2009年7月31日～9月8日,我有幸作为江苏省苏教国际赴德汽车培训班学员,在德国萨克森—安哈尔特州马格德堡大学进行培训。为期6周的培训,让我感受最深是逐渐学会并运用了德国俗语——“没有愚蠢的问题,只有愚蠢的回答。”
　　8月3日在马格德堡大学学习德国职业教育教学法时,课堂沉闷,主讲老师Rom先生为了搞清楚教学效果,鼓励学员提问,介绍了德国的俗语——“没有愚蠢的问题,只有愚蠢的回答。”问题是没有聪愚之分,只有答案才有聪愚之别。提出问题的人没有错,有错的只能是回答者。听了Rom先生的话语,我眼前为之一亮,多少人因为提问而受到他人愚蠢回答的打击,不再有一个好奇心,不再有一颗童心,从而变得沉默寡言,不再提问题了。
　　在他的鼓动下,本来沉默的、不善于提问的学员开始蠢蠢欲动,跃跃欲试。有的问,德国职业教育双元制具体指的是哪双元?两者有什么联系?有的问,德国职业教育成功的做法是什么?具体如何操作?课堂随之活跃起来。翻译忙上忙下,Rom先生忙着解答。通过课堂互动,我们逐渐明白了问题的答案,老师因材施教,教学相长,达到了教学目的。
　　德国老师善于鼓动,善于诱导,发现问题,找出问题症结,对症下药,收到奇效。在课堂教学中教育者完全有能力、有办法解决课堂沉闷问题,让课堂回归自然,师生双边活起来,学生动起来。
　　回国不久,我发现有的学生在课堂上不专心,无精打采,甚至打瞌睡。于是,在黑板上我写下了:“没有愚蠢的问题,只有()的回答。”结果有的学生填“会了”,有的学生填“聰明”等。当我在黑板空格上用红色粉笔填上“愚蠢”二字,学生们感到惊异,感到好奇,感到不解。我进一步解释说,德国人对提出问题的人是没有责备的,相反,对回答问题的人要求较高。正是如此,他们才有更多的人勤学好问,才有德国的机械制造,才有宝马、奔驰这些世界顶级品牌产生。而在我们日常生活中,有的人好奇地提问,结果得到回答是“真笨!”“这个问题也不会”等粗暴的、愚蠢的回答。学生们听后开始窃窃私语,老师说得是啊,我们也遇到过。“本来问问题的人怀着一颗好奇心,一下子被愚蠢的回答者给泯灭了,下次遇到问题也害怕问了,慢慢的也就懒得去问了。”面对学生的问题,可能有些没有按照教师的预设,教师应该随机应变,学会掌控,在课堂上确实没有办法解决的,可以真诚地向学生解释,只要大家感兴趣,课后可以共同探讨等。
　　向德国先进的职业教育学习与借鉴,师生达到了关系和谐,课堂上教学互动,师生问答逐渐自如,学生学会善问,教学有了针对性,教学效果得到了及时反馈。
　　(作者单位:江苏东海职教中心)