由小学升入初中，对每一个学生来说，是一个新的质变，由于九年义务教育，小学阶段不允许留级，全部升入初中学习，因而小学时的“差生”随之进入初中学习，给老师的教学带来了极大的困难。“差生”对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大难题。“差生”的成因是多方面引起的，有的是家庭，也有的是社会；有的是智力方面，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但大部分“差生”都是后天形成的，本人从事教学工作有20余年，下面就对后天形成的“差生”问题浅谈自己的看法。
　　
　　一、初中学生数学“差”的形成
　　
　　1、基本概念、性质、定理模糊不清。不看课本，不能说明概念的体系，性质与定理之间联系不起来。例如：平行线的判定与平行线的性质，他们分不清哪个概念是探讨两条直线之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，书写时总是颠三倒四。
　　2、学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，一节课下来，说不清楚掌握了哪些，同时既提不出问题，也无法运用学过的知识解题，阅读速度慢，且有的甚至随意瞟一眼，根本不懂题目意思，无从下笔，缺乏探讨、自主、创新能力。
　　3、课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
　　4、教师布置的练习、作业。不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
　　5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着“我反正不会做，30分钟过后交卷完事”的态度，不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”，眼睛总是盯着成绩优秀的学生，想办法从他们身上得到一点点答案也可。
　　总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背、不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着“差生”的智力发展，阻碍了“差生”学习上的进步。
　　
　　二、“差生”的转化工作
　　
　　1、首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动学习
　　（1）数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了“差生”形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，应强调“任意”二字，同时我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手操作，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引“差生”的注意力。
　　（2）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪，“差生”往往上课时思想开小差、注意力不集中，小动作多，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学的学习也不感兴趣。因此，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，如讲故事、讲笑话、课堂小活动等形式来引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　（3）注重情感教育。“差生”的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，经常给他们补课，指导学习方法，根据他们的爱好和特点，组织他们参加科技小组活动，对他们的点滴成绩要及时加以鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要“差生”接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“差生”实行情感方面的教育。充分肯定“差生”的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
　　（4）让“差生”积极参加第二课堂教学。“差生”对开展第二课堂教学活动很有兴趣，如：班级开设数学兴趣小组，把班上数学成绩分成几个小组，“好、中、差”均等分配，好带中，中帮差，久而久之，可大面积的调动学生的学习积极性。
　　2、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
　　（1）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“差生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“差生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“差生”加大、加重作业量的做法。对待“差生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　（2）大部分“差生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　（3）应该用辩证的观点教育“差生”。对“差生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少“差生”之所以成为“差生”，一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查“差生”的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　3、认真把好考试关，注意培养“差生”的自信心和自尊心
　　要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“差生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些“差生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化“差生”的目的。
　　学习来不得半点虚假，“差生”之所以学习不好就是因为没有脚踏实地，一步一个脚印地学。今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么教师的付出定会得到相应的回报。
　　实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高“差生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的帮助。