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【摘 要】兴趣是最好的老师，是获取知识的重要推动力，是提高学生写作能力的内动力。当学生对写作产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快的去练习，会把写作当成一件乐事。那怎样才能提高学生的写作兴趣呢？
【关键词】兴趣、爱好、体验、丰富、激励、表现
一、以读促写，体验成功。
引导学生读中学写，以读促写，是提高学生作文能力的有效途径。它既能使学生有话可写，激发写作兴趣，又能使学生掌握一些写作方法，开拓想象力，培养创造性思维，还能让学生体验成功的喜悦，增强作文的信心。
（一）仿写。根据不同的课文内容，精心设计了不同类型的段、篇的仿写训练。如学习《海上日出》和《火烧云》后，指导学生用上文中的优美句子来描写《家乡的景色》
（二）补写。如学了《陶罐和铁管》一课后，指导学生写《可悲的陶罐》，要求学生补写骄傲的铁管被氧化时的心理活动和可悲的结局，让学生充分发挥自己的想象力。
（三）改写。如学了《暮江吟》一诗后，要求学生根据诗意，改写成一篇写景的文章，让学生合理想象夕阳映照下江面的秀丽景色，鼓励学生在原诗的基础上进行有创意的改写。
（四）续写。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬飞奔回客店，把刚才弹的曲子记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，在记录的过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作等。
（五）縮写。如学习《卖火柴的小女孩》《赤壁之战》等篇幅较长的课文后，请学生缩写故事内容。
二、开展活动，丰富作文
玩是孩子的天性。教师尽可能地多开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队会，让我们学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，增加生活的阅历、丰富知识和写作素材。
（一）组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。这个过程非常重要，我们需要的就是这个过程。辩论时，教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。
（二）适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧，把课文中死记硬背、抽象内容通过故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。如《猴子种树》《世界上最美的是什么》《卖火柴的小女孩》《小溪生病了》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。
（三）办手抄报、板报。学生办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。学生在活动中办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章。然后组织、设计版面，在认真地绘画、抄写。这个过程融进了学生多少精力和智慧。因此，学生学到许多课堂上学不到的东西。从而不断的丰富学生的写作素材，提高写作水平。
三、自由表达、体现个性。
要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。《语文课程标准》也强调指出小学写作教学的重要指导思想是“自主写作，自由表达”。为此，在作文教学中，教师要尊重学生的个性，注意学生个性的发展，挖掘学生的智力和创造潜能，培养学生的想象能力、创造能力和表现能力。也是给学生提供一个想怎么写就怎么写的自由空间，让学生不受条条框框的限制，尽情的倾吐自己的心声，不拘形式地写自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的等，做到“我手写我口，我手写我心”。比如学习了《只有一个地球》后，学生们联系生活中看到的叫卖青蛙的小贩、被污染的河水、成绩的白色垃圾等现象、非常痛心，纷纷表示：要做环保小卫士，用行动保护大地球。
四、重视评价，激励成功。
心理学研究表明：一个人的劳动如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。
作文时一种思想的文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。总之，在教学中，我们教师要多角度、多形式、多渠道地引导和培养学生的语言表达能力、创新思维能力，要相信学生，尊重学生，善于满足学生的成功欲望，使他们充分体验到成功的喜悦，从而保持旺盛的写作兴趣。
参考文献：
[1]彭伦健.培养语文学习兴趣[J].四川教育学院学报.2002（12）.
[2]罗卫.浅谈语文学习兴趣的培养[J].安顺师专学报.2002（01）.
[3]李秀晶.谈语文学习兴趣的培养[J].大连教育学院学报.2003（04）.符凤姣.浅谈技校学生语文学习兴趣的培养[J].现代技能开发.2003年（08）.
[4]张凤龙.如何培养学生的语文学习兴趣[J].教育与职业.2004（27）.
（作者单位：黑龙江省牡丹江市穆棱市兴源镇小学）
【关键词】兴趣、爱好、体验、丰富、激励、表现
一、以读促写，体验成功。
引导学生读中学写，以读促写，是提高学生作文能力的有效途径。它既能使学生有话可写，激发写作兴趣，又能使学生掌握一些写作方法，开拓想象力，培养创造性思维，还能让学生体验成功的喜悦，增强作文的信心。
（一）仿写。根据不同的课文内容，精心设计了不同类型的段、篇的仿写训练。如学习《海上日出》和《火烧云》后，指导学生用上文中的优美句子来描写《家乡的景色》
（二）补写。如学了《陶罐和铁管》一课后，指导学生写《可悲的陶罐》，要求学生补写骄傲的铁管被氧化时的心理活动和可悲的结局，让学生充分发挥自己的想象力。
（三）改写。如学了《暮江吟》一诗后，要求学生根据诗意，改写成一篇写景的文章，让学生合理想象夕阳映照下江面的秀丽景色，鼓励学生在原诗的基础上进行有创意的改写。
（四）续写。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬飞奔回客店，把刚才弹的曲子记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，在记录的过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作等。
（五）縮写。如学习《卖火柴的小女孩》《赤壁之战》等篇幅较长的课文后，请学生缩写故事内容。
二、开展活动，丰富作文
玩是孩子的天性。教师尽可能地多开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队会，让我们学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，增加生活的阅历、丰富知识和写作素材。
（一）组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。这个过程非常重要，我们需要的就是这个过程。辩论时，教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。
（二）适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧，把课文中死记硬背、抽象内容通过故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。如《猴子种树》《世界上最美的是什么》《卖火柴的小女孩》《小溪生病了》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。
（三）办手抄报、板报。学生办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。学生在活动中办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章。然后组织、设计版面，在认真地绘画、抄写。这个过程融进了学生多少精力和智慧。因此，学生学到许多课堂上学不到的东西。从而不断的丰富学生的写作素材，提高写作水平。
三、自由表达、体现个性。
要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。《语文课程标准》也强调指出小学写作教学的重要指导思想是“自主写作，自由表达”。为此，在作文教学中，教师要尊重学生的个性，注意学生个性的发展，挖掘学生的智力和创造潜能，培养学生的想象能力、创造能力和表现能力。也是给学生提供一个想怎么写就怎么写的自由空间，让学生不受条条框框的限制，尽情的倾吐自己的心声，不拘形式地写自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的等，做到“我手写我口，我手写我心”。比如学习了《只有一个地球》后，学生们联系生活中看到的叫卖青蛙的小贩、被污染的河水、成绩的白色垃圾等现象、非常痛心，纷纷表示：要做环保小卫士，用行动保护大地球。
四、重视评价，激励成功。
心理学研究表明：一个人的劳动如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。
作文时一种思想的文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。总之，在教学中，我们教师要多角度、多形式、多渠道地引导和培养学生的语言表达能力、创新思维能力，要相信学生，尊重学生，善于满足学生的成功欲望，使他们充分体验到成功的喜悦，从而保持旺盛的写作兴趣。
参考文献：
[1]彭伦健.培养语文学习兴趣[J].四川教育学院学报.2002（12）.
[2]罗卫.浅谈语文学习兴趣的培养[J].安顺师专学报.2002（01）.
[3]李秀晶.谈语文学习兴趣的培养[J].大连教育学院学报.2003（04）.符凤姣.浅谈技校学生语文学习兴趣的培养[J].现代技能开发.2003年（08）.
[4]张凤龙.如何培养学生的语文学习兴趣[J].教育与职业.2004（27）.
（作者单位：黑龙江省牡丹江市穆棱市兴源镇小学）