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摘 要：新的形势，对文献检索课提出了新的要求。为更好的培养学生的信息意识和信息检索的能力，文献检索课起到了不可替代的作用。本文主要探讨更新文献检索课的教学观念，推进该课程教学改革，提高教学效果。
关键词：文献检索课；教学观念
自1984年开设文献检索课以来，文献检索课的教学内容，教学模式得到了逐步完善和发展。在培养大学生的信息意识，信息检索能力等方面发挥了积极作用。目前，文献检索课教学任务大多由图书馆来承担。这主要因为图书馆员具有文献检索专业知识，图书馆也拥有文献检索课所需的各种工具书及数据库资源。这些都方便了文献检索课的开展。但是在文献检索课的教学过程中也存在一些其他问题使得文献检索课的开展受到限制，教学效果也很难达到预先的要求。
1、当前文献检索课存在的问题
(1)师资力量不足。多数承担文献检索课教学任务的图书馆馆员，兼职多，专职少，只有单一的专业知识，缺乏一定的教学理论修养和严格的教学方法和技能的训练。教学水平参差不齐，限制教学水平提高。课堂教学中忽视对其功能内涵的深层挖掘。比如缺乏和学生沟通交流，教学内容无创新，教学方法陈旧等，导致课堂气氛沉闷，学生的需求难以完全满足，必要的教学效果也不能实现。
(2)课程内容单一无新意。大部分文献检索课教师在教学中把重点放在理论教学上面，注重“检索”，资源和工具书介绍，抽象的检索语言说明等内容教授较多，而对于“实用”的技巧，关键词抽取等内容介绍较少。其结果是课程结束之后，学生仅仅是通过了考试，拿到了学分，在文献检索方面没有得到应有的提高，反倒觉得课程枯燥乏味，没有用途。
(3)文献检索课教学设施陈旧。多数图书馆手工检索工具书陈旧且数量很少，数字库资源也购买不足；另外没有开设专门的工具书实习室以及电子阅览室共文献检索课使用，学生实习往往安排在图书馆阅览室，影响图书馆的正常工作秩序。
对于高校文献检索课教学存在的上述问题，各个学校的文献检索课教师和有关教学管理人员也试图提出对策，进行多方面改革实践，但效果不是很明显，均是拆东墙补西墙的做法。笔者以为，若要从根本上提高文献检索课的教学水平，必须更新观念，对文献检索课进行新的教学改革。
2、观念制约着文献检索课教学改革
2．1 教师观念转变对于推进文献检索课改革至关重要
科学确立一门课的教学目标，并保证实施并不是件容易的事情。由于传统的教学观念影响，教师往往往以一种“以我为中心”的心态来从事教学，或多或少的忽视了教学对象。在教学内容和教学方式上，显得干第一律，缺乏新意，仅满足于课本上的知识，不能及时补充使用的新知识，不能满足用户个性化需求。教师的唯一任务不应该只是是传授知识，好的教学观念应该是促使学生养成主动探究知识的意识和独立思考自主学习的能力，对于文献检索课来这门实用课程来说，学生上完此课应该能掌握文献信息检索技术，并能熟练实践，成为学生今后搞科研获取知识的好帮手，而不仅仅是为了考试通过。
2．2 推进文献检索课改革同样需要学生转变观念
目前，文献检索课所遇到的困境是多数学生由于缺乏对该课程内容和重要性的了解，不够重视；或是认为检索资料是很容易的事情，不需要专门学习，所以听课人数不是很多。影响了老师的授课积极性和学校的重视程度，有的学校甚至把文献检索课由必修变成选修，甚至由于选课人数过少而停开。学生在听课时，往往被动接受。习惯“填鸭式”教学，有的学生对于课堂提问，可后查资料做练习等要求产生抵触情绪，不积极配合。致使教师在课堂上的启发式互动教学失效，影响教师继续教学改革创新的积极性。学生的一些观念不改变，文献检索课的学习效果也很难提高。
2．3 教学管理人员观念不及时更新也制约着文献检索课改革
虽然国家一直比较重视文献检索课教学，1984年就颁布乐《关于高等学校开设(文献检索与利用)课的意见》，以后接连颁布各项文件，大部分学校领导也相应号召，纷纷开设文献检索课，然而文献检索课建设的发展速度却缓慢，大部分学校没有开设文献检索课教研室，对文献检索课教师的培养不够重视，兼职多，专职少，主要由图书馆员兼任，他们除了教学外，还要承担图书馆其他业务工作，这种
兼职的教师编制，只能疲于应付上课，完成最基本的教学任务，很难优化和提高教学质量，好多老师并没有受到过真正的教学技术培训就走上讲台。教学经费投入不足，课程教材编写滞后，实习室建设等明显落后于其他教学部门；经常压缩课时，必修变选修；归根结底是相关管理部门没有转变观念，真正重视文献检索课建设，没有认识到开设文献检索课的重要性，而是仅仅当作是门可有可无的课程。
3、推进文献检索课教学改革必须树立新观念
3．1 从教师新的教学观念来看，重要的是让学生学习文献检索的知识和方法，而不是灌输多少专业检索理论，过分追求难度。教师应充分认识到如今大学教学理念发生了根本性变化，在教学观念上要明确学生为学习主体，教师应当在旁边引导学生，通过对教材，教学形式，教学手段，考核方法的选择设计上把新的教学理念加以实施。文献检索课是一门实践性很强的方法课，适当的例题和习题对提高教学效果起着重要的作用，因此课件中一定要保证一定数量的例题和习题，而且要注意例题和习题的实用性。尽量与学生的专业相配合，对例题和习题的难易、复杂程度也要注意适中，例题和习题也要经常更新，补充，跟上学科发展。在制作课件的时候，最好由一人负责组织，加强沟通，加强各知识的联系和衔接，从而避免重复。教师不仅要考虑自己教学计划的完成，还要考虑授课对象，了解他们的接受能力，根据学生的需求情况控制授课节奏。根据上课学生的专业，对文献检索课老师进行相应的专业知识的培训，至少也应该按学科门类进行普及教育只有在这种观念指导下，教师才会努力思考，创新教学模式，采用诸如问题教学法，网络教学法等新颖有效的教学方法，才不会照搬教材死板教授。
3．2 从学生学习的新观念看，学生自己应从单纯的听者，答者的角色中走出来，成为思者，论者，把学会和会学作为两种境界。应明白文献检索课是一门应用性很强的课程，除了讲授文献检索的基本知识和基本原理、现代信息理论、网络知识、搜索引擎、数据库原理等。还可以培养学生的信息素养和充分利用文献信息资源的能力，它是提高大学生信息素质和文献信息检索能力的必由之路。学生应该明确自己的信息需求，经常尝试做一些简单研究工作，在查找资料中认识到文献信息检索是一种学术性工作，才能对文献检索课产生兴趣，才会对教师采用的教学方法感兴趣。学校图书馆应该在课外开展一些关于本馆信息资源文以及文献检索知识的宣传工作，使得那些还没有开课或者即将开课的学生们产生听课的兴趣，只有学生自己有信息需求才能专心听课，学到有用的检索知识。
3．3 从教学管理者的新观念看，管理人员应当充分认识到文献检索课不是一门可有可无的辅助课程，而是能为任何一门课程学习提供基础性服务的“科学方法”课，是推进素质教育的一个重要环节。只有如此才会从财力物力上支持文献检索课建设。一方面建立完善文献检索课实习室，另一方面，让教师采取“集中授课，分散实习”的形式，因时利导，利用一切可利用的资源，组织好实习，最重要的是根据不同的专业设计出针对性强，实用性强的实习题，组成实习题库，让学生自由选择实习的题目和内容，以提高学生实习的兴趣和积极性确定专人从事文献检索课的教学和科研，作为学校教学辅助部门，只有设立专门的教研室，才能保证文检课不流于形式，不疲于应付，才能确保文献检索课的不断创新，才能提高教学质量。以通过脱产、半脱产，参加理论研讨会、经验交流会等各种形式，建立和实行学科馆员制度，加强文献检索课老师的专业知识和新信息技术的培训，以更新其专业知识，提高信息意识；根据上课学生的专业，而对于承担文献检索课的非图书馆学专业的老师，则更应该进行图书馆专业知识、文献信息检索的各种理论、检索方法和技术等的培养教育。更新工具书，加强文献检索课师资队伍培养，做到和其他教师同等待遇，才能真正激发教师们的积极性。
4、总结
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”文献检索课在完善学生知识结构，提高学生自学能力和解决问题的能力，发挥其创新才能方面起到其他课程不可替代的作用。相信只有在全体师生共同努力下，更新观念，推进文献检索课改革，才能让学生真正掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有独立获取知识信息的能力。
关键词：文献检索课；教学观念
自1984年开设文献检索课以来，文献检索课的教学内容，教学模式得到了逐步完善和发展。在培养大学生的信息意识，信息检索能力等方面发挥了积极作用。目前，文献检索课教学任务大多由图书馆来承担。这主要因为图书馆员具有文献检索专业知识，图书馆也拥有文献检索课所需的各种工具书及数据库资源。这些都方便了文献检索课的开展。但是在文献检索课的教学过程中也存在一些其他问题使得文献检索课的开展受到限制，教学效果也很难达到预先的要求。
1、当前文献检索课存在的问题
(1)师资力量不足。多数承担文献检索课教学任务的图书馆馆员，兼职多，专职少，只有单一的专业知识，缺乏一定的教学理论修养和严格的教学方法和技能的训练。教学水平参差不齐，限制教学水平提高。课堂教学中忽视对其功能内涵的深层挖掘。比如缺乏和学生沟通交流，教学内容无创新，教学方法陈旧等，导致课堂气氛沉闷，学生的需求难以完全满足，必要的教学效果也不能实现。
(2)课程内容单一无新意。大部分文献检索课教师在教学中把重点放在理论教学上面，注重“检索”，资源和工具书介绍，抽象的检索语言说明等内容教授较多，而对于“实用”的技巧，关键词抽取等内容介绍较少。其结果是课程结束之后，学生仅仅是通过了考试，拿到了学分，在文献检索方面没有得到应有的提高，反倒觉得课程枯燥乏味，没有用途。
(3)文献检索课教学设施陈旧。多数图书馆手工检索工具书陈旧且数量很少，数字库资源也购买不足；另外没有开设专门的工具书实习室以及电子阅览室共文献检索课使用，学生实习往往安排在图书馆阅览室，影响图书馆的正常工作秩序。
对于高校文献检索课教学存在的上述问题，各个学校的文献检索课教师和有关教学管理人员也试图提出对策，进行多方面改革实践，但效果不是很明显，均是拆东墙补西墙的做法。笔者以为，若要从根本上提高文献检索课的教学水平，必须更新观念，对文献检索课进行新的教学改革。
2、观念制约着文献检索课教学改革
2．1 教师观念转变对于推进文献检索课改革至关重要
科学确立一门课的教学目标，并保证实施并不是件容易的事情。由于传统的教学观念影响，教师往往往以一种“以我为中心”的心态来从事教学，或多或少的忽视了教学对象。在教学内容和教学方式上，显得干第一律，缺乏新意，仅满足于课本上的知识，不能及时补充使用的新知识，不能满足用户个性化需求。教师的唯一任务不应该只是是传授知识，好的教学观念应该是促使学生养成主动探究知识的意识和独立思考自主学习的能力，对于文献检索课来这门实用课程来说，学生上完此课应该能掌握文献信息检索技术，并能熟练实践，成为学生今后搞科研获取知识的好帮手，而不仅仅是为了考试通过。
2．2 推进文献检索课改革同样需要学生转变观念
目前，文献检索课所遇到的困境是多数学生由于缺乏对该课程内容和重要性的了解，不够重视；或是认为检索资料是很容易的事情，不需要专门学习，所以听课人数不是很多。影响了老师的授课积极性和学校的重视程度，有的学校甚至把文献检索课由必修变成选修，甚至由于选课人数过少而停开。学生在听课时，往往被动接受。习惯“填鸭式”教学，有的学生对于课堂提问，可后查资料做练习等要求产生抵触情绪，不积极配合。致使教师在课堂上的启发式互动教学失效，影响教师继续教学改革创新的积极性。学生的一些观念不改变，文献检索课的学习效果也很难提高。
2．3 教学管理人员观念不及时更新也制约着文献检索课改革
虽然国家一直比较重视文献检索课教学，1984年就颁布乐《关于高等学校开设(文献检索与利用)课的意见》，以后接连颁布各项文件，大部分学校领导也相应号召，纷纷开设文献检索课，然而文献检索课建设的发展速度却缓慢，大部分学校没有开设文献检索课教研室，对文献检索课教师的培养不够重视，兼职多，专职少，主要由图书馆员兼任，他们除了教学外，还要承担图书馆其他业务工作，这种
兼职的教师编制，只能疲于应付上课，完成最基本的教学任务，很难优化和提高教学质量，好多老师并没有受到过真正的教学技术培训就走上讲台。教学经费投入不足，课程教材编写滞后，实习室建设等明显落后于其他教学部门；经常压缩课时，必修变选修；归根结底是相关管理部门没有转变观念，真正重视文献检索课建设，没有认识到开设文献检索课的重要性，而是仅仅当作是门可有可无的课程。
3、推进文献检索课教学改革必须树立新观念
3．1 从教师新的教学观念来看，重要的是让学生学习文献检索的知识和方法，而不是灌输多少专业检索理论，过分追求难度。教师应充分认识到如今大学教学理念发生了根本性变化，在教学观念上要明确学生为学习主体，教师应当在旁边引导学生，通过对教材，教学形式，教学手段，考核方法的选择设计上把新的教学理念加以实施。文献检索课是一门实践性很强的方法课，适当的例题和习题对提高教学效果起着重要的作用，因此课件中一定要保证一定数量的例题和习题，而且要注意例题和习题的实用性。尽量与学生的专业相配合，对例题和习题的难易、复杂程度也要注意适中，例题和习题也要经常更新，补充，跟上学科发展。在制作课件的时候，最好由一人负责组织，加强沟通，加强各知识的联系和衔接，从而避免重复。教师不仅要考虑自己教学计划的完成，还要考虑授课对象，了解他们的接受能力，根据学生的需求情况控制授课节奏。根据上课学生的专业，对文献检索课老师进行相应的专业知识的培训，至少也应该按学科门类进行普及教育只有在这种观念指导下，教师才会努力思考，创新教学模式，采用诸如问题教学法，网络教学法等新颖有效的教学方法，才不会照搬教材死板教授。
3．2 从学生学习的新观念看，学生自己应从单纯的听者，答者的角色中走出来，成为思者，论者，把学会和会学作为两种境界。应明白文献检索课是一门应用性很强的课程，除了讲授文献检索的基本知识和基本原理、现代信息理论、网络知识、搜索引擎、数据库原理等。还可以培养学生的信息素养和充分利用文献信息资源的能力，它是提高大学生信息素质和文献信息检索能力的必由之路。学生应该明确自己的信息需求，经常尝试做一些简单研究工作，在查找资料中认识到文献信息检索是一种学术性工作，才能对文献检索课产生兴趣，才会对教师采用的教学方法感兴趣。学校图书馆应该在课外开展一些关于本馆信息资源文以及文献检索知识的宣传工作，使得那些还没有开课或者即将开课的学生们产生听课的兴趣，只有学生自己有信息需求才能专心听课，学到有用的检索知识。
3．3 从教学管理者的新观念看，管理人员应当充分认识到文献检索课不是一门可有可无的辅助课程，而是能为任何一门课程学习提供基础性服务的“科学方法”课，是推进素质教育的一个重要环节。只有如此才会从财力物力上支持文献检索课建设。一方面建立完善文献检索课实习室，另一方面，让教师采取“集中授课，分散实习”的形式，因时利导，利用一切可利用的资源，组织好实习，最重要的是根据不同的专业设计出针对性强，实用性强的实习题，组成实习题库，让学生自由选择实习的题目和内容，以提高学生实习的兴趣和积极性确定专人从事文献检索课的教学和科研，作为学校教学辅助部门，只有设立专门的教研室，才能保证文检课不流于形式，不疲于应付，才能确保文献检索课的不断创新，才能提高教学质量。以通过脱产、半脱产，参加理论研讨会、经验交流会等各种形式，建立和实行学科馆员制度，加强文献检索课老师的专业知识和新信息技术的培训，以更新其专业知识，提高信息意识；根据上课学生的专业，而对于承担文献检索课的非图书馆学专业的老师，则更应该进行图书馆专业知识、文献信息检索的各种理论、检索方法和技术等的培养教育。更新工具书，加强文献检索课师资队伍培养，做到和其他教师同等待遇，才能真正激发教师们的积极性。
4、总结
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”文献检索课在完善学生知识结构，提高学生自学能力和解决问题的能力，发挥其创新才能方面起到其他课程不可替代的作用。相信只有在全体师生共同努力下，更新观念，推进文献检索课改革，才能让学生真正掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有独立获取知识信息的能力。