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一、调整实验,改革自然教学
小学自然是实验性很强的学科,在教学工作中,我对课本中的实验进行了改革,提高了实验效果,发挥了学生的主体作用,增强了学生对知识的理解。
1、增加一些实验。
课本中涉及到的一些知识,光靠老师讲, 学生不易理解,可是用一个实验却能达到“画龙点睛”的作用,所以在课堂上适当增加一些取材容易,操作方便,效果明显的实验。 如在学习第九册《蒸发》一课时,有一个问题是如何加快蒸发,在这个问题上,我在讲解的同时,增加了一个实验,我在黑板上同时擦上三块水迹,其中一块让其自然蒸发,第二块拿出理发用的电热吹风机,用吹风机的冷风档吹,第三块与第二块同时用另一个电吹风的热风档吹,结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹先干,用冷风档吹的水迹其次,自然蒸发的水迹很久才干。这样使抽象的教学直观显示出来,而且结论更加科学可靠。
又如：在学习《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。
2、改进一些实验。
课本中的个别实验直观性差,现象不明显,我对部分实验的装置和方法,进行了改进,提高了实验效果。如在三年级自然第五册《空气占据空间》一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象？学生观察到胶塞一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，这是因为空气让出了它占据的空间，空气从胶塞处流出去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我在胶塞和瓶口处刷上肥皂水，这样既能让学生观察到漏斗里的水流进瓶中，又看到胶塞与瓶口结合处出现了许多肥皂泡，即空气从那里“流”出来了。
又如：在教学《压缩空气有弹性》时，一般教师是这样处理的，将空气吸入注射器，赌注注射器出口，把活塞向下压，手压不动时，松手，让学生看到活塞弹回来的情况。这时，有学生说出空气有弹性，绝大多数学生不能回答，把结论强加给学生就算了。如果这样设计实验，改进一下，就会有利于学生得出结论，教师先把注射器内放上弹簧，不堵口，压活塞，松手，活塞被弹回来，这是怎么回事——里面有弹簧，为什么里面有弹簧，活塞就能弹回来呢？——因为弹簧有弹性，再把弹簧取出来，换成空气，赌注出口，用力压活塞，松手，活塞弹回来了，这时学生就容易答出“压缩空气有弹性”了。
3、替换一些实验。
课本中的有些实验，在课堂上不能完成，所以可用其它方法代替。如在四年级第七册《物体的热胀冷缩》一课，教材是用在炉子上烧一满壶水引入的，这个实验在课堂上不易进行，而且用得时间又较长，学生平时只看见过水烧开的情景，这种现象生活中又不多见，所以我采用录像替换这个实验。
又如：在六年级第十二册《彩虹的形成》一课，在阳光下用喷雾器喷雾的方法观察彩虹，这种方法在课堂上演示，要受到自然条件的限制（当天有无阳光），我把这个实验替换成用投影仪、水槽和热水来做实验，效果很明显。方法是：先把水槽放在投影仪上，然后打开投影仪，再往水槽中倒入热水，热水蒸发，在投影仪上方形成许多小水滴，就能很清楚地观察到彩虹。再如：在讲第八册《种子的构造》一课时，课本上的第一个实验是解剖蚕豆的种子，由于李各庄村的蚕豆种子较少，而改用花生的种子替换，花生几乎每家都有，而且更重要的是花生种子每部分的特征要比蚕豆明显，容易达到教学目的。
4、变一些课上实验为课下实验。
有些课上实验可让学生到课下去做。如：测量太阳高度、养蝌蚪和种大蒜等实验，可由学生到课下去做，这样不仅使学生在课堂上所学知识得到巩固和应用，更重要的是能培养学生的创新精神。
二、调整内容，改革自然教学
在自然教学中，还会遇到一些教材所列举的认识对象，诸如某些具体的动物、植物，或某些现象是当地所少见的，甚至根本没有，教师应结合当地的自然条件和学生的实际情况灵活处理。如在四年级第八册《养蚕》一课，由于本地没有养蚕的，学生对课本中所涉及到的关于养蚕的知识，生活中从未观察到，相对说内容比较抽象，所以讲这一课，我采用录像的方法，边看录像边讲解，调整了本课的教学内容，效果较好。我国地域广阔,各地出现各种自然事物和自然现象的时间各不相同。因此,教学内容的安排顺序应配合季节变化,调整好最佳的教学时间,求得较好的教学效果。
例如:四年级第八册《花的构造》一课,应在下学期开学后第三周进行教学,而此时乐亭地区的桃花和白菜花还未开放,教材中列举的其它花开放的更迟,因此,我在教学中将此课推迟到四月下旬教学。
又如:《养蝌蚪》和《两栖动物》相隔一课,即养蝌蚪到两栖动物其间只有两周时间,而蝌蚪长成小青蛙至少需要一个月,为了提高教学效果,我将《两栖动物》一课的教学时间推后。
小学自然是实验性很强的学科,在教学工作中,我对课本中的实验进行了改革,提高了实验效果,发挥了学生的主体作用,增强了学生对知识的理解。
1、增加一些实验。
课本中涉及到的一些知识,光靠老师讲, 学生不易理解,可是用一个实验却能达到“画龙点睛”的作用,所以在课堂上适当增加一些取材容易,操作方便,效果明显的实验。 如在学习第九册《蒸发》一课时,有一个问题是如何加快蒸发,在这个问题上,我在讲解的同时,增加了一个实验,我在黑板上同时擦上三块水迹,其中一块让其自然蒸发,第二块拿出理发用的电热吹风机,用吹风机的冷风档吹,第三块与第二块同时用另一个电吹风的热风档吹,结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹先干,用冷风档吹的水迹其次,自然蒸发的水迹很久才干。这样使抽象的教学直观显示出来,而且结论更加科学可靠。
又如：在学习《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。
2、改进一些实验。
课本中的个别实验直观性差,现象不明显,我对部分实验的装置和方法,进行了改进,提高了实验效果。如在三年级自然第五册《空气占据空间》一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象？学生观察到胶塞一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，这是因为空气让出了它占据的空间，空气从胶塞处流出去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我在胶塞和瓶口处刷上肥皂水，这样既能让学生观察到漏斗里的水流进瓶中，又看到胶塞与瓶口结合处出现了许多肥皂泡，即空气从那里“流”出来了。
又如：在教学《压缩空气有弹性》时，一般教师是这样处理的，将空气吸入注射器，赌注注射器出口，把活塞向下压，手压不动时，松手，让学生看到活塞弹回来的情况。这时，有学生说出空气有弹性，绝大多数学生不能回答，把结论强加给学生就算了。如果这样设计实验，改进一下，就会有利于学生得出结论，教师先把注射器内放上弹簧，不堵口，压活塞，松手，活塞被弹回来，这是怎么回事——里面有弹簧，为什么里面有弹簧，活塞就能弹回来呢？——因为弹簧有弹性，再把弹簧取出来，换成空气，赌注出口，用力压活塞，松手，活塞弹回来了，这时学生就容易答出“压缩空气有弹性”了。
3、替换一些实验。
课本中的有些实验，在课堂上不能完成，所以可用其它方法代替。如在四年级第七册《物体的热胀冷缩》一课，教材是用在炉子上烧一满壶水引入的，这个实验在课堂上不易进行，而且用得时间又较长，学生平时只看见过水烧开的情景，这种现象生活中又不多见，所以我采用录像替换这个实验。
又如：在六年级第十二册《彩虹的形成》一课，在阳光下用喷雾器喷雾的方法观察彩虹，这种方法在课堂上演示，要受到自然条件的限制（当天有无阳光），我把这个实验替换成用投影仪、水槽和热水来做实验，效果很明显。方法是：先把水槽放在投影仪上，然后打开投影仪，再往水槽中倒入热水，热水蒸发，在投影仪上方形成许多小水滴，就能很清楚地观察到彩虹。再如：在讲第八册《种子的构造》一课时，课本上的第一个实验是解剖蚕豆的种子，由于李各庄村的蚕豆种子较少，而改用花生的种子替换，花生几乎每家都有，而且更重要的是花生种子每部分的特征要比蚕豆明显，容易达到教学目的。
4、变一些课上实验为课下实验。
有些课上实验可让学生到课下去做。如：测量太阳高度、养蝌蚪和种大蒜等实验，可由学生到课下去做，这样不仅使学生在课堂上所学知识得到巩固和应用，更重要的是能培养学生的创新精神。
二、调整内容，改革自然教学
在自然教学中，还会遇到一些教材所列举的认识对象，诸如某些具体的动物、植物，或某些现象是当地所少见的，甚至根本没有，教师应结合当地的自然条件和学生的实际情况灵活处理。如在四年级第八册《养蚕》一课，由于本地没有养蚕的，学生对课本中所涉及到的关于养蚕的知识，生活中从未观察到，相对说内容比较抽象，所以讲这一课，我采用录像的方法，边看录像边讲解，调整了本课的教学内容，效果较好。我国地域广阔,各地出现各种自然事物和自然现象的时间各不相同。因此,教学内容的安排顺序应配合季节变化,调整好最佳的教学时间,求得较好的教学效果。
例如:四年级第八册《花的构造》一课,应在下学期开学后第三周进行教学,而此时乐亭地区的桃花和白菜花还未开放,教材中列举的其它花开放的更迟,因此,我在教学中将此课推迟到四月下旬教学。
又如:《养蝌蚪》和《两栖动物》相隔一课,即养蝌蚪到两栖动物其间只有两周时间,而蝌蚪长成小青蛙至少需要一个月,为了提高教学效果,我将《两栖动物》一课的教学时间推后。