新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。因此随着课改的深入进展，作为一名课程改革的一线教师，我认为我们的课堂教学应不断向课程标准提出的“人人接受有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标迈进。
　　那么我们应该怎样去做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力、更高效呢？我认为必须做好以下几点工作：
　　一、努力提升专业素质
　　教师要树立终身学习的理念，不断学习，充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等。教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
　　二、制定精当明晰的课堂教学目标
　　教学目标对每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的教学目标制订得是否精当，关系到这节课的实效，也就是学生是否真正有所收获。传统教学目标叙写的主要问题是，站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化、这种变化能否被观察到，则没有设定。在当前新课程背景下的日常教学中，教学目标叙写不明晰、空而泛、没有可操作性和实际可测性的现象仍普遍存在，教师们对三维目标存在着大量误读，有的甚至把教学内容与进度作为教学目标。因实际课堂内容不同，课堂形式变化，教学目标的准确定位与明晰叙写是不可能相同的，但它必须表现课程标准，客观上为课程标准在课堂教学中的实施服务。在此前提下，一节课精当明晰的教学目标，应科学准确地选用一些如“说出、阐述、表达、展示、分析、运用”等描述学生具体行为的词语，而不是“掌握、领会、理解”一类描述内部心理变化的词语；要说清学生通过课堂学习活动，其内在能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察和可测量。
　　三、有效地组织教学
　　有效地组织教学是打造高效课堂的关键。
　　1.抓好时间，用好时间，落实好“15+30”。讲的时间不宜超过15分钟，学生活动的时间不宜少于30分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间；合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。
　　2.教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。要科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
　　3.坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的。所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
　　4.建立适当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心，给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。
　　四、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，要时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
　　五、建立良好的师生关系
　　师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，这是衡量一节课是否高效的关键因素。教师的亲和力和教学艺术会对学生产生积极影响，要做到教学基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧，教学语言诙谐幽默，营造积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系，很好地实现教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对科学知识的探究作好铺垫。在学生进行分组探究时，老师很和蔼地俯下身子对每一个学习小组进行耐心的指导、点拨，这将大大地增强师生之间交流的和谐性，为学生的深入探究奠定良好的基础。
　　总之，全面推进素质教育，任重而道远。素质教育的核心阵地在学校、在课程、在教学。高效课堂追求的是高效率、高效益、高效果，中心是一切以学生为中心、以快乐为根本，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。教师只有做到了转变观念、合理设计教学目标、灵活取舍课堂环节、营造出民主快乐的课堂氛围，才能让课堂真正成为知识的超市、生命的狂欢！