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【摘要】课程改革背景下，我国教育体系也在不断的完善过程中，越来越多的教育阶段开始为寻找自己的阶段定位，通过准确的教育角色定位来实现自己为社会输出各类人才的任务。中职教育作为教育的重要组成部分更是将自己的角色定位与学科课程相互结合，在漫长的实践过程中，逐步将教育的学习与实践并重，在教育方法上也开始创新。项目驱动法也是在这一阶段被引入到中职教育中。有关项目驱动教学法与中职教育课程相互结合的学术探讨也有不少，但是对于《网络综合布线》课程中项目驱动教学法的作用却较少，以下将从项目驱动教学法在中职教育课程中的应用进行探讨，希望此文能够为中职教育者教学实践活动提供更多的帮助。
【关键词】项目驱动教学法 网络综合布线课程 教学实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0107-02
《网络综合布线》是中职教育开展的重要课程之一，项目驱动教学法的引入目的在于强调《网络综合布线》课程理论知识与实践能力的相互结合。理论知识也是我们熟悉的教学内容，但仅仅是理论知识的教学并不足以支撑中职学生今后职业发展的要求。为更好地适应现代职业素质能力要求，项目驱动教学法被广泛引入到中职教育课程中，下面将针对网络综合布线中项目驱動教学法的应用进行探讨。
一、落实学生主体理念，突破传统教学模式
中职教育课程许多仍然在沿袭着传统教育模式，以教师系统整理知识点、通过面对面的互动方式教授知识。虽然教师履行对许多知识点进行了系统的归纳、由浅入深的讲解，但是课堂实践中仍然不乏出现很多学生听不懂的状况。中职教育的教学目的主要是让学生掌握更多的职业技能，不是说要忽视理论知识的学习，但是要在理论知识学习上强调实践能力的提高。通过培养学生思考问题、探索问题、解决问题的能力，提高学生的专业技能，更好地应对严峻的就业形势。项目驱动教学法的教学理念是在课堂上给学生教学任务，在教学任务完成的过程中学习、思考、探索理论知识。教学实践过程中更强调学生的主体作用，通过给学生设置教学任务，让学生能够自己去动手，在实践中逐步探索真理，而不是像传统教育模式中拿着书本死记硬背。《网络综合布线》课程中很多教学内容是ppt与书本无法解决的，必须让学生自己去动手，才能强化学生的记忆。例如，网络布线的系统集成就分成了很多的步骤，如果仅仅让学生去把这些步骤给背掉，便失去了让学生掌握专业技能的意义。因此，教师可以设置一些教学任务，让学生自己去探索网络综合布线步骤。项目任务的设计阶段、中间的施工阶段、最后的测试验收阶段都有着不同的侧重方面，只有让学生自己去做一个项目，他们才能够真正的熟记一切项目流程，并将其牢记于心。通过项目驱动教学法强化学生理论知识的学习，正是应对职业学生职业技术要求的万灵药。
二、开启教学任务，激发学生的学习积极性
兴趣是学习的启蒙钥匙，任何理论知识的学习都离不开兴趣，因此必须激发学生的学习兴趣。网络综合布线课程的学习仍然是以书本为出发点，很难提起学生的学习兴趣。如何提高学生的学习兴趣，让学生变得愿意学、主动学，这也是是教师必须面对的一个教学难题。很多学生在理论知识的学习过程中很容易出现脱节的状况，一节课没有用心听、开了一会儿小差很可能导致接下来就听不懂了，很多时候不是学生不愿意学，而是一种内心中无力感的体现。任务驱动教学法不仅仅是为了锻炼学生的实际操作能力，还能够通过项目任务的完成、知识点的消化强化学生的学习信心。让学生觉得自己能够独立完成一个项目，或者跟他人合作完成一个项目是一件非常了不起的事情，或许他们从来没有想到过自己原来可以这么厉害。项目驱动教学法就能够提高他们的自信心，开启学生学习网络综合布线课程的兴趣。当然教学任务的设置是增加学生信心的一个重要方面，所以教师在教学任务的设置中，要充分考虑到学生认知能力水平。能力较高的就可以给他们难度系数偏高的教学任务，不断提高学生的实践能力；能力水平较低的学生就需要根据他们的学习能力以及认知水平设置难度系数较低的教学任务，通过教学任务一个一个地完成，增强学生的学习兴趣信心。所以在教学实践中，教学任务的设置就要根据教师对学生能力不同的了解来设置，不能一概而论。
三、温故知新，提高学生综合运用能力
网络综合布线课程是一个系统性较强的课程，可以说是环环相扣。教师在对这门课程的教学方案的设置中就要充分照顾到学生的理解、接受能力，否则就会出现学生听不懂的状况。所以在教学实践中，执教者常用的解决方式就是温故而知新，通过不断复习旧的知识点来巩固学生的阶段性记忆。项目驱动教学法就能够把网络综合布线课程的教学目标与学生的课堂任务就是学生的具体项目相互结合，项目相对于书本知识来说更强调整体性与系统性，任何项目的完成都不是一个人的孤军奋战，教学实践中运用项目驱动教学法不仅能够促进学生之间的合作竞争，还能够让学生在项目过程中温故而知新，巩固已经学过的知识，并将旧知识运用到实践操作中。其实无论是网络综合布线教程还是其他的课程，都应该在教学过程中帮助学生及时复习旧的知识点，所谓“书读百遍其义自现”也是对于温故而知新的另一种解读，所以教师在教学过程中要及时的将旧的知识点融入到新的知识点学习中，通过不断的学习、实践、巩固，不断地提高学生综合运用的能力。
四、理论实践并重，培养整体逻辑思维能力
网络综合布线课程中作为中职教育的重点课程之一，必然要将培养学生的实践操作能力放在教学目标之中。然而在教学实践中仍然存在着重视理论知识教学，忽略学生实践能力的培养的问题，这也是中职教育者必须要解决的一大问题。项目驱动教学法不仅强调用项目来赢取学生的学习兴趣，也注重教师与学生之间的互动。教师对书本知识进行细致的解读，指导学生进行案例练习，最后并对学生的作品进行检查与解读。教师在课堂上的任务是给予学生指导方向，学生才是解决问题的主体，他们能够充分的发挥自己的主观能动性，把自己的想法、创意、方案都在实践中一一尝试，也许他们会走很长的一段歪路，但是自己犯过的错误，无疑是提升学生整体运用能力、加上知识点记忆的最好的方法。教师能给予学生的只是指导，只有教会学生整体的逻辑思维能力，才能给予他们解决问题的方法，只有这样，才算是真正的将家长的期望、学生的信任、社会的需求紧密的联系在了一起。所以，在网络综合布线课程中一定要在强调知识理解的同时让学生懂得运用，真正的将老师教给他们的东西变成自己的东西。
五、结语
任何教育阶段都必须要明确自己的教育目标，中职教育是为了给学生以生存技能、为社会输出专业性人才，在任何教育课程的安排中一定要体现实践的重要性。项目驱动教学法是将课程与项目进行紧密的结合，让学生在只是学习的时候增强自身的专业技能，这种教学方法十分适合在中职教育中开展。但是项目驱动教学法在于各个合成结合的过程中仍然有很多问题需要我们注意，网络综合布线课程也是一样。更多的问题仍然存在在教育过程中，要记住雏鹰如果一直被落在窝里，它们也是学不会飞翔的，教师要掌控紧抓与放手的度，这就需要教师与学生共同努力，去解决教学实践中出现的问题。
参考文献：
[1]段国云.基于任务驱动法的《网络安全》课程教学模式探索与实践[J].电脑与电信，2014（3）：31-33.
[2]任澎，尹成波.任务驱动与项目驱动相结合的教考模式研究[J].当代教育理念与实践，2014（5）：141-143.
[3]李辉.浅谈中职计算机项目驱动教学方法的实施.新课程研究（中旬），2015（4）.
作者简介：方耀，男，广西南宁，计算机应用专业，研究生学历，一级教师（中级职称），1998年参加工作，研究方向：计算机组装与维护、网络技术、网络综合布线等；单位：广西南宁市第一职业技术学校（五象校区）
【关键词】项目驱动教学法 网络综合布线课程 教学实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0107-02
《网络综合布线》是中职教育开展的重要课程之一，项目驱动教学法的引入目的在于强调《网络综合布线》课程理论知识与实践能力的相互结合。理论知识也是我们熟悉的教学内容，但仅仅是理论知识的教学并不足以支撑中职学生今后职业发展的要求。为更好地适应现代职业素质能力要求，项目驱动教学法被广泛引入到中职教育课程中，下面将针对网络综合布线中项目驱動教学法的应用进行探讨。
一、落实学生主体理念，突破传统教学模式
中职教育课程许多仍然在沿袭着传统教育模式，以教师系统整理知识点、通过面对面的互动方式教授知识。虽然教师履行对许多知识点进行了系统的归纳、由浅入深的讲解，但是课堂实践中仍然不乏出现很多学生听不懂的状况。中职教育的教学目的主要是让学生掌握更多的职业技能，不是说要忽视理论知识的学习，但是要在理论知识学习上强调实践能力的提高。通过培养学生思考问题、探索问题、解决问题的能力，提高学生的专业技能，更好地应对严峻的就业形势。项目驱动教学法的教学理念是在课堂上给学生教学任务，在教学任务完成的过程中学习、思考、探索理论知识。教学实践过程中更强调学生的主体作用，通过给学生设置教学任务，让学生能够自己去动手，在实践中逐步探索真理，而不是像传统教育模式中拿着书本死记硬背。《网络综合布线》课程中很多教学内容是ppt与书本无法解决的，必须让学生自己去动手，才能强化学生的记忆。例如，网络布线的系统集成就分成了很多的步骤，如果仅仅让学生去把这些步骤给背掉，便失去了让学生掌握专业技能的意义。因此，教师可以设置一些教学任务，让学生自己去探索网络综合布线步骤。项目任务的设计阶段、中间的施工阶段、最后的测试验收阶段都有着不同的侧重方面，只有让学生自己去做一个项目，他们才能够真正的熟记一切项目流程，并将其牢记于心。通过项目驱动教学法强化学生理论知识的学习，正是应对职业学生职业技术要求的万灵药。
二、开启教学任务，激发学生的学习积极性
兴趣是学习的启蒙钥匙，任何理论知识的学习都离不开兴趣，因此必须激发学生的学习兴趣。网络综合布线课程的学习仍然是以书本为出发点，很难提起学生的学习兴趣。如何提高学生的学习兴趣，让学生变得愿意学、主动学，这也是是教师必须面对的一个教学难题。很多学生在理论知识的学习过程中很容易出现脱节的状况，一节课没有用心听、开了一会儿小差很可能导致接下来就听不懂了，很多时候不是学生不愿意学，而是一种内心中无力感的体现。任务驱动教学法不仅仅是为了锻炼学生的实际操作能力，还能够通过项目任务的完成、知识点的消化强化学生的学习信心。让学生觉得自己能够独立完成一个项目，或者跟他人合作完成一个项目是一件非常了不起的事情，或许他们从来没有想到过自己原来可以这么厉害。项目驱动教学法就能够提高他们的自信心，开启学生学习网络综合布线课程的兴趣。当然教学任务的设置是增加学生信心的一个重要方面，所以教师在教学任务的设置中，要充分考虑到学生认知能力水平。能力较高的就可以给他们难度系数偏高的教学任务，不断提高学生的实践能力；能力水平较低的学生就需要根据他们的学习能力以及认知水平设置难度系数较低的教学任务，通过教学任务一个一个地完成，增强学生的学习兴趣信心。所以在教学实践中，教学任务的设置就要根据教师对学生能力不同的了解来设置，不能一概而论。
三、温故知新，提高学生综合运用能力
网络综合布线课程是一个系统性较强的课程，可以说是环环相扣。教师在对这门课程的教学方案的设置中就要充分照顾到学生的理解、接受能力，否则就会出现学生听不懂的状况。所以在教学实践中，执教者常用的解决方式就是温故而知新，通过不断复习旧的知识点来巩固学生的阶段性记忆。项目驱动教学法就能够把网络综合布线课程的教学目标与学生的课堂任务就是学生的具体项目相互结合，项目相对于书本知识来说更强调整体性与系统性，任何项目的完成都不是一个人的孤军奋战，教学实践中运用项目驱动教学法不仅能够促进学生之间的合作竞争，还能够让学生在项目过程中温故而知新，巩固已经学过的知识，并将旧知识运用到实践操作中。其实无论是网络综合布线教程还是其他的课程，都应该在教学过程中帮助学生及时复习旧的知识点，所谓“书读百遍其义自现”也是对于温故而知新的另一种解读，所以教师在教学过程中要及时的将旧的知识点融入到新的知识点学习中，通过不断的学习、实践、巩固，不断地提高学生综合运用的能力。
四、理论实践并重，培养整体逻辑思维能力
网络综合布线课程中作为中职教育的重点课程之一，必然要将培养学生的实践操作能力放在教学目标之中。然而在教学实践中仍然存在着重视理论知识教学，忽略学生实践能力的培养的问题，这也是中职教育者必须要解决的一大问题。项目驱动教学法不仅强调用项目来赢取学生的学习兴趣，也注重教师与学生之间的互动。教师对书本知识进行细致的解读，指导学生进行案例练习，最后并对学生的作品进行检查与解读。教师在课堂上的任务是给予学生指导方向，学生才是解决问题的主体，他们能够充分的发挥自己的主观能动性，把自己的想法、创意、方案都在实践中一一尝试，也许他们会走很长的一段歪路，但是自己犯过的错误，无疑是提升学生整体运用能力、加上知识点记忆的最好的方法。教师能给予学生的只是指导，只有教会学生整体的逻辑思维能力，才能给予他们解决问题的方法，只有这样，才算是真正的将家长的期望、学生的信任、社会的需求紧密的联系在了一起。所以，在网络综合布线课程中一定要在强调知识理解的同时让学生懂得运用，真正的将老师教给他们的东西变成自己的东西。
五、结语
任何教育阶段都必须要明确自己的教育目标，中职教育是为了给学生以生存技能、为社会输出专业性人才，在任何教育课程的安排中一定要体现实践的重要性。项目驱动教学法是将课程与项目进行紧密的结合，让学生在只是学习的时候增强自身的专业技能，这种教学方法十分适合在中职教育中开展。但是项目驱动教学法在于各个合成结合的过程中仍然有很多问题需要我们注意，网络综合布线课程也是一样。更多的问题仍然存在在教育过程中，要记住雏鹰如果一直被落在窝里，它们也是学不会飞翔的，教师要掌控紧抓与放手的度，这就需要教师与学生共同努力，去解决教学实践中出现的问题。
参考文献：
[1]段国云.基于任务驱动法的《网络安全》课程教学模式探索与实践[J].电脑与电信，2014（3）：31-33.
[2]任澎，尹成波.任务驱动与项目驱动相结合的教考模式研究[J].当代教育理念与实践，2014（5）：141-143.
[3]李辉.浅谈中职计算机项目驱动教学方法的实施.新课程研究（中旬），2015（4）.
作者简介：方耀，男，广西南宁，计算机应用专业，研究生学历，一级教师（中级职称），1998年参加工作，研究方向：计算机组装与维护、网络技术、网络综合布线等；单位：广西南宁市第一职业技术学校（五象校区）