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【摘要】概括中心思想是小学语文教学中的重要内容，学会概括中心思想，对于提高小学生的语文阅读能力和写作能力都有很大的意义。教师要充分利用课堂教学，采用各种教学手段，从学生概括意识的培养、概括方法的掌握和概括错误的纠正几个方面来培养学生中心思想的概括能力。
【关键词】小学语文教学 中心思想概括培养
所谓概括就是从众多事物中提取相关信息，总结出其本质。语文教学中，中心思想的概括就是通过对文章的整体把握，运用各种学习技巧，通过句子、段落的意思把握，归纳出作者所要表达的真实情感，使学生对语文知识有一个系统的认识。
一、培养学生概括意识，增强中心思想概括能力
学生概括能力的提高是一个长期积累的过程，因此教师要注重学生平时能力的培养。教师要充分利用各种课堂条件，组织学生进行中心思想的概括，让学生养成良好的概括习惯。课堂上，教师要多组织学生进行概括，每学完一篇文章，教师就可以让学生自己概括中心思想，将几个学生的不同意见写在黑板上，让学生进行相互评价，经过讨论，总结出最后答案，学生在相互探讨中总结出概括规律，实现共同提高。教师还要让学生明白中心思想的重要性，在阅读每篇文章时自觉养成概括中心思想的习惯。为了活跃课堂气氛，激发学生语文学习兴趣，教师还会在课堂上为学生提供各种有益文章或是组织学生观看相关的影视作品。教师也要充分利用这些课堂形式，培养学生概括能力。学生在听完故事后，教师就可以让学生概括故事的大意或用简短的话语概括自己的读后感想。看完电影后，组织学生概括作品中心思想，进行集体讨论。教师还可以通过课后作业的形式，培养学生中心思想概括能力，教师可以在课后为学生布置一定的作业，通过作业的形式强化学生概括意识。可以充分利用学生的兴趣爱好，让学生概括自己看过的童话故事，或是看过的动画片的中心思想，培养学生的概括意识。通过这样的形式，培养学生的学习兴趣，培养学生概括能力，让学生养成良好的概括习惯，增强概括意识。
二、培养学生概括方法，增强中心思想概括能力
让学生树立起概括意识之后，就要传授学生概括方法。首先教师要让学生了解什么是中心思想，然后再让学生掌握概括中心思想的方法。所谓概括思想的基本方法就是在掌握课文基本内容的基础上，进一步分析作者的写作意图，明确文章真正想要表达的中心内容。面对文章，首先要让学生了解文章写的是什么，从整体上把握文章，有的文章从题目中就可以看出中心思想，如《企盼世界和平的孩子》，从题目中，我们就能了解到文章要表达的就是世界和平。有的文章的中心思想隐藏在开头或是在结尾，如《詹天佑》中，作者开头点出“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”等等。还有一些文章需要学生在认真分析句子和段落后，自己总结出中心思想。如《金色的鱼钩》一课中，作者讲到“在这个长满红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”作者就是用这样一句话来概括文章的中心思想的。还有一些文章需要学生进行通读，从文章的整体入手挖掘课文的中心思想，如《在学校的最后一天》一文中，作者回忆了自己小学生学习生涯中的最后一天的感人场景，表现了作者对学校生活的留恋，学生要在熟悉掌握课文内容的基础上，把握作者的感情变化，总结出作者对学生的喜爱之情。当然不同题材的文章，中心思想的概括方法也是不同的，学生要针对不同的文章，选择恰当的概括方法，在把握情感的基础上概括文章的中心思想。
三、及时纠正概括错误，增强中心思想概括能力
学生在中心思想的概括中，往往存在以偏概全，中心思想概括不准确的错误。学生为了能够快捷的找出中心思想，往往喜欢找文章中现成的句子，将一些看似差不多的句子生搬硬套，但是并不是所有文章的中心思想都会在文章有明确提示，学生应该认真阅读文章，在理解文章内容的基础上概括中心思想。有的学生还将中心思想与文章内容相混淆，虽然教师在中心思想意识的培养中，会让学生进行文章大意概括，但是中心思想与文章大意是不同的，中心思想是在总结文章大意的基础上对文章内容的提炼。如在《小抄写员》中，文章的大意可以概括为小抄写员的故事，但是中心思想却是赞扬父与子之间的真挚感情。所以教师要让学生认真区分，通过比较练习，让学生明白两者的区别。还有学生不能理解作者的写作目的，使中心思想的概括过大或是过小，不能领会文章的真正含义。针对这些情况，教师就要鼓励学生深入进行文章阅读，文章学习前，不要急于让学生总结中心思想，在学生对课文有了一定的理解后，再组织学生进行概括。教师也可以通过组织课堂讨论或是学生概括发表的形式，让学生说出自己中心思想概括的方法，同学间进行经验交流，让学生自己发现问题所在，自己进行改正，共同提高概括能力。
参考文献：
[1]张国珍.加强指导,训练到位——小学语文第十册“学习概括中心思想”教学谈[J].期刊荣誉.1998(01).
[2]华国珍,周菊芳.培养和提高学生语文概括能力的尝试[J].阅读指导.2009(07).
（作者单位：北京市海淀区七一小学）
编辑/赵军
【关键词】小学语文教学 中心思想概括培养
所谓概括就是从众多事物中提取相关信息，总结出其本质。语文教学中，中心思想的概括就是通过对文章的整体把握，运用各种学习技巧，通过句子、段落的意思把握，归纳出作者所要表达的真实情感，使学生对语文知识有一个系统的认识。
一、培养学生概括意识，增强中心思想概括能力
学生概括能力的提高是一个长期积累的过程，因此教师要注重学生平时能力的培养。教师要充分利用各种课堂条件，组织学生进行中心思想的概括，让学生养成良好的概括习惯。课堂上，教师要多组织学生进行概括，每学完一篇文章，教师就可以让学生自己概括中心思想，将几个学生的不同意见写在黑板上，让学生进行相互评价，经过讨论，总结出最后答案，学生在相互探讨中总结出概括规律，实现共同提高。教师还要让学生明白中心思想的重要性，在阅读每篇文章时自觉养成概括中心思想的习惯。为了活跃课堂气氛，激发学生语文学习兴趣，教师还会在课堂上为学生提供各种有益文章或是组织学生观看相关的影视作品。教师也要充分利用这些课堂形式，培养学生概括能力。学生在听完故事后，教师就可以让学生概括故事的大意或用简短的话语概括自己的读后感想。看完电影后，组织学生概括作品中心思想，进行集体讨论。教师还可以通过课后作业的形式，培养学生中心思想概括能力，教师可以在课后为学生布置一定的作业，通过作业的形式强化学生概括意识。可以充分利用学生的兴趣爱好，让学生概括自己看过的童话故事，或是看过的动画片的中心思想，培养学生的概括意识。通过这样的形式，培养学生的学习兴趣，培养学生概括能力，让学生养成良好的概括习惯，增强概括意识。
二、培养学生概括方法，增强中心思想概括能力
让学生树立起概括意识之后，就要传授学生概括方法。首先教师要让学生了解什么是中心思想，然后再让学生掌握概括中心思想的方法。所谓概括思想的基本方法就是在掌握课文基本内容的基础上，进一步分析作者的写作意图，明确文章真正想要表达的中心内容。面对文章，首先要让学生了解文章写的是什么，从整体上把握文章，有的文章从题目中就可以看出中心思想，如《企盼世界和平的孩子》，从题目中，我们就能了解到文章要表达的就是世界和平。有的文章的中心思想隐藏在开头或是在结尾，如《詹天佑》中，作者开头点出“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”等等。还有一些文章需要学生在认真分析句子和段落后，自己总结出中心思想。如《金色的鱼钩》一课中，作者讲到“在这个长满红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”作者就是用这样一句话来概括文章的中心思想的。还有一些文章需要学生进行通读，从文章的整体入手挖掘课文的中心思想，如《在学校的最后一天》一文中，作者回忆了自己小学生学习生涯中的最后一天的感人场景，表现了作者对学校生活的留恋，学生要在熟悉掌握课文内容的基础上，把握作者的感情变化，总结出作者对学生的喜爱之情。当然不同题材的文章，中心思想的概括方法也是不同的，学生要针对不同的文章，选择恰当的概括方法，在把握情感的基础上概括文章的中心思想。
三、及时纠正概括错误，增强中心思想概括能力
学生在中心思想的概括中，往往存在以偏概全，中心思想概括不准确的错误。学生为了能够快捷的找出中心思想，往往喜欢找文章中现成的句子，将一些看似差不多的句子生搬硬套，但是并不是所有文章的中心思想都会在文章有明确提示，学生应该认真阅读文章，在理解文章内容的基础上概括中心思想。有的学生还将中心思想与文章内容相混淆，虽然教师在中心思想意识的培养中，会让学生进行文章大意概括，但是中心思想与文章大意是不同的，中心思想是在总结文章大意的基础上对文章内容的提炼。如在《小抄写员》中，文章的大意可以概括为小抄写员的故事，但是中心思想却是赞扬父与子之间的真挚感情。所以教师要让学生认真区分，通过比较练习，让学生明白两者的区别。还有学生不能理解作者的写作目的，使中心思想的概括过大或是过小，不能领会文章的真正含义。针对这些情况，教师就要鼓励学生深入进行文章阅读，文章学习前，不要急于让学生总结中心思想，在学生对课文有了一定的理解后，再组织学生进行概括。教师也可以通过组织课堂讨论或是学生概括发表的形式，让学生说出自己中心思想概括的方法，同学间进行经验交流，让学生自己发现问题所在，自己进行改正，共同提高概括能力。
参考文献：
[1]张国珍.加强指导,训练到位——小学语文第十册“学习概括中心思想”教学谈[J].期刊荣誉.1998(01).
[2]华国珍,周菊芳.培养和提高学生语文概括能力的尝试[J].阅读指导.2009(07).
（作者单位：北京市海淀区七一小学）
编辑/赵军