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【内容摘要】让学引思不仅仅是一种教学模式，更是一种艺术。推进让学引思这一教学模式，无论是对于教学效率的提高还是对于学生水平的提高都有着积极的促进作用。本文对此进行了分析研究。
【关键词】让学引思 初中 语文 阅读 教学
让学引思教学模式在当前教学过程中有着良好的运用，这是一种先进的、符合学生发展的教学模式。具体来说，“让学”指的是位置的变化和重心的转移，由传统教学模式中以教师为主体的理念全部改变，真正的发挥学生的主体作用，侧重于学生自身的发展。“引思”，指的是改变学生的学习方式，利用积极的引导来促进学生对于所学知识进行思考，从而提高自身学习水平和能力，形成良好的学习习惯。在初中语文阅读教学过程中，让学引思模式应当如何应用呢？
一、创设情境，让学引思
众所周知，周围环境对学生的学习有着深不可测的影响。在初中语文阅读教学过程中，想要让学生主动阅读，提高阅读能力，教师首先要做的就是创设出相应的教学情境，将学生放置在一种轻松愉悦、和谐舒适的情境之中，这样一来更能够为学生带来良好的学习体验。良好的教学情境对于让学引思模式的应用有着相辅相成的作用，在合理的情境下能够有效促进学生思考。具体来说，创设教学情境的方式有很多种，在开展阅读教学的时候，教师需要根据教学内容来选择恰当的创设情境的方式。在课堂上利用多媒体创设教学情境，利用故事、谜语、游戏等创设教学情境，利用设置疑问的方式创设教学情境等等，都能够起到相应的教学作用，深入贯彻让学引思这一教学理念。
例如在学习《蓝蓝的威尼斯》这篇课文的时候，为了激发学生的阅读欲望，引导学生主动思考，我在课堂上通过对威尼斯的介绍来创设相应的教学情境：威尼斯，既有世上独一无二的温柔，又不乏历史上地中海最强的高雅风景，东西方的桥梁。这座建于公元5世纪的世界著名城市位于意大利东北部，坐落在威尼斯湖约118个大大小小的岛屿上。150多条运河和400座桥梁纵横交错，把这些岛屿联成一个城市整体。威尼斯无可比拟的独特外貌和丰富的艺术宝藏，使它成为世界上最具有吸引力的旅游城市。威尼斯的美离不开蓝蓝的水和摇晃的小船，更离不开富丽堂皇的古典建筑物……通过我的介绍，大家都对威尼斯充满了憧憬，想要进一步地了解威尼斯，于是我引导学生通过对文章的阅读来领略威尼斯的绮丽风光。
二、巧设疑问，让学引思
学起于思，思源于疑。在阅读教学过程中，利用教学手段激发起学生的质疑，能够有效地促进学生思考，从而达到提高学习水平的效果。也就是说，我们可以在教学中巧妙地设置一些疑问，让学生通过自主研究或者合作交流来解开疑惑，积极思考。这种教学方式符合让学引思教学理念，并且也确实能够达到提升教学质量和效率的效果。具体而言，教师在设计疑问的时候应当注意，问题应当符合教学内容，并且要具备一定的启发性，让学生一想到这个问题内心就会产生一种认知方面的矛盾，这样一来学生的主观能动性就能够得到发挥，主动出击，解决问题。
例如在开展《美丽的西双版纳》这篇课文的阅读教学时，如果我们在教学过程中直接提问学生作者是如何描绘西双版纳的，那么想必学生的第一反应是阅读课文，从课文中找到答案。这样直接的方式并不利于学生去思考，因此它会让教学效率大打折扣。我在教学过程中转变了提问方式，首先，我利用多媒体向学生展示出一些西双版纳的照片，让学生欣赏西双版纳的美景，并提问学生：这些图片上所呈现的就是李舵笔下的西双版纳，如果你是作者，你会用怎样的文字去描述这些景色呢？当学生听到这样的问题时，第一反应是思考，这就是让学引思。不同的提问方式会为我们带来不一样的教学效果，每一种提问方式都有它适用的范围。
三、融入情感，让学引思
随着素质教育的不断实施和发展，在教学过程中融入情感已经成为了一种常用的教学方式。这對于让学引思有着积极的影响作用，众所周知，每一个人都是情感动物，大家对容易产生共鸣的情感会更加关注。所以说在初中阅读教学过程中融入情感，能够有效地调动教学的氛围，触动学生内心的情绪，让学生感受到语文知识的柔软和感性。这样一来能够有效调动学生的积极性，带动学生对于语文课文进行主动的学习和思考，与此同时还能够完成情感价值观目标。一般来说在阅读教学中融入情感也有很多的方式，比如说通过多媒体来辅助教学，通过教师自身的语言或行为感染等等。
在开展《囚绿记》这篇课文的教学时，为了让学生领会“绿”的象征意义，提高感悟能力，体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，我在教学过程中融入了情感因素。这篇文章是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。在作者的笔下，绿是窗外的常青藤，是生命，是希望，是慰安，是快乐。之所以要囚绿，是因为作者想要让绿色和自己更加接近，用绿色来装饰丑陋的房间和抑郁的心情。可是当作者把绿囚起来之后，它的尖端总是朝着窗外的方向，渐渐的失去了绿的颜色，最终变得好像一个生病了的娇弱的孩子。实际上，这抹绿，表现出了作者对自由的渴望，对生活的热爱，对光明的向往。通过这节课的教学，学生能够明显的感受到常青藤的不屈不挠，感受到生命神圣而不可侵犯。
【参考文献】
[1] 黄厚江. 阅读教学的基本策略（下）[J]. 中学语文教学，2014（04）.
[2] 沈寿鸿. 慢学习：阅读教学的应有之义[J]. 初中生世界，2014（20）.
[3] 曹丽. 谈整体阅读教学的优势[J]. 教育观察（中下旬刊），2014（12）.
（作者单位：江苏省盐城市盐阜中学）
【关键词】让学引思 初中 语文 阅读 教学
让学引思教学模式在当前教学过程中有着良好的运用，这是一种先进的、符合学生发展的教学模式。具体来说，“让学”指的是位置的变化和重心的转移，由传统教学模式中以教师为主体的理念全部改变，真正的发挥学生的主体作用，侧重于学生自身的发展。“引思”，指的是改变学生的学习方式，利用积极的引导来促进学生对于所学知识进行思考，从而提高自身学习水平和能力，形成良好的学习习惯。在初中语文阅读教学过程中，让学引思模式应当如何应用呢？
一、创设情境，让学引思
众所周知，周围环境对学生的学习有着深不可测的影响。在初中语文阅读教学过程中，想要让学生主动阅读，提高阅读能力，教师首先要做的就是创设出相应的教学情境，将学生放置在一种轻松愉悦、和谐舒适的情境之中，这样一来更能够为学生带来良好的学习体验。良好的教学情境对于让学引思模式的应用有着相辅相成的作用，在合理的情境下能够有效促进学生思考。具体来说，创设教学情境的方式有很多种，在开展阅读教学的时候，教师需要根据教学内容来选择恰当的创设情境的方式。在课堂上利用多媒体创设教学情境，利用故事、谜语、游戏等创设教学情境，利用设置疑问的方式创设教学情境等等，都能够起到相应的教学作用，深入贯彻让学引思这一教学理念。
例如在学习《蓝蓝的威尼斯》这篇课文的时候，为了激发学生的阅读欲望，引导学生主动思考，我在课堂上通过对威尼斯的介绍来创设相应的教学情境：威尼斯，既有世上独一无二的温柔，又不乏历史上地中海最强的高雅风景，东西方的桥梁。这座建于公元5世纪的世界著名城市位于意大利东北部，坐落在威尼斯湖约118个大大小小的岛屿上。150多条运河和400座桥梁纵横交错，把这些岛屿联成一个城市整体。威尼斯无可比拟的独特外貌和丰富的艺术宝藏，使它成为世界上最具有吸引力的旅游城市。威尼斯的美离不开蓝蓝的水和摇晃的小船，更离不开富丽堂皇的古典建筑物……通过我的介绍，大家都对威尼斯充满了憧憬，想要进一步地了解威尼斯，于是我引导学生通过对文章的阅读来领略威尼斯的绮丽风光。
二、巧设疑问，让学引思
学起于思，思源于疑。在阅读教学过程中，利用教学手段激发起学生的质疑，能够有效地促进学生思考，从而达到提高学习水平的效果。也就是说，我们可以在教学中巧妙地设置一些疑问，让学生通过自主研究或者合作交流来解开疑惑，积极思考。这种教学方式符合让学引思教学理念，并且也确实能够达到提升教学质量和效率的效果。具体而言，教师在设计疑问的时候应当注意，问题应当符合教学内容，并且要具备一定的启发性，让学生一想到这个问题内心就会产生一种认知方面的矛盾，这样一来学生的主观能动性就能够得到发挥，主动出击，解决问题。
例如在开展《美丽的西双版纳》这篇课文的阅读教学时，如果我们在教学过程中直接提问学生作者是如何描绘西双版纳的，那么想必学生的第一反应是阅读课文，从课文中找到答案。这样直接的方式并不利于学生去思考，因此它会让教学效率大打折扣。我在教学过程中转变了提问方式，首先，我利用多媒体向学生展示出一些西双版纳的照片，让学生欣赏西双版纳的美景，并提问学生：这些图片上所呈现的就是李舵笔下的西双版纳，如果你是作者，你会用怎样的文字去描述这些景色呢？当学生听到这样的问题时，第一反应是思考，这就是让学引思。不同的提问方式会为我们带来不一样的教学效果，每一种提问方式都有它适用的范围。
三、融入情感，让学引思
随着素质教育的不断实施和发展，在教学过程中融入情感已经成为了一种常用的教学方式。这對于让学引思有着积极的影响作用，众所周知，每一个人都是情感动物，大家对容易产生共鸣的情感会更加关注。所以说在初中阅读教学过程中融入情感，能够有效地调动教学的氛围，触动学生内心的情绪，让学生感受到语文知识的柔软和感性。这样一来能够有效调动学生的积极性，带动学生对于语文课文进行主动的学习和思考，与此同时还能够完成情感价值观目标。一般来说在阅读教学中融入情感也有很多的方式，比如说通过多媒体来辅助教学，通过教师自身的语言或行为感染等等。
在开展《囚绿记》这篇课文的教学时，为了让学生领会“绿”的象征意义，提高感悟能力，体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，我在教学过程中融入了情感因素。这篇文章是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。在作者的笔下，绿是窗外的常青藤，是生命，是希望，是慰安，是快乐。之所以要囚绿，是因为作者想要让绿色和自己更加接近，用绿色来装饰丑陋的房间和抑郁的心情。可是当作者把绿囚起来之后，它的尖端总是朝着窗外的方向，渐渐的失去了绿的颜色，最终变得好像一个生病了的娇弱的孩子。实际上，这抹绿，表现出了作者对自由的渴望，对生活的热爱，对光明的向往。通过这节课的教学，学生能够明显的感受到常青藤的不屈不挠，感受到生命神圣而不可侵犯。
【参考文献】
[1] 黄厚江. 阅读教学的基本策略（下）[J]. 中学语文教学，2014（04）.
[2] 沈寿鸿. 慢学习：阅读教学的应有之义[J]. 初中生世界，2014（20）.
[3] 曹丽. 谈整体阅读教学的优势[J]. 教育观察（中下旬刊），2014（12）.
（作者单位：江苏省盐城市盐阜中学）