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【内容摘要】享受历史精神、提高人生境界是历史教学的高级状态，尤其是高中阶段的学生，这个阶段是正确人生观、价值观形成的关键时期，更应该关注学生情感、态度、价值观的培养。这篇文章就从三个方面对这个问题进行了简单的论述。
【关键词】历史精神 人生境界 教学策略
以情感、态度、价值观为主的现在教育价值体系，是实现学生幸福发展，社会健康发展的基本保障。现代教育教学改革总是在不断地进步，从最初的教材知识本位，到后来的能力技能本位，这些仿佛都忽略了学生是具有高级情感的“人”这种基本属性，忽略了培养学生不仅是为了职业、生存，还有生命、生活。所以，要改变这种现状，落实对学生情感、态度、价值观的培养。
一、以学生为本，构建课堂的价值体系
教学的中心始终是学生，这个中心不仅是眼下学生的知识素质，更应该是学生未来的发展。现在的教学我们懂得以学生为本的教育理念，我们也不缺少为学生服务的精神，只是我们关注的重点有失偏颇，我们往往只关注了学生的知识素养，学生的技能提高，却忽略了学生价值体系的构建。这个价值体系包括对学生的生活教育、生命教育，还包括对学生的公民教育等等。
在“鸦片战争”的教学中，这节课的知识构建主要围绕着虎门销烟——战争的原因，战争的经过和结果，重点是《南京条约》的建立以及第二次鸦片战争，包括火烧圆明园、《天津条约》、《北京条约》的建立。在知识体系构建的基础上，教师通过史料补充，对学生进行价值体系的构建。比如火烧圆明园前的“巴夏礼”事件，历来的史学家对这件事讳莫如深，更不用说对学生进行开诚布公的史料介绍，其实历史就是历史，来不得半点的隐瞒或者故意的掩盖。但是我们让学生知道这个事件绝不是替八国联军开脱，而是反观清政府的落后、愚昧、封闭，又自大、狂妄，最后为此而付出了巨大的代价。
历史教育也可以叫“做人”的教育，我们培养学生是为了学生更好的发展，是为了社会更健康的发展。我们的社会不欢迎自私自利、狭隘封闭、自以为是者，我们需要的是有科学态度的，有崇高精神目标的，懂得尊重生命的，有健全人格的社会主义建设者。
二、从兴趣出发，关注学生的情绪情感
人不是冷血动物，人有自己的情感、态度，有自己的情绪体验，那么课堂就应该不是冷血课堂，应该注意到学生的这种情绪体验。历史教学中，对学生人生境界的提高不是枯燥的历史知识，空泛的历史说教，而应该是从学生的兴趣出发，照顾到学生兴趣生动的历史再现。学生只有有了兴趣，情绪情感才处于兴奋的状态，态度才有积极的表现，最终在愉悦的体验中提高历史素养、提高人生境界。
在“第一次工业革命”的教学中，首先教师情境导入：“同学们，英国有一个非常著名的学者叫李约瑟，李约瑟有一个让他头痛不已的难题，并且这个难题还要关系到我们中国，这个难题在历史上甚至都非常有名，叫做‘李约瑟难题’，知不知道这是什么难题？”教师的语言渲染，引起了学生们的好奇和兴趣，然后教师多媒体出示：中国对人类的科技发展做出了很多重要的贡献，可为什么工业革命出现于欧洲，而没有发生在中国。非常醒目的黑字，再加上教师此刻的语言留白，让学生们非常的震惊。“是啊，为什么没有发生在中国？”这时候学生的情感体验已经到了最兴奋的状态，他们迫不及待地主动的投入到了知识的解读和分析之中。
第一次工业革命涉及到众多的发明和创造，从珍妮纺纱机到瓦特改良蒸汽机，从富尔顿的汽船到史蒂芬逊的火车，这些活生生的现实是对学生进行创新精神和科学态度的最好培养，是让学生能够认识到社会的发展是需要技术革命的事实，认识到科学技术真正是社会的第一生产力。
三、用人文精神，濡染学生的道德修养
落实历史教学中的情感、态度和价值观的策略，就必须抓住历史学科的特点，依据历史教学的规律。高中历史教材里涉及到很多重要的历史事件、历史人物和历史现象，这些事件和人物在整個历史进程中起着不可忽视的作用，并且这其中蕴含着丰富的人文精神。
在“从师夷长技到维新变法”的教学中，教师利用多媒体出示“李鸿章《复议制造轮船未可裁撤折》中的片段史料，然后黑字体显示‘三千年未有之大变局’”学生探究讨论何为“大变局”，从中明确在外族入侵、民族危亡之时部分知识分子的觉醒。以此为开端，教师向学生介绍“开眼看世界的第一人林则徐，师夷长技以制夷的魏源，立宪法开国会的康有为，变法之本在育人才的梁启超，物竞天择的严复”。主要教学方法，就是教师出示关于这些人物的历史资料，然后学生自由探究这些人物的思想核心，梳理出他们在寻求变革之路上的历程，掌握这些历史知识，认清这些历史人物，了解这段历史现象，感受这些历史精神。
本节课涉及到的这些爱国的知识分子敢于直面现实，冲破封建束缚的牢笼，放眼世界，寻找救国救民的道路。课堂上教师要利用好这些中华民族的脊梁，潜移默化地培养学生对国家，对民族的历史使命感和社会责任感。
教书总是和育人紧密相连的，历史教学不仅是对整个历史的回忆和记忆，更应该是对学生人格、精神的培养和塑造，让学生在历史学习中懂得什么是进步，什么是落后，什么是善良，什么是丑恶；知道应该务实创新，知道应团结协作，明白自己肩负着社会进步的重担，人类进步的重担，这才是我们教书育人的成功。
（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）
【关键词】历史精神 人生境界 教学策略
以情感、态度、价值观为主的现在教育价值体系，是实现学生幸福发展，社会健康发展的基本保障。现代教育教学改革总是在不断地进步，从最初的教材知识本位，到后来的能力技能本位，这些仿佛都忽略了学生是具有高级情感的“人”这种基本属性，忽略了培养学生不仅是为了职业、生存，还有生命、生活。所以，要改变这种现状，落实对学生情感、态度、价值观的培养。
一、以学生为本，构建课堂的价值体系
教学的中心始终是学生，这个中心不仅是眼下学生的知识素质，更应该是学生未来的发展。现在的教学我们懂得以学生为本的教育理念，我们也不缺少为学生服务的精神，只是我们关注的重点有失偏颇，我们往往只关注了学生的知识素养，学生的技能提高，却忽略了学生价值体系的构建。这个价值体系包括对学生的生活教育、生命教育，还包括对学生的公民教育等等。
在“鸦片战争”的教学中，这节课的知识构建主要围绕着虎门销烟——战争的原因，战争的经过和结果，重点是《南京条约》的建立以及第二次鸦片战争，包括火烧圆明园、《天津条约》、《北京条约》的建立。在知识体系构建的基础上，教师通过史料补充，对学生进行价值体系的构建。比如火烧圆明园前的“巴夏礼”事件，历来的史学家对这件事讳莫如深，更不用说对学生进行开诚布公的史料介绍，其实历史就是历史，来不得半点的隐瞒或者故意的掩盖。但是我们让学生知道这个事件绝不是替八国联军开脱，而是反观清政府的落后、愚昧、封闭，又自大、狂妄，最后为此而付出了巨大的代价。
历史教育也可以叫“做人”的教育，我们培养学生是为了学生更好的发展，是为了社会更健康的发展。我们的社会不欢迎自私自利、狭隘封闭、自以为是者，我们需要的是有科学态度的，有崇高精神目标的，懂得尊重生命的，有健全人格的社会主义建设者。
二、从兴趣出发，关注学生的情绪情感
人不是冷血动物，人有自己的情感、态度，有自己的情绪体验，那么课堂就应该不是冷血课堂，应该注意到学生的这种情绪体验。历史教学中，对学生人生境界的提高不是枯燥的历史知识，空泛的历史说教，而应该是从学生的兴趣出发，照顾到学生兴趣生动的历史再现。学生只有有了兴趣，情绪情感才处于兴奋的状态，态度才有积极的表现，最终在愉悦的体验中提高历史素养、提高人生境界。
在“第一次工业革命”的教学中，首先教师情境导入：“同学们，英国有一个非常著名的学者叫李约瑟，李约瑟有一个让他头痛不已的难题，并且这个难题还要关系到我们中国，这个难题在历史上甚至都非常有名，叫做‘李约瑟难题’，知不知道这是什么难题？”教师的语言渲染，引起了学生们的好奇和兴趣，然后教师多媒体出示：中国对人类的科技发展做出了很多重要的贡献，可为什么工业革命出现于欧洲，而没有发生在中国。非常醒目的黑字，再加上教师此刻的语言留白，让学生们非常的震惊。“是啊，为什么没有发生在中国？”这时候学生的情感体验已经到了最兴奋的状态，他们迫不及待地主动的投入到了知识的解读和分析之中。
第一次工业革命涉及到众多的发明和创造，从珍妮纺纱机到瓦特改良蒸汽机，从富尔顿的汽船到史蒂芬逊的火车，这些活生生的现实是对学生进行创新精神和科学态度的最好培养，是让学生能够认识到社会的发展是需要技术革命的事实，认识到科学技术真正是社会的第一生产力。
三、用人文精神，濡染学生的道德修养
落实历史教学中的情感、态度和价值观的策略，就必须抓住历史学科的特点，依据历史教学的规律。高中历史教材里涉及到很多重要的历史事件、历史人物和历史现象，这些事件和人物在整個历史进程中起着不可忽视的作用，并且这其中蕴含着丰富的人文精神。
在“从师夷长技到维新变法”的教学中，教师利用多媒体出示“李鸿章《复议制造轮船未可裁撤折》中的片段史料，然后黑字体显示‘三千年未有之大变局’”学生探究讨论何为“大变局”，从中明确在外族入侵、民族危亡之时部分知识分子的觉醒。以此为开端，教师向学生介绍“开眼看世界的第一人林则徐，师夷长技以制夷的魏源，立宪法开国会的康有为，变法之本在育人才的梁启超，物竞天择的严复”。主要教学方法，就是教师出示关于这些人物的历史资料，然后学生自由探究这些人物的思想核心，梳理出他们在寻求变革之路上的历程，掌握这些历史知识，认清这些历史人物，了解这段历史现象，感受这些历史精神。
本节课涉及到的这些爱国的知识分子敢于直面现实，冲破封建束缚的牢笼，放眼世界，寻找救国救民的道路。课堂上教师要利用好这些中华民族的脊梁，潜移默化地培养学生对国家，对民族的历史使命感和社会责任感。
教书总是和育人紧密相连的，历史教学不仅是对整个历史的回忆和记忆，更应该是对学生人格、精神的培养和塑造，让学生在历史学习中懂得什么是进步，什么是落后，什么是善良，什么是丑恶；知道应该务实创新，知道应团结协作，明白自己肩负着社会进步的重担，人类进步的重担，这才是我们教书育人的成功。
（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）