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【摘 要】 当前社会需要的是具有创新意识的综合性人才，而问题意识是激发学生创新意识的重要途径与过程，但是大多数教师在教学中都没有激发学生的提问意识，使得学生课堂参与度低下。所以教师要在教学中培养学生的问题意识，为学生今后的学习和生活奠定基础。
【关键词】 初中历史;问题意识;培养策略;素养提升
历史是一门以时间为主线并讲述其他人的故事的学科，所以能很好的激发学生对历史的兴趣，才能提高历史教学效率。同时新课标提出要将学生作为教学的主体，因此问题意识的培养在历史教学中就有着十分重要的影响，学生应该善于思考并发现问题，然后踊跃的提出质疑，历史教师在引导学生找到问题的答案，进而提高学生的课堂参与度，将学生培养成为一个“善发现、善思考、会思考”的人才。因此，历史教师要改进教学方法，根据学生的认知特点出发，给予适当的教学情景，引导学生思考与發现问题，在整个教学中提升学生的胆量与表达能力，促进学生的全面发展。
一、设计良好的提问情景，有效培养问题意识
当前大多数历史教师还采取单一灌输知识的教学方式，学生学习起来枯燥无聊，没有体现学生的主体地位，学习效率低下。而且很多历史教师没有注重培养学生的问题意识，只是按照书上的内容照搬照抄的进行讲解，不利于引起学生的兴趣与思考。因此，历史教师应提升自身知识面，从网上、历史学书上寻找合适的教学情景，给予学生足够的思考时间，进而培养学生的提问意识。
例如：历史教师在讲解丝绸之路的时候，就可以为学生讲解一些东西方的文化差异，激起学生的听课欲望，然后利用一些知识点来促使学生思考，并发现问题。如历史教师可以对学生提问：“你们知道中国China这个英语单词还有什么意思吗？”学生会思考并回答教师还有瓷器的意思。然后历史教师在对学生讲解外国人十分喜欢中国的瓷器与丝绸，所以才将中国的英语单词China包含瓷器的意思，听了这些故事，你们有什么问题要问我吗？学生就会思考外国人是怎么得到中国的丝绸与瓷器的，中国的瓷器进入西方的时间是什么时候？东西方的贸易交往对中国的影响是什么？历史教师要对学生高质量的问题进行解答，并引导学生思考闭关锁国和对外开放之间的区别与对一个国家的影响，逐渐引导学生进入教学主题。可以说，历史教师要设计合理的课前引导情景，并启发学生进行思考，并对学生的问题进行指导，从而完成教学目标。这样的教学方法充分体现学生的主体地位，使学生全身心的投入到课堂教学中，专心听讲历史知识，提高了课堂教学的效率，同时课前引导也能使学生更好的理解历史知识，并加深学生的印象。
二、加强师生的互动交流，有效培养问题意识
初中阶段的学生自尊心很强，个性特点也逐渐显露，很多学生都不愿意主动提问，因为内向或者胆怯、害怕等心理因素导致不敢在课堂上主动表达观点。所以历史教师在平时要多关心帮助学生，主动拉近与学生之间的距离，进而增强两者的感情交流。同时历史教师还要为学生创造一个民主和谐的课堂氛围，使学生能在宽松的氛围下踊跃提问与发表意见，进而体现学生的主体地位。
例如：历史教师可以在平时采用幽默风趣的话语为学生讲解知识，逗学生开心的同时增强课堂的趣味性，逐渐增强学生对历史课堂的喜爱。同时历史教师要时常与学生进行交流，了解他们的需求，并想办法满足其需求，改变教师在学生心中的印象，进而建立良好的师生关系。比如：历史教师在课堂上要主动走下讲台，拉近与学生的距离，并主动与学生交流，并在学生回答问题的时候给予学生鼓励与肯定，同时历史教师在课间还可以询问学生教学内容与形式是否适合，学会倾听学生的意见，在考试前可以利用一些教学工具来激励学生，如看一段视频、每人一颗糖果等。当然和谐民主的课堂氛围也十分重要，能使学生放心大胆的提出质疑与发表观点。比如：历史教师要时常为学生灌输互相帮助、关心爱护同学的思想，给予学生安全感，就算说错了也不会被同学嘲笑等。同时历史教师也要鼓励学生，就算学生出错了也要肯定他的勇气等。所以历史教师要从学生的心理出发，增强学生主动提问的勇气，树立学生的自信心，并让学生在创造民主和谐的课堂氛围中表达自己的观点，给予学生充分的表现空间与机会。
三、搭建深度思考平台，有效培养问题意识
初中阶段的学生思想还不够成熟，而且注意力不够集中，很多学生性格比较懒散或者内向，不敢主动提问，所以历史教师要鼓励学生踊跃发言，给予学生信心，采取一定的激励政策鼓励学生主动发言。而且历史教师要清楚的知道自己是教学的组织者与引导者，在教学过程中还要引导学生思考，给予学生充分的思考空间与时间，进而发散学生的思维，提高学生发现问题、解题问题的能力。
例如：历史教师在平时课堂上根据教学情景引导学生思考，一定要注意给予学生充分的思考时间，然后用和善的语气让学生主动发言，而对于那些偏离教学目标的问题，历史教师不能直接否定学生，要用委婉的语气向学生提出意见，同时还要肯定学生的勇气，并激励他再接再厉，让班上的同学都学习他身上的这种勇于提出问题的精神。历史教师要从学生的心理出发，帮学生解决胆怯等问题，并给予学生鼓励与帮助，激发学生的兴趣，同时对学生进行启发与引导，让学生善于思考，使问题符合主旨，并让学生主动思索解决问题的方法，进而培养学生的核心素养。
总之，历史教师首先要鼓励学生发言，提高学生的勇气，帮助学生树立自信心，然后帮助学生构建一个自由民主的课堂氛围，使学生能在课堂上发表自己的意见，进而将学生培养成为一个善于发现问题的人才，并在问题的基础上寻找解决方法，从而为学生下一阶段的学习做铺垫。
参考文献
[1] 陈周，韩健飞.浅谈新课标下学生问题意识的培养[J].才智，2008（16）.
[2] 曾晓蕾.试析初中历史教学过程中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2014（A0）.
【关键词】 初中历史;问题意识;培养策略;素养提升
历史是一门以时间为主线并讲述其他人的故事的学科，所以能很好的激发学生对历史的兴趣，才能提高历史教学效率。同时新课标提出要将学生作为教学的主体，因此问题意识的培养在历史教学中就有着十分重要的影响，学生应该善于思考并发现问题，然后踊跃的提出质疑，历史教师在引导学生找到问题的答案，进而提高学生的课堂参与度，将学生培养成为一个“善发现、善思考、会思考”的人才。因此，历史教师要改进教学方法，根据学生的认知特点出发，给予适当的教学情景，引导学生思考与發现问题，在整个教学中提升学生的胆量与表达能力，促进学生的全面发展。
一、设计良好的提问情景，有效培养问题意识
当前大多数历史教师还采取单一灌输知识的教学方式，学生学习起来枯燥无聊，没有体现学生的主体地位，学习效率低下。而且很多历史教师没有注重培养学生的问题意识，只是按照书上的内容照搬照抄的进行讲解，不利于引起学生的兴趣与思考。因此，历史教师应提升自身知识面，从网上、历史学书上寻找合适的教学情景，给予学生足够的思考时间，进而培养学生的提问意识。
例如：历史教师在讲解丝绸之路的时候，就可以为学生讲解一些东西方的文化差异，激起学生的听课欲望，然后利用一些知识点来促使学生思考，并发现问题。如历史教师可以对学生提问：“你们知道中国China这个英语单词还有什么意思吗？”学生会思考并回答教师还有瓷器的意思。然后历史教师在对学生讲解外国人十分喜欢中国的瓷器与丝绸，所以才将中国的英语单词China包含瓷器的意思，听了这些故事，你们有什么问题要问我吗？学生就会思考外国人是怎么得到中国的丝绸与瓷器的，中国的瓷器进入西方的时间是什么时候？东西方的贸易交往对中国的影响是什么？历史教师要对学生高质量的问题进行解答，并引导学生思考闭关锁国和对外开放之间的区别与对一个国家的影响，逐渐引导学生进入教学主题。可以说，历史教师要设计合理的课前引导情景，并启发学生进行思考，并对学生的问题进行指导，从而完成教学目标。这样的教学方法充分体现学生的主体地位，使学生全身心的投入到课堂教学中，专心听讲历史知识，提高了课堂教学的效率，同时课前引导也能使学生更好的理解历史知识，并加深学生的印象。
二、加强师生的互动交流，有效培养问题意识
初中阶段的学生自尊心很强，个性特点也逐渐显露，很多学生都不愿意主动提问，因为内向或者胆怯、害怕等心理因素导致不敢在课堂上主动表达观点。所以历史教师在平时要多关心帮助学生，主动拉近与学生之间的距离，进而增强两者的感情交流。同时历史教师还要为学生创造一个民主和谐的课堂氛围，使学生能在宽松的氛围下踊跃提问与发表意见，进而体现学生的主体地位。
例如：历史教师可以在平时采用幽默风趣的话语为学生讲解知识，逗学生开心的同时增强课堂的趣味性，逐渐增强学生对历史课堂的喜爱。同时历史教师要时常与学生进行交流，了解他们的需求，并想办法满足其需求，改变教师在学生心中的印象，进而建立良好的师生关系。比如：历史教师在课堂上要主动走下讲台，拉近与学生的距离，并主动与学生交流，并在学生回答问题的时候给予学生鼓励与肯定，同时历史教师在课间还可以询问学生教学内容与形式是否适合，学会倾听学生的意见，在考试前可以利用一些教学工具来激励学生，如看一段视频、每人一颗糖果等。当然和谐民主的课堂氛围也十分重要，能使学生放心大胆的提出质疑与发表观点。比如：历史教师要时常为学生灌输互相帮助、关心爱护同学的思想，给予学生安全感，就算说错了也不会被同学嘲笑等。同时历史教师也要鼓励学生，就算学生出错了也要肯定他的勇气等。所以历史教师要从学生的心理出发，增强学生主动提问的勇气，树立学生的自信心，并让学生在创造民主和谐的课堂氛围中表达自己的观点，给予学生充分的表现空间与机会。
三、搭建深度思考平台，有效培养问题意识
初中阶段的学生思想还不够成熟，而且注意力不够集中，很多学生性格比较懒散或者内向，不敢主动提问，所以历史教师要鼓励学生踊跃发言，给予学生信心，采取一定的激励政策鼓励学生主动发言。而且历史教师要清楚的知道自己是教学的组织者与引导者，在教学过程中还要引导学生思考，给予学生充分的思考空间与时间，进而发散学生的思维，提高学生发现问题、解题问题的能力。
例如：历史教师在平时课堂上根据教学情景引导学生思考，一定要注意给予学生充分的思考时间，然后用和善的语气让学生主动发言，而对于那些偏离教学目标的问题，历史教师不能直接否定学生，要用委婉的语气向学生提出意见，同时还要肯定学生的勇气，并激励他再接再厉，让班上的同学都学习他身上的这种勇于提出问题的精神。历史教师要从学生的心理出发，帮学生解决胆怯等问题，并给予学生鼓励与帮助，激发学生的兴趣，同时对学生进行启发与引导，让学生善于思考，使问题符合主旨，并让学生主动思索解决问题的方法，进而培养学生的核心素养。
总之，历史教师首先要鼓励学生发言，提高学生的勇气，帮助学生树立自信心，然后帮助学生构建一个自由民主的课堂氛围，使学生能在课堂上发表自己的意见，进而将学生培养成为一个善于发现问题的人才，并在问题的基础上寻找解决方法，从而为学生下一阶段的学习做铺垫。
参考文献
[1] 陈周，韩健飞.浅谈新课标下学生问题意识的培养[J].才智，2008（16）.
[2] 曾晓蕾.试析初中历史教学过程中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2014（A0）.