在幼儿的一日活动中，教师要积极探索过渡时间怎么度过，让幼儿的过渡时间度过得更有意义、更有情趣。
　　一、一日活动中过渡时间的找寻
　　下面，我围绕“过渡时间如何度过”展开教研。首先，我让大家找一找一日活动中有哪些“过渡时间”;其次，我让各班教师理一理“过渡时间”内幼儿出现的明显行为表现;最后，我让各班教师谈一谈需要观察的细节。
　　二、一日活动中对过渡时间的观察
　　在一日活动中，成人能衔接各环节，知道洗手后才能吃饭，但是幼儿会觉得这些是独立的内容。因此，教师要结合自己组织一日活动的经验，通过案例探讨、观察过渡时间中幼儿的表现，进而分析行为背后的原因。
　　結合实际情况，我从以下几个方面进行了观察：①过渡时间是如何开始的？②过渡时间的活动内容是持续一致的，还是有所变化的？③过渡时间开始后，幼儿做了什么？④幼儿能按要求完成任务吗？
　　以下是教师交流呈现的案例观察：
　　1.观察实录
　　在幼儿午睡前，我看见校医带着恺恩走进保健室。我观察他的表情和动作，一开始是面无表情地拉着保健医生的手。看见我之后，他皱起了眉头，表现出了较为痛苦的表情。
　　我关心了恺恩，恺恩说他的腰疼。我问：“腰在哪里？”恺恩回答：“腰在这里（指着自己的腋下）。”保健医生给恺恩检查完身体后，告知我恺恩的身体没有异状。我问恺恩：“你现在还疼吗？”他点点头。我再问：“是重重的疼，还是轻轻地疼？”恺恩面无表情地看着我，没有回答。我说：“那我们去午睡，老师静静坐在你旁边陪你好吗？”恺恩点点头。我鼓励恺恩自己脱外套，并帮他盖好被子，坐在他边上，一直等他睡着。
　　2.分析
　　这是恺恩第5次在午睡前说身体不舒服了，每次到保健室检查都没有异样。我认为这可能是恺恩对幼儿园的午休时间充满不安全感导致的，他想利用身体的不舒服，达到逃过午睡或者让教师陪伴的目的。还有一个原因是在午休前环节，我们会进行教师讲故事、散步、晒太阳聊天和观看动画片等活动，幼儿不能快速适应从兴奋的状态突然进入午睡环节，所以产生了抵抗情绪。
　　3.思考
　　根据小班幼儿的特点，在午睡前，我们设置了5分钟至10分钟让幼儿平稳过渡到午睡的时间，利用故事等引导幼儿了解午睡的好处，通过舒缓的音乐，帮助幼儿舒展身心。
　　4.后续
　　此后的一周，我们重视午休前幼儿心理、生理的过渡，为幼儿创设良好、温馨的环境。对于像恺恩这样过渡困难的幼儿，我们给予了更多的关注。经过一周的尝试，恺恩能愉快地进入午睡状态。
　　三、一日活动过渡环节的优化
　　1.调整幼儿身心转换节奏，满足幼儿身心发展需要
　　一日活动过渡环节不仅要考虑教学转换的需要，还要考虑幼儿在活动中身心转换的需求。幼儿的身心节奏是有个性差异的，在教学实践中，教师应当适当调整时间的设置，在尊重幼儿身心的同时顺利进行教学活动。
　　如在开展思想比较集中的集体教学活动后，教师可以延长过渡环节，以适应幼儿身心健康发展。同时，过渡环节是幼儿难得的锻炼机会，教师要营造宽松的氛围，除了提供相应的支持之外，尽量不要干涉，在不断反复活动中让幼儿从无序走向有序，从低效走向高效。
　　2.依据幼儿年龄特征，让幼儿在自由中有规矩
　　在过渡环节，幼儿可以继续没完成的游戏。如爱说话的幼儿赶快说悄悄话;好动的幼儿趁着这个间隙多跑几圈;安静的幼儿翻看着图书……幼儿园一日活动的过渡环节相对松散。但是，松散不是放任，有规矩的自由才是真正的自由。小班幼儿正处于适应集体生活的阶段，在过渡环节会感到无所适从。此时，教师可以引入故事和游戏等方法，激发幼儿的兴趣。而中大班幼儿已经具有一定的自我调节能力，能自主选择活动，在一定的区域内有规矩地做游戏。
　　3.优化过渡环节的实施，挖掘过渡环节的教育价值
　　教师要组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿由被动变为主动，并根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间、最小的代价取得最好的效果。同时，过渡环节也是幼儿交往的一个重要时间段，在组织内容和提供材料时，教师要注重层次性和合作性的要求，让幼儿在游戏中逐步学习合作、谦让、互换、轮流、妥协等，掌握协调同伴关系的技能。
　　（作者单位：江苏省昆山市北珊湾幼儿园）