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【摘 要】化学实验不仅是化学科学的重要内容，更是化学研究的重要手段。化学科学的任何发展都离不开化学实验的研究成果或化学实验手段的拓展。人类社会许多问题的解决都必须在实验模拟、探索的基础上才能够得到彻底解决。本文主要探讨新课程中高中化学实验的教育的功能。
【关键词】新课程；高中化学；实验教育功能
1新课程中高中化学实验的教育的功能
1.1高中化学实验是培养和提高学生非智力品质的重要过程
非智力品质又称非智力因素，从广义来说，凡智力因素以外的一切心理因素，统称为非智力因素，它是相对人的智力因素而言的。从狭义来说，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格。非智力因素划分为三个层次：第一个层次为广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素而言；第二：个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素有l2种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学不可缺少的组成部分，它不仅能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，获得比较熟练的实验技能，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，还能培养学生的非智力因素，是更好的进行非智力因素培养的阵地。结合Ⅸ普通高中化学课程标准》我们可以发现，新课程中的高中化学实验在激发学生对科学的学习兴趣；培养认真细致、实事求是的科学态度：塑造团结协作、坚韧不拔的科学品质等方面具有十分重要的作用。
1.2高中化学实验是学生进行科学探究的主要途径
化学新课程所倡导的课程理念是“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”从中可见科学重要目标。“化学实验是进行科学探究的主要方式”，是发展科学探究能力的重要途径，它对于这一目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的重要作用。普通高中化学课程标准》通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。因此在高中新课程中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方式，培养学生的终身学习的意识和能力具有重要的意义。
1.3高中化学实验是学生获取科学知识和实验技能的重要手段
化学实验是学生获取科学知识和实验技能的重要手段和途径之一。通过化学实验学生可以巩固和深化已有的知识和技能，学生在化学实验的过程中，会得到大量的感性经验、产生大量的问题，学生利用相关的资料将得到的感性经验转化为理性知识，并运用已有知识和相关资料解决问题的过程，也是获取科学知识和实验技能的重要环节之一。
1.3.1化学实验事实能帮助学生认识化学科学知识
化学实验能为学生认识化学概念和理论提供化学实验事实。高中化学教学中的很多的概念和理论，一般首先从认识物质的性质人手。而物质的性质，尤其使化学性质，只有借助于一定的实验手段，在一定的实验条件下，使物质发生变化才会表现出来。学生在化学实验的过程中，观察物质及其变化的实验现象，获得直接的化学实验事实，而且在化学实验事实的基础上，学生逐步认识化学概念和理论。
1.3.2化学实验能促进学生掌握和提高化学实验技能
毫无疑问，化学实验是学生掌握和提高实验技能最终要的手段和途径。学生在化学实验的过程中，一方面可以学习和巩固化学知识，更重要的是可以掌握和提高实验技能。在《普通高中化学课程标准》的课程目标中，也明确指出学生应该在化学实验中获得有关的化学实验的基础知识和基本技能。
2高中化学实验是培养学生创新能力的重要渠道
创新是多种思维和能力的展示和综合，是多重实践的迭加和智慧的结晶。为了促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展，必须提倡科学探究。而化学实验作为一种重要的科学探究方式，应在学习方式的变革中发挥重要的作用。“发展科学探究能力”是化学新课程的一个类已有知识的同时，模拟其发现过程，并进行科学研究方法和科学态度的教育。基础教育中的创新能力，是指学生的一种自我发现和自我超越能力，是学生群体对自然规律及学科研究方法进行学习和探索的一种综合能力。西方发达国家非常注重对学生创新意识的教育与培养，以提高人才的创新能力。创新意识与创新能力的培养不是纯理论的，它与实践教学过程有密切的关系。在化学教学过程中培养学生创新能力的方法是多方面的，而化学实验恰恰是培养学生创新能力的重要途径之一，也是最具有化学学科特色的途径，新课程中的高中化学实验就特别注重对学生创新能力的培养。
2.1化学实验的趣味性可以激发学生的创新欲望
化学实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发起学生的求知欲，提高学习兴趣，激发创新欲望。在新课程中的许多高中化学实验就是利用其丰富多彩的实验现象来激发学生的学习兴趣，从而以此为基础，使学生产生创新的欲望。
2.2化学实验可以强化学生的质疑心理
敢于提出疑问，善于发现问题，这是科学探索的第一步，而由质疑进而深入探索，就会使人们观察问题越来越独到，反应越来越敏锐，提出问题越来越有价值，见解也就越来越犀利和深刻。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更有价值。”在《普通高中化学课程标准》中设计的实验就十分注重对学生发现问题和解决问题能力的培养，许多化学实验本身对学生就具有较强的启发性，鼓励学生对有疑问的现象和结果进行质疑，从中培养学生的创新能力。
2.3化学实验可以培养学生的创新精神和创新意识
化学作为自然科学中思维性极强的_门基础学科，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。新课程中的高中化学实验十分注重通过化学实验及其教学鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，培养学生不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。
【参考文献】
[1]徐国明.化学实验教学与学生非智力因素的培养[J].滨州师专学报，200l（6）：53～55.
[2]夏凌翔，张世字，王振勇.高中生学习兴趣结构的探索性因素分析[J].辽宁师范大学学报，2002（11）：58～60.
【关键词】新课程；高中化学；实验教育功能
1新课程中高中化学实验的教育的功能
1.1高中化学实验是培养和提高学生非智力品质的重要过程
非智力品质又称非智力因素，从广义来说，凡智力因素以外的一切心理因素，统称为非智力因素，它是相对人的智力因素而言的。从狭义来说，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格。非智力因素划分为三个层次：第一个层次为广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素而言；第二：个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素有l2种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学不可缺少的组成部分，它不仅能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，获得比较熟练的实验技能，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，还能培养学生的非智力因素，是更好的进行非智力因素培养的阵地。结合Ⅸ普通高中化学课程标准》我们可以发现，新课程中的高中化学实验在激发学生对科学的学习兴趣；培养认真细致、实事求是的科学态度：塑造团结协作、坚韧不拔的科学品质等方面具有十分重要的作用。
1.2高中化学实验是学生进行科学探究的主要途径
化学新课程所倡导的课程理念是“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”从中可见科学重要目标。“化学实验是进行科学探究的主要方式”，是发展科学探究能力的重要途径，它对于这一目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的重要作用。普通高中化学课程标准》通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。因此在高中新课程中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方式，培养学生的终身学习的意识和能力具有重要的意义。
1.3高中化学实验是学生获取科学知识和实验技能的重要手段
化学实验是学生获取科学知识和实验技能的重要手段和途径之一。通过化学实验学生可以巩固和深化已有的知识和技能，学生在化学实验的过程中，会得到大量的感性经验、产生大量的问题，学生利用相关的资料将得到的感性经验转化为理性知识，并运用已有知识和相关资料解决问题的过程，也是获取科学知识和实验技能的重要环节之一。
1.3.1化学实验事实能帮助学生认识化学科学知识
化学实验能为学生认识化学概念和理论提供化学实验事实。高中化学教学中的很多的概念和理论，一般首先从认识物质的性质人手。而物质的性质，尤其使化学性质，只有借助于一定的实验手段，在一定的实验条件下，使物质发生变化才会表现出来。学生在化学实验的过程中，观察物质及其变化的实验现象，获得直接的化学实验事实，而且在化学实验事实的基础上，学生逐步认识化学概念和理论。
1.3.2化学实验能促进学生掌握和提高化学实验技能
毫无疑问，化学实验是学生掌握和提高实验技能最终要的手段和途径。学生在化学实验的过程中，一方面可以学习和巩固化学知识，更重要的是可以掌握和提高实验技能。在《普通高中化学课程标准》的课程目标中，也明确指出学生应该在化学实验中获得有关的化学实验的基础知识和基本技能。
2高中化学实验是培养学生创新能力的重要渠道
创新是多种思维和能力的展示和综合，是多重实践的迭加和智慧的结晶。为了促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展，必须提倡科学探究。而化学实验作为一种重要的科学探究方式，应在学习方式的变革中发挥重要的作用。“发展科学探究能力”是化学新课程的一个类已有知识的同时，模拟其发现过程，并进行科学研究方法和科学态度的教育。基础教育中的创新能力，是指学生的一种自我发现和自我超越能力，是学生群体对自然规律及学科研究方法进行学习和探索的一种综合能力。西方发达国家非常注重对学生创新意识的教育与培养，以提高人才的创新能力。创新意识与创新能力的培养不是纯理论的，它与实践教学过程有密切的关系。在化学教学过程中培养学生创新能力的方法是多方面的，而化学实验恰恰是培养学生创新能力的重要途径之一，也是最具有化学学科特色的途径，新课程中的高中化学实验就特别注重对学生创新能力的培养。
2.1化学实验的趣味性可以激发学生的创新欲望
化学实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发起学生的求知欲，提高学习兴趣，激发创新欲望。在新课程中的许多高中化学实验就是利用其丰富多彩的实验现象来激发学生的学习兴趣，从而以此为基础，使学生产生创新的欲望。
2.2化学实验可以强化学生的质疑心理
敢于提出疑问，善于发现问题，这是科学探索的第一步，而由质疑进而深入探索，就会使人们观察问题越来越独到，反应越来越敏锐，提出问题越来越有价值，见解也就越来越犀利和深刻。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更有价值。”在《普通高中化学课程标准》中设计的实验就十分注重对学生发现问题和解决问题能力的培养，许多化学实验本身对学生就具有较强的启发性，鼓励学生对有疑问的现象和结果进行质疑，从中培养学生的创新能力。
2.3化学实验可以培养学生的创新精神和创新意识
化学作为自然科学中思维性极强的_门基础学科，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。新课程中的高中化学实验十分注重通过化学实验及其教学鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，培养学生不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。
【参考文献】
[1]徐国明.化学实验教学与学生非智力因素的培养[J].滨州师专学报，200l（6）：53～55.
[2]夏凌翔，张世字，王振勇.高中生学习兴趣结构的探索性因素分析[J].辽宁师范大学学报，2002（11）：58～60.