摘 要： 在小学数学课堂教学中，教师是课堂教学的组织者和引导者，起主导作用。教师要探索课堂教学方式，掌握教学规律，遵循教学规律，进行数学课堂教学改革，使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力。
　　关键词： 小学数学课堂教学 教学规律 教师主导作用
　　小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。课堂教学的质量直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。课堂教学的成败是衡量教师教学水平高低的客观依据。
　　一、探索课堂教学方式，掌握教学规律。
　　课前教师要精心设计好预习提纲，要求学生用心预习，为上课做好必要的物质与思想上的准备。有效课堂离不开教学细节的精心预设，细节预设是对教学环节、教学流程等所作的一系列展望。教师要引导学生经历动手操作的体验过程，从而产生积极的学习情感，自觉主动地投入到数学学习中。做数学不是指简单的数学操作活动，而是在数学操作的过程中进行自我发现、自我建构与自我创造，是一种有效的数学体验活动。课堂上，教师要根据学习内容引导学生经历操作体验过程，在操作过程中培养学生的思维能力和创新能力。在课堂教学中，教师要努力使学生乐思、会思、善思，使学生在轻松愉快的氛围中形成良好的思维品质。培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。在数学教学中，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是顺利开展课堂教学，提高课堂教学质量的重要保证。教师要包容学生在问题解决过程中的错误，善于帮助学生分析错因，科学而理性地加以解决。要面向全体学生，尊重差异，注重学生亲身体验，在体验中感知，在感知中生成。例如在《质数和合数》教学中，我先让学生理解质数、合数的意义，初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。这是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础。教学中，我着眼于让学生自主探究获取概念，揭示出质数与合数的内涵，对共性的问题集中讲解，研讨解决，让学生相互商讨，共同解决，培养学生的思维能力和探究精神。
　　二、遵循教学规律，进行教学改革。
　　根据培养目标和数学教学的具体教学任务，结合学生实际和教学条件，遵循数学教学的规律和原则，制定一个最佳教学方案，然后灵活地执行这个方案，以花费最少的时间和精力达到最好的效果。在具体教学实践中要体现在知识内容方面完成由不知到知，由知少到知多的转化工作；在情感方面完成由要你学转化为我要学的具体工作。教师必须在全面提高自身知识水平、深入钻研教材教法、提高教育教学素质上狠下工夫。必须根据教学新形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在课堂教学中，如果教师能根据实际需要，适当使用多媒体技术组织教学，就能取得事半功倍的教学效果。
　　三、教师是课堂教学过程的组织者和引导者，起主导作用。
　　教师应根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织。学生是课堂教学的对象，教学活动的目的就是使他们掌握知识、技能，发展智力，培养能力，进行思想品德教育，把他们培养成合格人才。教材是教学内容的依据，是教师与学生的中介物，是教师教的依据、学生学的材料。我们应结合教材内容在对教学知识结构优化的研究中，紧紧围绕着数学的逻辑体系与学生认知规律的最优化结合这个核心问题，适应学生身心发展规律，将教材中的知识结构与学生的认知结构挂钩，适应学生现有的知识水平和认知结构，并注意在新旧知识的沟通、知识间整体与纵横联系、辩证合理组合等方面进行改革与试验。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索；应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。
　　在小学数学教学过程中，教师要重视数学课堂教学方法的改革与实践，将教师教的方法和学生学的方法应结合起来，做到教法与学法的统一与协调。我们在研究过程中应始终以整体观念做指导，选择合理恰当的教学方法，运用联系与迁移能动地改造传统的教法，创造出新的更科学、更灵活的好教法。