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摘要：在我国教育改革不断深化发展的背景下，教育教学工作在帮助学生掌握文化知识的同时还要提高学生的道德素养，在小学班级管理中有效渗透德育思想，能够进一步促进学生综合素质的发展。班主任在开展管理工作时，首先明确整理德育渗透在班级管理工作中的价值，然后再探索渗透优质德育教育内容的策略。
关键词：小学班主任;管理;德育;工作研究
中圖分类号：G4 文献标识码：A
德育是小学班级管理过程中非常重要的内容，如果能够培养学生良好的道德品质，就能够规范小学生的言行举止，帮助他们逐渐形成良好的学习习惯。因此教师要重视班级德育教育，从而促进学生全面成长，为国家培养全面型人才。
一、班级管理工作中渗透德育的意义
在信息化的时代背景下，小学生在家庭、社会中都会通过网络渠道了解到丰富的信息，并且这些信息中很多内容蕴含着不正确的价值观。当小学生在家庭、社会中受到不良信息的影响之后，常常会出于炫耀等目的，将不良的信息传播给同班、同校的同学。在这种情况下，在班级管理工作中渗透德育便成为维持学生身心健康的必要举措。在日常的管理工作中，学生会将自己受到的不良影响表现在学习、生活的各个方面，如不良消费、污言秽语、精致利己等。当班主任发现这些问题时，往往意味着学生已经深受相应内容的影响，也同样表明这是班主任对学生进行引导、管理的关键时刻，如果班主任忽视了学生行为举止发出的信号，或者做出了不良的应对方式，那么学生便很可能会形成不良的思维意识观念。
二、班级管理中渗透德育的有效策略
（1）结合时代特点丰富德育内容
德育是对学生思维意识、行为观念进行引导教育的内容，而在信息化的时代中，借助不同形式的载体对他人进行影响的内容繁杂多样，且其中大部分内容都没有什么营养，甚至拥有不良的影响。在这样的环境下，传统的纯语言、文字式的德育内容便已落后于时代，并不能对小学生产生良好的引导效果。所以，班主任需要结合时代的特点丰富德育内容，将优质的德育内容与日常的管理工作融合在一起。在信息化的时代中，教师可以将德育内容设计成学生喜欢的动画、童话、歌谣、活动等形式。然后在管理工作中将这些德育内容呈现给学生，引导学生自主选择并积极地参与到活动中。并且，教师在丰富德育内容时，需要积极使用互联网，即引入其他教师制作的优质资源，以便降低自己的工作压力。在设计德育内容时，班主任首先可以将传统的德育内容优化，以改变形式的方式增强德育内容对小学生的吸引力。比如，在传统的德育内容中，班主任通常会要求学生熟读“尊敬师长”等道德规范条例，甚至有的班主任还会布置背诵任务。而在优化内容的背景下，班主任便可以将枯燥的内容设计成“诚实守信是根本，言行一致不能分”的歌谣形式。相较于枯燥的条例，这种歌谣更受小学生喜爱，不太容易激发出小学生的抵触感。在这些基础的内容之外，教师还需要设计视频等形式的德育内容。比如，在每年夏天，教师都要对学生进行防溺水的德育教育，但由于教育内容的重复性，所以很多学生都对教师的教育不以为然。针对这种情况，教师便可以为学生设计动画形式的德育视频，并在视频中突出病菌等内容，以此达到教育效果。在小学阶段的德育教育中，教师应当为学生提供形式多样的德育内容，以便在信息化的时代中，吸引小学生的目光，让小学生愿意了解、接受班主任开展的德育教育活动。并且，在设计出小学生喜爱的德育内容之后，班主任还可以探索学生自主学习德育的方式，以便拓展德育的范围。
（2）以身作则，做好示范引领
作为班级管理者，教师的言行举止会对学生造成深刻的影响，如果教师不能够充分对自身的行为和品格发展引起足够重视，就会无形之中为学生渗透一些不良的思想和行为，最终导致学生的言行举止出现一些问题。早期学生的学习主要是通过观察和模仿，如果教师能够更好地落实以身作则的发展理念，就能够在教学过程中为学生起到良好的榜样作用，取得“四两拨千斤”的德育效果。教师要利用自己的行为和品德影响学生，充分发挥自身的示范和引领作用，进一步提高班级管理质量。例如，当学生在课堂学习中保持良好的专注度时，教师一定要减少对学生的打扰，同时密切关注学生在课堂中的学习表现，坚决不能出现放任学生自由学习的现象，而是在学生学习的过程中对他们时刻进行观察，针对学生学习过程中出现的问题及时给予指导，有效帮助学生在既定的时间内完成学习任务。每天早自习，教师要尽量在学生来校之前到达教室，久而久之，学生就会以教师为榜样减少上课迟到的现象，这也在无形之中培养了学生良好的时间观念。在开展学习活动的过程中，发现周围环境有废弃物品，教师要主动弯腰将这些物品捡到垃圾桶中，通过这种点点滴滴的行为来对学生的道德思想进行熏陶，这样学生的道德面貌也会发生改变。教师大力提升自身素质落实到行动之上，用自己的行为来帮助学生获得思维品质的提升，构建良好的师生互动关系，极大地提高了班级管理的质量与效率。
（3）尊重差异，实施因材施教
学生在学习和成长的过程中，会受到社会、家庭、校园等方面的影响，他们的个体发展情况也呈现出很大的差异性，他们学习基础、认知能力的不同导致在课堂中的表现差异化非常明显。在传统的课堂教学中，教师往往采用单一的教学方式开展教学活动，无法进一步兼顾学生的整体学习能力，使学生的教学效率难以得到有效提升，现代化德育与小学班级管理的融合需要教师正视学生之间存在的这种差异，利用差异化的教学手段给予学生有针对性的教学指导，更好地落实因材施教的教学理念。分层教学能够有效地解决传统教学中存在的不足，将其应用到班级管理中具有得天独厚的优势，教师要结合学生的具体情况有效渗透分层教学法。首先，根据学生不同的学习能力进行科学有效分层。其次，根据学生的不同层次制定有针对性的教学内容。
结束语
将德育渗透在班级管理活动中能够提升教育活动的效果。将德育工作渗透到小学班主任日常管理中需要教师经过精心计划来有效落实，教师将日常管理工作与德育思想有效融合到一起，在尊重学生心理特征和个体差异的情况下，构建多元化的课堂学习环境，进而帮助学生在学习知识的同时学习素质教育，达到教学育人的目地。
参考文献
[1]李媛媛.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科普童话，2019（47）：173.
[2]王小莉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程（上），2019（09）：205.
[3]赵清茂.小学班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析[J].读写算，2019（10）：45.
关键词：小学班主任;管理;德育;工作研究
中圖分类号：G4 文献标识码：A
德育是小学班级管理过程中非常重要的内容，如果能够培养学生良好的道德品质，就能够规范小学生的言行举止，帮助他们逐渐形成良好的学习习惯。因此教师要重视班级德育教育，从而促进学生全面成长，为国家培养全面型人才。
一、班级管理工作中渗透德育的意义
在信息化的时代背景下，小学生在家庭、社会中都会通过网络渠道了解到丰富的信息，并且这些信息中很多内容蕴含着不正确的价值观。当小学生在家庭、社会中受到不良信息的影响之后，常常会出于炫耀等目的，将不良的信息传播给同班、同校的同学。在这种情况下，在班级管理工作中渗透德育便成为维持学生身心健康的必要举措。在日常的管理工作中，学生会将自己受到的不良影响表现在学习、生活的各个方面，如不良消费、污言秽语、精致利己等。当班主任发现这些问题时，往往意味着学生已经深受相应内容的影响，也同样表明这是班主任对学生进行引导、管理的关键时刻，如果班主任忽视了学生行为举止发出的信号，或者做出了不良的应对方式，那么学生便很可能会形成不良的思维意识观念。
二、班级管理中渗透德育的有效策略
（1）结合时代特点丰富德育内容
德育是对学生思维意识、行为观念进行引导教育的内容，而在信息化的时代中，借助不同形式的载体对他人进行影响的内容繁杂多样，且其中大部分内容都没有什么营养，甚至拥有不良的影响。在这样的环境下，传统的纯语言、文字式的德育内容便已落后于时代，并不能对小学生产生良好的引导效果。所以，班主任需要结合时代的特点丰富德育内容，将优质的德育内容与日常的管理工作融合在一起。在信息化的时代中，教师可以将德育内容设计成学生喜欢的动画、童话、歌谣、活动等形式。然后在管理工作中将这些德育内容呈现给学生，引导学生自主选择并积极地参与到活动中。并且，教师在丰富德育内容时，需要积极使用互联网，即引入其他教师制作的优质资源，以便降低自己的工作压力。在设计德育内容时，班主任首先可以将传统的德育内容优化，以改变形式的方式增强德育内容对小学生的吸引力。比如，在传统的德育内容中，班主任通常会要求学生熟读“尊敬师长”等道德规范条例，甚至有的班主任还会布置背诵任务。而在优化内容的背景下，班主任便可以将枯燥的内容设计成“诚实守信是根本，言行一致不能分”的歌谣形式。相较于枯燥的条例，这种歌谣更受小学生喜爱，不太容易激发出小学生的抵触感。在这些基础的内容之外，教师还需要设计视频等形式的德育内容。比如，在每年夏天，教师都要对学生进行防溺水的德育教育，但由于教育内容的重复性，所以很多学生都对教师的教育不以为然。针对这种情况，教师便可以为学生设计动画形式的德育视频，并在视频中突出病菌等内容，以此达到教育效果。在小学阶段的德育教育中，教师应当为学生提供形式多样的德育内容，以便在信息化的时代中，吸引小学生的目光，让小学生愿意了解、接受班主任开展的德育教育活动。并且，在设计出小学生喜爱的德育内容之后，班主任还可以探索学生自主学习德育的方式，以便拓展德育的范围。
（2）以身作则，做好示范引领
作为班级管理者，教师的言行举止会对学生造成深刻的影响，如果教师不能够充分对自身的行为和品格发展引起足够重视，就会无形之中为学生渗透一些不良的思想和行为，最终导致学生的言行举止出现一些问题。早期学生的学习主要是通过观察和模仿，如果教师能够更好地落实以身作则的发展理念，就能够在教学过程中为学生起到良好的榜样作用，取得“四两拨千斤”的德育效果。教师要利用自己的行为和品德影响学生，充分发挥自身的示范和引领作用，进一步提高班级管理质量。例如，当学生在课堂学习中保持良好的专注度时，教师一定要减少对学生的打扰，同时密切关注学生在课堂中的学习表现，坚决不能出现放任学生自由学习的现象，而是在学生学习的过程中对他们时刻进行观察，针对学生学习过程中出现的问题及时给予指导，有效帮助学生在既定的时间内完成学习任务。每天早自习，教师要尽量在学生来校之前到达教室，久而久之，学生就会以教师为榜样减少上课迟到的现象，这也在无形之中培养了学生良好的时间观念。在开展学习活动的过程中，发现周围环境有废弃物品，教师要主动弯腰将这些物品捡到垃圾桶中，通过这种点点滴滴的行为来对学生的道德思想进行熏陶，这样学生的道德面貌也会发生改变。教师大力提升自身素质落实到行动之上，用自己的行为来帮助学生获得思维品质的提升，构建良好的师生互动关系，极大地提高了班级管理的质量与效率。
（3）尊重差异，实施因材施教
学生在学习和成长的过程中，会受到社会、家庭、校园等方面的影响，他们的个体发展情况也呈现出很大的差异性，他们学习基础、认知能力的不同导致在课堂中的表现差异化非常明显。在传统的课堂教学中，教师往往采用单一的教学方式开展教学活动，无法进一步兼顾学生的整体学习能力，使学生的教学效率难以得到有效提升，现代化德育与小学班级管理的融合需要教师正视学生之间存在的这种差异，利用差异化的教学手段给予学生有针对性的教学指导，更好地落实因材施教的教学理念。分层教学能够有效地解决传统教学中存在的不足，将其应用到班级管理中具有得天独厚的优势，教师要结合学生的具体情况有效渗透分层教学法。首先，根据学生不同的学习能力进行科学有效分层。其次，根据学生的不同层次制定有针对性的教学内容。
结束语
将德育渗透在班级管理活动中能够提升教育活动的效果。将德育工作渗透到小学班主任日常管理中需要教师经过精心计划来有效落实，教师将日常管理工作与德育思想有效融合到一起，在尊重学生心理特征和个体差异的情况下，构建多元化的课堂学习环境，进而帮助学生在学习知识的同时学习素质教育，达到教学育人的目地。
参考文献
[1]李媛媛.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科普童话，2019（47）：173.
[2]王小莉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程（上），2019（09）：205.
[3]赵清茂.小学班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析[J].读写算，2019（10）：45.