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摘 要：美术这一学科可以有效丰富人们的美术情感与艺术情操。在新一轮基础教育课程改革不断深入的背景之下，小学美术课堂也进行了相应的革新与整改，加入了个性化教学目标，从而实现帮助学生提升审美素养、开拓学生眼界、激活学生思维的目标。美术教育作为小学课程中对学生进行个人素养培养的重要途径，对学生审美能力和鉴赏能力的培养具有重要作用。在创设艺术氛围的进程中让学生发现艺术、体悟艺术，从而提高学生的美术思维与学科素养。
关键词：新课程理念;小学美术;个性化教学
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0159-02
【Abstract】The discipline of fine arts can effectively enrich people’s artistic emotions and sentiments. In the context of the continuous deepening of the new round of basic education curriculum reform，the primary school art classroom has also undergone corresponding innovations and rectifications，adding personalized teaching goals，so as to help students improve their aesthetic quality，broaden their horizons，and activate their thinking. aims. Art education is an important way to cultivate students’ personal qualities in the primary school curriculum，and it plays an important role in the cultivation of students’aesthetic ability and appreciation ability. In the process of creating an artistic atmosphere，students can discover and appreciate art，thereby improving students’art thinking and subject quality.
【Keywords】New curriculum concept;Primary school art;Individualized teaching
为了顺应新一轮基础教育课程改革的标准，小学美术教师应该在教学中不断探索寻找新颖的个性化教学方式，为小学学生创设一个愉悦、轻松的学习环境，让学生在美术学习进程中充分挥洒创作热情与学习积极性，为学生的综合能力提升与综合素养进步打下坚实基础。基于此，下文将对新课程理念之下小学美术的个性化教学措施进行阐述，旨在为小学美术教师提出些许思路与建议。
1.个性化教学意义
（1）提升教学成效
不论是新一轮基础教育课程改革的要求，亦或是小学美术教学目标，都与个性化教学具有十分紧密的关联。实际上，小学美术如若可以实现个性化，学生也会对美术学习产生更加浓厚的积极性，学生的学习状态也会经由被动转变为主动学习。从而促使学生更加愿意倾听思考教师所教授的内容，学生对知识的接受也会更加完善深刻。这样就十分有利于提升小学美术课堂的质量与效率，教师在授课进程中会更加轻松，学生学习起来也会充满热情，从而提升美术教学的成效。个性化美术教学还能增加美术课堂的教学细节，细节丰富的教学课堂，可使美术课堂更具特色，这需要美术教师对课堂教学内容加以设计，将学习线索隐藏在课堂互动之中，这样的课堂教学方法不仅能很容易的引发小学生的好奇心，还能为美术课堂增加学习“彩蛋”。同时，美術教师在课堂教学中引导学生发现这些趣味教学“彩蛋”，可有效提升整个美术教学课堂的成效。这样的教学方法有利于营造出积极活跃的课堂学习氛围，活跃的课堂学习氛围能让小学生在学习中养成良好的美术鉴赏能力与自我反省能力，进而让小学生在未来的学习生活中少走弯路。
（2）提升学生素养
美术这一学科可以有效提升学生的审美能力与艺术素养，教师通过个性化教学，可以有效满足班级中每一个学生的学习需要，并且培育学生的美术学习能力。在个性化教学之下，学生可以在多角度、多方式来进行知识的掌握，学生在学习了课本上知识的同时，也会开动脑筋与动手操作，从而全方位提升学生能力，培育学生的审美意识。同时，美术教师还可将不花哨的小游戏与美术课堂进行融合教学。这需要美术教师进行游戏设计时，将课堂知识提醒，美术知识总结，答疑解惑与小游戏进行有机结合。利用游戏作为美术教学的载体，对小学生进行课堂知识的传授，这样的个性化教学方法可以帮助小学生更好地梳理美术课堂学习内容，并为小学生提供更加积极活跃的课堂学习氛围。美术教师还应对个性化教学课堂进行打磨，使美术教学课堂更具个性化的同时，教学内容也比较浅显易懂，并注重教学课堂的故事性，在小学生的课堂学习中提高其美术实践能力的同时，培养出小学生较高的美术素养。这样的美术教学课堂，不仅可增强小学生学习的目标性，还可以对小学生的美术实践技能加以锻炼，让小学生在个性化美术教学课堂的学习中，逐渐开阔自身的学习视野，并积累到丰富的美术知识，为小学生美术素养的形成打下铺垫。
2.小学美术个性化教学措施
（1）立足生本理念，激起学生热情
兴趣是带动一个人去自发做事的最强牵引力量，同样，要想让小学学生在美术学习进程中提升美术思维，形成美术素养，有效形成艺术审美能力，小学美术教师就应该在学生对于美术学习的热情这一方向来入手。美术教师应该将学生为本的教学原则作为美术课堂开展的基础，完善全面规划设定教学目标与美术教学方案，并且将美术这一科目与中国传统文化、中国历史、社会现象等相应的元素有机融合，让小学学生在美术学习的进程中最大程度激起积极与向上的情感，深刻感受美术学习的快乐，从而通过个性化教学来推进学生的个性化成长进步。例如，美术教师在讲授人教版三年级下册《我们的节日》这一课程时，美术教师为了让学生更好地掌握这一课程中的相关内容，教师可以创新形式在课堂中提出问题：“同学们，你们知道我们国家有哪些节日呢？”“大家知道这些节日背后的由来吗？”“给你印象最深的节日是哪一个？你在过节日的进程中发生了什么有趣的事吗？”教师通过一步步逐渐递进方式的问题提出，从而引出课程中的相应学习内容，学生也会依据教师的提问进行丰富充盈的想象与思考，并且学生也会充分开动脑筋来在美术课堂中创造设计各种具备节日意义的图案，并为图案画出或者鲜艳或者低沉的色彩，课堂气氛也由此活跃起来，学生在这样的美术课堂中被最大程度激起学习积极性，提升了学生的学习成效，推进美术课堂的质量提高。 （2）进行分层教学，推进个性成长
小学美术课堂要想切实实现个性化教育，教师首先就应该最大程度尊重重视学生的个性化差异，并且依据小学学生的实际学习情况与学习能力进行教学目标的设定，最大程度激起调动学生的学习热情与课堂参与积极性，并促使学生在美术学习中获得成就感与满足感，建立起美术学习自信心。例如，教师在讲授三年级下册中的《二十二世纪建筑》这一课程中，美术教师就可以让学生通过应用不同的美术学习道具以及带有颜色的纸张等工具，将剪纸、画作、粘贴等相应的美术创作方式结合在一起，让学生依据自身的想象与创造力来进行“二十二世纪建筑”的设计，充分显现学生的所思所想，并且让学生在进行美术作品创作的进程中感受到美术的魅力。为了有效考察核实小学学生的实际操作动手能力与思维能力，美术教师可以对这一课程进行三层规划目标的设定，让学生依据自身的学习能力与美术思维能力进行任务自选，保障学生可以实现“跳一跳摘到果子”的目标。首先，对于学习能力较差，并且美术知识基础也较为薄弱的学生，教师可以让学生画出建筑形状，并对建筑图案上色，之后将其剪下即可;对于学习能力中等并且对于美术学習具有一定积极性的学生而言，教师可以让学生试着画作立体建筑图形，学生所绘制的建筑图形可以是自己进行创作的，也可以是生活中见到的或者学生喜欢的;对于学习能力较好并且美术基础较为深厚的学生，就应该要求学生在绘制建筑图案的前提之下，学生还应该自己进行语言组织，将所绘制的建筑进行介绍。通过这种分层教学的方式，可以有效让每一个学生的参与到美术课堂中，开发学生的能力与思维，让学生在美术学习中具有丰厚的收获。
（3）创设游戏氛围，开发学生潜能
小学阶段的学生具有十分强烈的好奇心理与探索欲望，因此在美术课堂中加入游戏化方式，十分符合小学学生的兴趣特点与学习需要，创设活跃轻松的美术课堂氛围，有效提升美术课堂的成效与质量，调动每一个小学学生的学习动力。例如，美术教师在讲授人教版小学五年级上册《趣味文字》这一课程时，教师就可以设计课堂游戏“文字对对碰”，教师在向学生讲授完相应的知识以后，可以让学生开动脑筋自己进行趣味文字的设计，并让学生通过词语接龙的方式，依照班级中的座位排列，让学生以此进行词语末尾汉字的趣味设计。学生在课堂游戏之中学习积极性被充分调动激发，对于所学习的知识也会更好地吸收掌握。在游戏结束以后，美术教师应该对游戏态度良好，并且所设计的作品较为优秀的学生进行表扬与鼓励，还可以为学生奖励一些实际物品，这样一来学生的学习自信心就会被充分激发，这种个性化教学方式不单单垒实了学生的美术基础知识掌握，同时也会锻炼学生的随机应变与临场发挥能力，提升了学生的艺术素养与美术思维，这正是个性化教学的目标。
（4）传输美术思维，培育学生才能
美术这一学科作为一门具有特殊性的艺术科目，小学学生在美术课堂中所创造设计的每一张作品，都显现了学生不同的审美情操与艺术素养。因此，美术教师在开展美术教学活动的进程中，应该多多为学生留出一些自我发挥的机会，引领学生进行自主思考与创作，深刻挖掘学生的艺术才华。例如，教师在讲授人教版六年级上册《心中的风景》这一课程时，美术教师可以引领学生在课本与课堂中突破出来，切实走进自然之中，用心观察身边与社会中、自然中的每一种风景，观察生活中不同的现象、社会中所发生的不同的事情、自然中的不同景色。之后再让学生选择自己印象最深的风景进行创作。班级中有些学生画作了夏天的太阳，与操场中游戏的同学、有些学生画作了交警叔叔在马路中指挥等等，学生们自由选取创作素材，进行自主创作，画作的形式可以是油画棒、可以是铅笔画等等，学生在这种自由创作中尽情发挥，激起学生的内心情感，提升学生的艺术素养与美术思维。
3.结语
综上所述，新一轮基础教育课程改革理念之下的小学美术个性化教学已经成为了现阶段教学革新的必经途径。在美术课堂之中，教师不单单是知识的传授人，同时也是学生的引领人。环绕着个性化发展教学，革新教学理念、创设生动轻松的教学情境、切实落实教学措施，有益于小学学生在垒实美术基础的同时，发扬思维理念，提升审美能力，全面发展进步。
参考文献
[1]张慧.在新课程理念下小学美术个性化教学方法的研究[J].才智，2018（19）：48+50.
[2]陆叶婷.基于新课程理念下小学美术教育教学的改革与创新[J].新课程（上），2018（07）：156.
[3]王丽娟.探索新课程理念下的小学美术个性化教学[J].教学管理与教育研究，2019（21）：91-93.
[4]常新蓉.新课标下的小学美术高效课堂构建策略研究[J].新课程学习（下），2014（01）：18-19.
[5]许万明.拓宽思维空间 鼓励解决问题策略的多样化和个性化——新课程理念下小学数学教学策略（4）[J].云南教育，2004（Z1）：34-36.
[6]胡勇. 小学美术教学中个性培养的有效策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
关键词：新课程理念;小学美术;个性化教学
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0159-02
【Abstract】The discipline of fine arts can effectively enrich people’s artistic emotions and sentiments. In the context of the continuous deepening of the new round of basic education curriculum reform，the primary school art classroom has also undergone corresponding innovations and rectifications，adding personalized teaching goals，so as to help students improve their aesthetic quality，broaden their horizons，and activate their thinking. aims. Art education is an important way to cultivate students’ personal qualities in the primary school curriculum，and it plays an important role in the cultivation of students’aesthetic ability and appreciation ability. In the process of creating an artistic atmosphere，students can discover and appreciate art，thereby improving students’art thinking and subject quality.
【Keywords】New curriculum concept;Primary school art;Individualized teaching
为了顺应新一轮基础教育课程改革的标准，小学美术教师应该在教学中不断探索寻找新颖的个性化教学方式，为小学学生创设一个愉悦、轻松的学习环境，让学生在美术学习进程中充分挥洒创作热情与学习积极性，为学生的综合能力提升与综合素养进步打下坚实基础。基于此，下文将对新课程理念之下小学美术的个性化教学措施进行阐述，旨在为小学美术教师提出些许思路与建议。
1.个性化教学意义
（1）提升教学成效
不论是新一轮基础教育课程改革的要求，亦或是小学美术教学目标，都与个性化教学具有十分紧密的关联。实际上，小学美术如若可以实现个性化，学生也会对美术学习产生更加浓厚的积极性，学生的学习状态也会经由被动转变为主动学习。从而促使学生更加愿意倾听思考教师所教授的内容，学生对知识的接受也会更加完善深刻。这样就十分有利于提升小学美术课堂的质量与效率，教师在授课进程中会更加轻松，学生学习起来也会充满热情，从而提升美术教学的成效。个性化美术教学还能增加美术课堂的教学细节，细节丰富的教学课堂，可使美术课堂更具特色，这需要美术教师对课堂教学内容加以设计，将学习线索隐藏在课堂互动之中，这样的课堂教学方法不仅能很容易的引发小学生的好奇心，还能为美术课堂增加学习“彩蛋”。同时，美術教师在课堂教学中引导学生发现这些趣味教学“彩蛋”，可有效提升整个美术教学课堂的成效。这样的教学方法有利于营造出积极活跃的课堂学习氛围，活跃的课堂学习氛围能让小学生在学习中养成良好的美术鉴赏能力与自我反省能力，进而让小学生在未来的学习生活中少走弯路。
（2）提升学生素养
美术这一学科可以有效提升学生的审美能力与艺术素养，教师通过个性化教学，可以有效满足班级中每一个学生的学习需要，并且培育学生的美术学习能力。在个性化教学之下，学生可以在多角度、多方式来进行知识的掌握，学生在学习了课本上知识的同时，也会开动脑筋与动手操作，从而全方位提升学生能力，培育学生的审美意识。同时，美术教师还可将不花哨的小游戏与美术课堂进行融合教学。这需要美术教师进行游戏设计时，将课堂知识提醒，美术知识总结，答疑解惑与小游戏进行有机结合。利用游戏作为美术教学的载体，对小学生进行课堂知识的传授，这样的个性化教学方法可以帮助小学生更好地梳理美术课堂学习内容，并为小学生提供更加积极活跃的课堂学习氛围。美术教师还应对个性化教学课堂进行打磨，使美术教学课堂更具个性化的同时，教学内容也比较浅显易懂，并注重教学课堂的故事性，在小学生的课堂学习中提高其美术实践能力的同时，培养出小学生较高的美术素养。这样的美术教学课堂，不仅可增强小学生学习的目标性，还可以对小学生的美术实践技能加以锻炼，让小学生在个性化美术教学课堂的学习中，逐渐开阔自身的学习视野，并积累到丰富的美术知识，为小学生美术素养的形成打下铺垫。
2.小学美术个性化教学措施
（1）立足生本理念，激起学生热情
兴趣是带动一个人去自发做事的最强牵引力量，同样，要想让小学学生在美术学习进程中提升美术思维，形成美术素养，有效形成艺术审美能力，小学美术教师就应该在学生对于美术学习的热情这一方向来入手。美术教师应该将学生为本的教学原则作为美术课堂开展的基础，完善全面规划设定教学目标与美术教学方案，并且将美术这一科目与中国传统文化、中国历史、社会现象等相应的元素有机融合，让小学学生在美术学习的进程中最大程度激起积极与向上的情感，深刻感受美术学习的快乐，从而通过个性化教学来推进学生的个性化成长进步。例如，美术教师在讲授人教版三年级下册《我们的节日》这一课程时，美术教师为了让学生更好地掌握这一课程中的相关内容，教师可以创新形式在课堂中提出问题：“同学们，你们知道我们国家有哪些节日呢？”“大家知道这些节日背后的由来吗？”“给你印象最深的节日是哪一个？你在过节日的进程中发生了什么有趣的事吗？”教师通过一步步逐渐递进方式的问题提出，从而引出课程中的相应学习内容，学生也会依据教师的提问进行丰富充盈的想象与思考，并且学生也会充分开动脑筋来在美术课堂中创造设计各种具备节日意义的图案，并为图案画出或者鲜艳或者低沉的色彩，课堂气氛也由此活跃起来，学生在这样的美术课堂中被最大程度激起学习积极性，提升了学生的学习成效，推进美术课堂的质量提高。 （2）进行分层教学，推进个性成长
小学美术课堂要想切实实现个性化教育，教师首先就应该最大程度尊重重视学生的个性化差异，并且依据小学学生的实际学习情况与学习能力进行教学目标的设定，最大程度激起调动学生的学习热情与课堂参与积极性，并促使学生在美术学习中获得成就感与满足感，建立起美术学习自信心。例如，教师在讲授三年级下册中的《二十二世纪建筑》这一课程中，美术教师就可以让学生通过应用不同的美术学习道具以及带有颜色的纸张等工具，将剪纸、画作、粘贴等相应的美术创作方式结合在一起，让学生依据自身的想象与创造力来进行“二十二世纪建筑”的设计，充分显现学生的所思所想，并且让学生在进行美术作品创作的进程中感受到美术的魅力。为了有效考察核实小学学生的实际操作动手能力与思维能力，美术教师可以对这一课程进行三层规划目标的设定，让学生依据自身的学习能力与美术思维能力进行任务自选，保障学生可以实现“跳一跳摘到果子”的目标。首先，对于学习能力较差，并且美术知识基础也较为薄弱的学生，教师可以让学生画出建筑形状，并对建筑图案上色，之后将其剪下即可;对于学习能力中等并且对于美术学習具有一定积极性的学生而言，教师可以让学生试着画作立体建筑图形，学生所绘制的建筑图形可以是自己进行创作的，也可以是生活中见到的或者学生喜欢的;对于学习能力较好并且美术基础较为深厚的学生，就应该要求学生在绘制建筑图案的前提之下，学生还应该自己进行语言组织，将所绘制的建筑进行介绍。通过这种分层教学的方式，可以有效让每一个学生的参与到美术课堂中，开发学生的能力与思维，让学生在美术学习中具有丰厚的收获。
（3）创设游戏氛围，开发学生潜能
小学阶段的学生具有十分强烈的好奇心理与探索欲望，因此在美术课堂中加入游戏化方式，十分符合小学学生的兴趣特点与学习需要，创设活跃轻松的美术课堂氛围，有效提升美术课堂的成效与质量，调动每一个小学学生的学习动力。例如，美术教师在讲授人教版小学五年级上册《趣味文字》这一课程时，教师就可以设计课堂游戏“文字对对碰”，教师在向学生讲授完相应的知识以后，可以让学生开动脑筋自己进行趣味文字的设计，并让学生通过词语接龙的方式，依照班级中的座位排列，让学生以此进行词语末尾汉字的趣味设计。学生在课堂游戏之中学习积极性被充分调动激发，对于所学习的知识也会更好地吸收掌握。在游戏结束以后，美术教师应该对游戏态度良好，并且所设计的作品较为优秀的学生进行表扬与鼓励，还可以为学生奖励一些实际物品，这样一来学生的学习自信心就会被充分激发，这种个性化教学方式不单单垒实了学生的美术基础知识掌握，同时也会锻炼学生的随机应变与临场发挥能力，提升了学生的艺术素养与美术思维，这正是个性化教学的目标。
（4）传输美术思维，培育学生才能
美术这一学科作为一门具有特殊性的艺术科目，小学学生在美术课堂中所创造设计的每一张作品，都显现了学生不同的审美情操与艺术素养。因此，美术教师在开展美术教学活动的进程中，应该多多为学生留出一些自我发挥的机会，引领学生进行自主思考与创作，深刻挖掘学生的艺术才华。例如，教师在讲授人教版六年级上册《心中的风景》这一课程时，美术教师可以引领学生在课本与课堂中突破出来，切实走进自然之中，用心观察身边与社会中、自然中的每一种风景，观察生活中不同的现象、社会中所发生的不同的事情、自然中的不同景色。之后再让学生选择自己印象最深的风景进行创作。班级中有些学生画作了夏天的太阳，与操场中游戏的同学、有些学生画作了交警叔叔在马路中指挥等等，学生们自由选取创作素材，进行自主创作，画作的形式可以是油画棒、可以是铅笔画等等，学生在这种自由创作中尽情发挥，激起学生的内心情感，提升学生的艺术素养与美术思维。
3.结语
综上所述，新一轮基础教育课程改革理念之下的小学美术个性化教学已经成为了现阶段教学革新的必经途径。在美术课堂之中，教师不单单是知识的传授人，同时也是学生的引领人。环绕着个性化发展教学，革新教学理念、创设生动轻松的教学情境、切实落实教学措施，有益于小学学生在垒实美术基础的同时，发扬思维理念，提升审美能力，全面发展进步。
参考文献
[1]张慧.在新课程理念下小学美术个性化教学方法的研究[J].才智，2018（19）：48+50.
[2]陆叶婷.基于新课程理念下小学美术教育教学的改革与创新[J].新课程（上），2018（07）：156.
[3]王丽娟.探索新课程理念下的小学美术个性化教学[J].教学管理与教育研究，2019（21）：91-93.
[4]常新蓉.新课标下的小学美术高效课堂构建策略研究[J].新课程学习（下），2014（01）：18-19.
[5]许万明.拓宽思维空间 鼓励解决问题策略的多样化和个性化——新课程理念下小学数学教学策略（4）[J].云南教育，2004（Z1）：34-36.
[6]胡勇. 小学美术教学中个性培养的有效策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.