化学对于初三学生而言，是一门新的学科，也是中学阶段化学的启蒙知识。笔者在教学中发现，有部分学生对化学的学习出现了“易懂不易记，易学不易用”的现象。这是因为学生作为初学者没有掌握本学科的学习方法所致。本文就笔者平时的教学体会，谈谈初三学生的化学入门学习，仅供参考。
　　 一、明确特点，总结规律，巧妙记忆
　　 1.口诀记忆法
　　 把要记忆的知识整理加工，形成口诀。如，地壳中元素含量从高到低的顺序为：氧（养）硅（闺）铝（女）铁（贴）。金属活动性顺序表的记忆：钾钙钠（那）镁（美）铝（女），锌铁锡铅氢，铜（冯）汞（巩）银（赢）铂金。以上可以看出，口诀具有容量大，易记忆，难遗忘的特点，是一种常用的记忆方法。
　　 2.分类记忆法
　　 把要记忆的知识点按一定的规律或特点进行分类记忆。如，初中化学中黑色物质有：炭粉、铁粉、氧化铜、二氧化锰、四氧化三铁；有颜色的溶液有：含铜离子的溶液为蓝色，含亚铁离子的溶液为浅绿色，含铁离子的溶液为棕黄色。分类记忆，被记忆的知识不易混淆。
　　 3.浓缩记忆法
　　 从记忆的材料中概括出关键的词，可使记忆简单明了。如，CO还原氧化铁的实验可浓缩成“通→点→移→停”，即实验前先通一会儿CO，再点酒精灯；实验结束后，先移走酒精灯，继续通入CO致试管冷却。或者把实验过程形象概述成“CO早出晚归，酒精灯迟到早退”。实践证明，有所简化，才能有所强化。浓缩记忆不失为一种记忆好方法。
　　 二、多种方法帮助理解概念实质
　　 基本概念是化学知识的高度概括，是知识的精髓。初学者往往能记住概念的内容，但运用时却易出现错误，这是因为没有完全理解概念。所以在学习中要注重概念的理解。其中常用的是以下几种方法。
　　 1.咬文嚼字法
　　 就是在对概念记忆的基础上逐字推敲，找出其中关键性的词和字，真正弄清它们的含义。如对“质量守恒定律”的理解：准确把握“参加化学反应”的意义，告诉学生：质量守恒定律只适用于化学变化。所以对概念中关键的字、词进行剖析，可以抓住概念的本质，既有利于记忆又利于理解和运用。
　　 2.比较法
　　 对化学概念的学习不能孤立对待，有些概念间有着相似或相关的成分，通过学习比较可找到它们的特征及联系，强化理解，防止混淆。例如，通过学习比较可知：物理变化和化学变化的本质区别在于有无新物质生成；分子和原子的区别在于化学反应中是否可以再分等。另外，有些概念还可列表比较，则区别联系更为直观，如溶解度与溶液的溶质质量分数的区别和联系。
　　 3.分散法
　　 对概念的理解不能有任何偏颇，要打破“非此莫属”的思维定式，从不同角度全方位分析，分散思维，以求彻底理解。如酸的概念：从物质分类上看，酸是由氢离子和酸根离子组成并能和碱反应生成盐的化合物；从物质组成的结构上看，电离时生成的阳离子全部是H 的化合物；从性质上看，它的水溶液一般可使石蕊变红。但反过来，能和碱反应，能电离出H ，能使石蕊变红的物质不一定是酸，如NaHSO4。
　　 三、注重实验，培养兴趣
　　 化学实验具有生动性、直观性的特点，教师可以从“声，色”上去激发学生的兴趣。通过实验可以帮助学生形成化学概念，理解巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力，提高实验技能，并在实验中发现问题，提高思维能力。我们不妨打破教材的框架，课始先为学生送上一道道美餐，诸如“空杯生牛奶”、“雨落红花绿叶出”、“棍点灯”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可谓是色香味俱全了。另外，水垢是如何形成的，又该如何除去;我们长期吃方便面、喝饮料会对人体造成伤害吗?诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除学习上的畏难情绪，以增强学生学习化学的兴趣。
　　 四、适当练习，举一反三
　　 适当练习是检查、巩固、发展能力的一种手段。但我们不主张用“题海术”，而是通过适当的练习，分析解题思路，归纳解题方法，以达到触类旁通、举一反三的效果。
　　 五、融洽师生关系，提高教学质量
　　 教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生情商的培养，有助于学生学习兴趣的增强。比如，在作业的批语中进行交流就是一种很好的方法，它不仅避免了学生与教师的“正面冲突”，也为腼腆的学生打开了方便之门。笔者认为教师的批语对学生的引导教育不容小视。批语最好是以鼓励为主，对学生的进步更应及时表扬。只要教师是善意的、真诚的，教师就可以用自己独特的人格魅力去影响学生、感染学生、引导学生，轻松地做好学生化学入门学习的引路人。
　　 以上所举的只是笔者平时的几点做法，由于每个学生的情况又不尽相同，这就要我们教育工作者付出更多的心血和汗水，不断总结，找出适于他们的方法和技巧，尽快让学生进入化学知识的王国。
　　
　　
　　(责任编辑：罗艳）