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摘 要： 随着科技的飞速发展和人类文化水平的不断提高，人们对机械产品美的要求日趋提高。面对这种需求，国内越来越多的高校在机械工程类专业开设了《机械产品造型设计》课程。作者以提高机械工程类专业学生的产品外观造型设计能力为目的，结合自身教学经验，主要从做好教学准备工作、培养工程审美观和训练产品造型设计能力三方面提出了教学建议。
关键词： 《机械产品造型设计》 审美意识 教学建议
机械产品造型设计属于“工业设计”范畴，也属于“技术美学”领域，是将科学技术与艺术结合成一体的新兴交叉学科。随着时代的进步和科学技术的发展，人们的审美观念不断提高，对产品造型提出越来越高的要求。为了提高学生的造型设计能力、艺术素养和审美水平，让学生开展机械产品设计时，综合考量外观美感性、创意新颖性、设计实用性和科学技术等，从而提高机械工程类专业学生的综合能力。笔者结合这几年的教学经验，对机械产品造型设计的教学方式提出以下三点建议。
1.充分准备教学工作
教学是教师和学生共同参与的一项有目的、有计划、有纪律的交流活动。能否上好一堂课，关键在于课前准备是否充分。认真备课，不仅对新上课的教师或上新课的教师，而且对有相当经验的老教师，也是极为重要的一个环节。笔者认为教学准备工作主要解决三个问题：教什么？为谁教？怎样教？教师要实现这三项目标就要做到：胸中有书；目中有人；教学有法。
（1）胸中有书。作为机械产品造型设计老师，必须具备工业设计和机械制造两方面知识，并在教学中将两者有机融合统一[1]。课堂教学之前，教师要根据教学大纲制订教学日历、教学内容和教学计划，然后做出具体完整的教学安排。全面查阅各种相关教材，把主要内容凝练出来，按照教学难点、重点及知识点，清晰简要地整理到PPT中，并多准备一些典型案例，结合案例讲解理论，更能使学生消化吸收。
（2）目中有人。“90后”已成为大学校园的主旋律，他们个性鲜明张扬，自主自信；乐于表现自我，自我中心意识较强；思想开放独立，早熟老练又叛逆；追求非主流时尚，生活去大众化；追捧火星语言，保护个人隐私；推崇民主平等，积极维护权益[2]……面对这样一个特殊的社会群体，高校教师必须转变传统教学理念，不能以教师身份自居，而要和学生成为学习上的朋友，这样更易于让他们从内心接受教学。
（3）教学有法。教学过程重在启发、引导与互动。大学课堂教学应该是提出问题—分析问题—解决问题的过程，一定要留给学生适当的空间和时间思考与讨论。为了有效组织学生讨论，讨论形式要针对具体教学过程而定。例如，对于个别学生提出的个别性问题，可以在讲授过程中随时讨论；如果是学生学习过程中遇到的共性问题，建议以讨论课的形式集体进行。讨论过程中，教师要设法把所有学生的积极性和主动性调动起来，让学生建立自信，积极主动参与讨论，进而更好地达到教学目的。
2.注重培养工程审美意识
机械产品造型设计是应用工程技术和艺术手段设计产品形象的一项创造性设计。机械工程类专业学生没有接受系统的艺术基础教育，理论教学要重视美学基础，并从造型形态美、色彩美和材质美三方面加强培养学生的审美意识。
（1）形态。产品外在的视觉形态是产品信息的载体，机械产品形态设计应该充分揭示或暗示内部结构，使功能明确化、人机界面单纯、易于理解，从而解除使用者对产品操作上的理解困惑，以更明确的视觉形象和更具有象征意义的形态设计，传达给使用者更多文化内涵，从而达到人—机（产品）—环境的和谐统一。此外，机械产品形态设计应该体现时代科学水平与当代审美观念，同时还要考虑不同环境下人们心理因素的影响。
（2）色彩。色彩对机械产品的外观质量有着直接影响，良好的色彩设计能更好地发挥产品的功能作用与使用效果。反之，若色彩处理不当，不仅影响产品功能的发挥，破坏造型的整体美，还容易造成人的视觉疲劳，分散操作者的注意力，降低功效，甚至造成事故[3]。因此，色彩选择应格外慎重，一般可根据产品的用途、功能、结构、时代性及使用者的好恶，艺术地加以确定，确定的标准是色形一致，以色助形，形色生辉。色彩设计还受到所处时代、社会、文化、地区及生活方式、习俗的影响，要重视人们的心理因素，特别是操作者的心理感受。
（3）材质。材质美直接影响产品的艺术风格和人对产品的感受。选择材料时不仅要考虑材料的机械强度、耐磨性和耐蚀性等物理量，而且要把材料与人的情感关系远近作为重要评价尺度。不同质感肌理能给人不同的心理感受，如玻璃、钢材可以表达产品的科技气息，木材、竹材可以表达自然、古朴、人情意味等。
3.综合训练造型设计能力
《机械产品造型设计》包括理论和实践教学两部分。理论知识主要有美学基础、形态设计、色彩设计、造型材料与工艺、人机工程学、计算机辅助产品设计等。实践环节安排在讲授理论之后，通常将全班同学分成5组～8组（视学生人数而定），每组6人～10人，且每组自选一个设计主题，如机器设备、家用电器、交通工具和办公产品等。学生独立完成设计，并以PPT在讲台上展示，其他同学可提问和讨论，教师给予指导、评价和分析。在这个过程中，要求学生以理论知识为依据，除进行产品结构设计和工艺设计外，还应注重艺术造型、色彩搭配和材质选择，做到机械造型与艺术设计的合理结合，以得到满足市场需求的机械产品。
参考文献：
[1]崔景贵.“90”后大学生心理发展的基本特征[J].教育与职业，2008，（35）：98-100.
[2]颜陶.机械产品造型设计的历史和展望[J].机械研究与应用，2006，19（4）：30-31.
[3]刘冰.浅谈工程机械产品的造型设计[J].机械与电子，2012，（5）：186.
基金项目：江南大学本科教育教学改革研究项目（JGB 2013115）。
关键词： 《机械产品造型设计》 审美意识 教学建议
机械产品造型设计属于“工业设计”范畴，也属于“技术美学”领域，是将科学技术与艺术结合成一体的新兴交叉学科。随着时代的进步和科学技术的发展，人们的审美观念不断提高，对产品造型提出越来越高的要求。为了提高学生的造型设计能力、艺术素养和审美水平，让学生开展机械产品设计时，综合考量外观美感性、创意新颖性、设计实用性和科学技术等，从而提高机械工程类专业学生的综合能力。笔者结合这几年的教学经验，对机械产品造型设计的教学方式提出以下三点建议。
1.充分准备教学工作
教学是教师和学生共同参与的一项有目的、有计划、有纪律的交流活动。能否上好一堂课，关键在于课前准备是否充分。认真备课，不仅对新上课的教师或上新课的教师，而且对有相当经验的老教师，也是极为重要的一个环节。笔者认为教学准备工作主要解决三个问题：教什么？为谁教？怎样教？教师要实现这三项目标就要做到：胸中有书；目中有人；教学有法。
（1）胸中有书。作为机械产品造型设计老师，必须具备工业设计和机械制造两方面知识，并在教学中将两者有机融合统一[1]。课堂教学之前，教师要根据教学大纲制订教学日历、教学内容和教学计划，然后做出具体完整的教学安排。全面查阅各种相关教材，把主要内容凝练出来，按照教学难点、重点及知识点，清晰简要地整理到PPT中，并多准备一些典型案例，结合案例讲解理论，更能使学生消化吸收。
（2）目中有人。“90后”已成为大学校园的主旋律，他们个性鲜明张扬，自主自信；乐于表现自我，自我中心意识较强；思想开放独立，早熟老练又叛逆；追求非主流时尚，生活去大众化；追捧火星语言，保护个人隐私；推崇民主平等，积极维护权益[2]……面对这样一个特殊的社会群体，高校教师必须转变传统教学理念，不能以教师身份自居，而要和学生成为学习上的朋友，这样更易于让他们从内心接受教学。
（3）教学有法。教学过程重在启发、引导与互动。大学课堂教学应该是提出问题—分析问题—解决问题的过程，一定要留给学生适当的空间和时间思考与讨论。为了有效组织学生讨论，讨论形式要针对具体教学过程而定。例如，对于个别学生提出的个别性问题，可以在讲授过程中随时讨论；如果是学生学习过程中遇到的共性问题，建议以讨论课的形式集体进行。讨论过程中，教师要设法把所有学生的积极性和主动性调动起来，让学生建立自信，积极主动参与讨论，进而更好地达到教学目的。
2.注重培养工程审美意识
机械产品造型设计是应用工程技术和艺术手段设计产品形象的一项创造性设计。机械工程类专业学生没有接受系统的艺术基础教育，理论教学要重视美学基础，并从造型形态美、色彩美和材质美三方面加强培养学生的审美意识。
（1）形态。产品外在的视觉形态是产品信息的载体，机械产品形态设计应该充分揭示或暗示内部结构，使功能明确化、人机界面单纯、易于理解，从而解除使用者对产品操作上的理解困惑，以更明确的视觉形象和更具有象征意义的形态设计，传达给使用者更多文化内涵，从而达到人—机（产品）—环境的和谐统一。此外，机械产品形态设计应该体现时代科学水平与当代审美观念，同时还要考虑不同环境下人们心理因素的影响。
（2）色彩。色彩对机械产品的外观质量有着直接影响，良好的色彩设计能更好地发挥产品的功能作用与使用效果。反之，若色彩处理不当，不仅影响产品功能的发挥，破坏造型的整体美，还容易造成人的视觉疲劳，分散操作者的注意力，降低功效，甚至造成事故[3]。因此，色彩选择应格外慎重，一般可根据产品的用途、功能、结构、时代性及使用者的好恶，艺术地加以确定，确定的标准是色形一致，以色助形，形色生辉。色彩设计还受到所处时代、社会、文化、地区及生活方式、习俗的影响，要重视人们的心理因素，特别是操作者的心理感受。
（3）材质。材质美直接影响产品的艺术风格和人对产品的感受。选择材料时不仅要考虑材料的机械强度、耐磨性和耐蚀性等物理量，而且要把材料与人的情感关系远近作为重要评价尺度。不同质感肌理能给人不同的心理感受，如玻璃、钢材可以表达产品的科技气息，木材、竹材可以表达自然、古朴、人情意味等。
3.综合训练造型设计能力
《机械产品造型设计》包括理论和实践教学两部分。理论知识主要有美学基础、形态设计、色彩设计、造型材料与工艺、人机工程学、计算机辅助产品设计等。实践环节安排在讲授理论之后，通常将全班同学分成5组～8组（视学生人数而定），每组6人～10人，且每组自选一个设计主题，如机器设备、家用电器、交通工具和办公产品等。学生独立完成设计，并以PPT在讲台上展示，其他同学可提问和讨论，教师给予指导、评价和分析。在这个过程中，要求学生以理论知识为依据，除进行产品结构设计和工艺设计外，还应注重艺术造型、色彩搭配和材质选择，做到机械造型与艺术设计的合理结合，以得到满足市场需求的机械产品。
参考文献：
[1]崔景贵.“90”后大学生心理发展的基本特征[J].教育与职业，2008，（35）：98-100.
[2]颜陶.机械产品造型设计的历史和展望[J].机械研究与应用，2006，19（4）：30-31.
[3]刘冰.浅谈工程机械产品的造型设计[J].机械与电子，2012，（5）：186.
基金项目：江南大学本科教育教学改革研究项目（JGB 2013115）。