知可能还不够健全，在学习的时候难免会出现错误，教师要帮助学生改正错误、而不是一味的批评，不伤害学生学习的信心，引导学生从失败的学习例子中得到学习的经验。我认为，英语教师应该从学生的个性特点出发，理解学生在学习中的感受，在学生进步的时候，给与最大的表扬与批评，在学生出现错误的时候，幫助学生总结教训，得到经验，以免产生陌生与隔阂，让学生的学习情感得到激发，促进学生健康的成长与发展。
三、利用多媒体进行情感教育
运用多媒体辅助英语教学，课堂教学会更加直观、形象生动、学生也会积极主动的进行思考。例如，在学生犯困、注意力班级中的时候，教师可以播放一些欢快的英语歌曲，振奋学生的精神，激发学生的注意力，让学生以积极愉悦的心情投入到英语学习中，并且多媒体课件集声音、文字、图片为一体，有利于激发学生学习的积极性与主动性，让学生积极的参与学习活动，树立良好的学习习惯。
四、创设问题情境，激发学生情感思考
情境的创设，有利于让学生从生活经验与内心情感出发挖掘学生的情感因素。让学生对知识有更深入的了解，让学生在情境中丰富学生的情感，将学生的学习空间扩展，理论实践知识结合在一起，也有利于增强学生的社会责任感。教师可以设施一些趣味性的问题，让学生积极主动的思考，引导学生参与到学习活动中来。依然以Unit 1 Anne’s Best Friend教学为例，笔者首先让学生设身处地地思考一个问题：“If you were Anne，who hid in a secret place duringWorld War Ⅱ，how did you feel？What would you want to havemost at that time？”学生们的思维马上被激活了，有很多学生都回答道：“I would be very frightened and lonely.”也有很多学生回答道“I would like to have a true friend to talk with.”当学生回答完毕后，笔者接着提问：“Is friend really so important toyou？ What can a friend do for you in that situation？”引导学生回答：“A friend can offer me some help.It can comfort me andmake me not feel lone any more，I can share happiness and sadness with him/her.”通过这一对话，学生学习的情感被有效的调动起来。
五、进行科学合理的评价
教师在教学中需要对学生进行积极的、中肯的评价，让学生树立学习的信心。学生在学习中往往会重视他人对自己的评价，并且通过这些评价进行自我评价，学生的外部评价往往是来自与教师，教师的评价对学生具有至关重要的作用，教师在评价的时候，应该遵循积极性的评价原则，用发展的眼光看待每个学生，在课堂教学中，结合实际的学习情况，加强学生的学习信心。在英语教学中，也应该利用例子，选取例句，建立学生的学习信心。例如在学习although这个词语的时候，教师要为学生展示例句，下面两个句子分别是Although he worked very hard，he didn‘t pass the exam；Although he failed the exam，he didn’t lose heart.很明显，第二个句子在情感表达上更加的积极、向上、乐观。有的教师认为，就是一个两个句子，不会产生什么重要的影响。笔者则认为，教育的魅力就在于它的潜移默化，长期营造积极、向上的教学氛围，对学生会产生积极的影响，让学生获得成功的喜悦，在结合学生的学习状况做出积极的评价，建立良好的师生关系，对学生的学习会产生比较重要的影响。特别是在作业的批改中，不要仅仅判断对错，对于出现的错误要分析原因，帮助学生积极的进行改正。另外，教师还可以开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习潜能，让学生的学习获得良好的经验，鼓励学生自主学习、自主思考，发展学生的自主学习意识，让学生感受到英语学习的乐趣，获得成功的学习体验与学习自信心。
参考文献
[1]赵哲.英语教育渗透情感教育方法研究[J].才智，2011（28）.
[2]张澎.高中生移情与英语课堂沉默的相关研究[D].四川师范大学，2012.
【关键词】情感教育；高中英语；课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0174-02
一、以生为本，升华认知
在英语课堂教学中，教学中心与主体是学生，让学生在“以生为本”的环境下与教师进行平等的沟通与交流，依据学生身心发展特点进行教学的设计，引导学生在主动参与到教学过程中来，让教师成为学生学习的真正的辅导者与激发者，以学生为中心的教学方法，是建立在建构主义学习观的基础上的。按照建构主义学习观的相关理论，教师应该将课堂教学的主动权还给学生，尊重学生、相信学生，让课堂散发出生机与活力，让学生在课堂学习中找到快乐。学生是课堂的核心元素，任何教学活动的都要以学生的健康成长为基本的出发点与落脚点。将学生放在学习过程的中心位置，教师不再仅仅是知识的传递者不仅要向学生阐述知识的内涵与核心，还要引导学生构建自身的知识体系，提升学生自主学习的能力。例如，在学习高中英语人教版必修1Unit 1 Anne’s Best Friend的时候，本文的情感目标有两点，一个是要了解二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史与犹太人的悲惨命运，第二是要体会作者对和平与大自然的渴望，感受坚强、乐观、积极的人生态度，引导学生珍惜与感受今天的幸福生活。教师要引导学生从目标出发，自主的搜索信息，构建知识、提升学生学习活动的实效性。
二、实施情感激励
教师必须营造温馨的和谐的教学气氛，让学生感觉到自己学习环境是安全的，教师应该与学生保持相互信任的关系，让学生感受到尊重与关心。学生的思维与认知可能还不够健全，在学习的时候难免会出现错误，教师要帮助学生改正错误、而不是一味的批评，不伤害学生学习的信心，引导学生从失败的学习例子中得到学习的经验。我认为，英语教师应该从学生的个性特点出发，理解学生在学习中的感受，在学生进步的时候，给与最大的表扬与批评，在学生出现错误的时候，幫助学生总结教训，得到经验，以免产生陌生与隔阂，让学生的学习情感得到激发，促进学生健康的成长与发展。
三、利用多媒体进行情感教育
运用多媒体辅助英语教学，课堂教学会更加直观、形象生动、学生也会积极主动的进行思考。例如，在学生犯困、注意力班级中的时候，教师可以播放一些欢快的英语歌曲，振奋学生的精神，激发学生的注意力，让学生以积极愉悦的心情投入到英语学习中，并且多媒体课件集声音、文字、图片为一体，有利于激发学生学习的积极性与主动性，让学生积极的参与学习活动，树立良好的学习习惯。
四、创设问题情境，激发学生情感思考
情境的创设，有利于让学生从生活经验与内心情感出发挖掘学生的情感因素。让学生对知识有更深入的了解，让学生在情境中丰富学生的情感，将学生的学习空间扩展，理论实践知识结合在一起，也有利于增强学生的社会责任感。教师可以设施一些趣味性的问题，让学生积极主动的思考，引导学生参与到学习活动中来。依然以Unit 1 Anne’s Best Friend教学为例，笔者首先让学生设身处地地思考一个问题：“If you were Anne，who hid in a secret place duringWorld War Ⅱ，how did you feel？What would you want to havemost at that time？”学生们的思维马上被激活了，有很多学生都回答道：“I would be very frightened and lonely.”也有很多学生回答道“I would like to have a true friend to talk with.”当学生回答完毕后，笔者接着提问：“Is friend really so important toyou？ What can a friend do for you in that situation？”引导学生回答：“A friend can offer me some help.It can comfort me andmake me not feel lone any more，I can share happiness and sadness with him/her.”通过这一对话，学生学习的情感被有效的调动起来。
五、进行科学合理的评价
教师在教学中需要对学生进行积极的、中肯的评价，让学生树立学习的信心。学生在学习中往往会重视他人对自己的评价，并且通过这些评价进行自我评价，学生的外部评价往往是来自与教师，教师的评价对学生具有至关重要的作用，教师在评价的时候，应该遵循积极性的评价原则，用发展的眼光看待每个学生，在课堂教学中，结合实际的学习情况，加强学生的学习信心。在英语教学中，也应该利用例子，选取例句，建立学生的学习信心。例如在学习although这个词语的时候，教师要为学生展示例句，下面两个句子分别是Although he worked very hard，he didn‘t pass the exam；Although he failed the exam，he didn’t lose heart.很明显，第二个句子在情感表达上更加的积极、向上、乐观。有的教师认为，就是一个两个句子，不会产生什么重要的影响。笔者则认为，教育的魅力就在于它的潜移默化，长期营造积极、向上的教学氛围，对学生会产生积极的影响，让学生获得成功的喜悦，在结合学生的学习状况做出积极的评价，建立良好的师生关系，对学生的学习会产生比较重要的影响。特别是在作业的批改中，不要仅仅判断对错，对于出现的错误要分析原因，帮助学生积极的进行改正。另外，教师还可以开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习潜能，让学生的学习获得良好的经验，鼓励学生自主学习、自主思考，发展学生的自主学习意识，让学生感受到英语学习的乐趣，获得成功的学习体验与学习自信心。
参考文献
[1]赵哲.英语教育渗透情感教育方法研究[J].才智，2011（28）.
[2]张澎.高中生移情与英语课堂沉默的相关研究[D].四川师范大学，2012.