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【摘要】本文就如何在体育教学过程中运用沟通方式进行研究，分析体育教学过程中人际沟通的特点以及现代体育教育常见的几种沟通方式：双向沟通方式、多向沟通模式多级沟通方式。
【关键词】体育教学；沟通；素质教育；沟通方式
1.体育沟通方式的研究现状
对于体育教学过程中的沟通方式的合理运用，目前我国的研究还很欠缺。我国现在正在实施和提倡素质教育，并且新课标的理念便是“以人为本，快乐体育”。在体育教学过程中结合沟通模式进行教学，对提高学生的体育运动和各种素质能力，培养学生终身体育意识有着明显的重要性。本文便是通过对体育教学的沟通特点和沟通方式分析，并对沟通方式在体育教学过程中的合理运用，实现其在体育教学中的可操作性进行研究。
2.体育教学中的沟通方式
2.1 双向沟通方式
双向沟通方式主要是教师对一个或几个学生的个别指导，带有浓厚的师生相从的色彩，随意行较强，难以系统的进行传授。优点是有助于贯彻因材施教。双向沟通教学模式从学生的个体需要出发设计教学过程，以发展学生的独立性为目的，强调通过学生的自我指导，自我负责和自律达成自我发展而将目的与手段统一结合起来。
2.2 多向沟通方式
多向沟通方式可运用于全班不分组教学，教师和学生保持多向交往。这种交往形式可避免单向交往的弊病，由于师生能互相沟通信息，教师能够接收到学生的反馈而及时调整自己的指示与做法。充分发挥人际关系对个体发展的作用，将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向，思考方式和价值观念参与到集体学习中，在讨论各自见解和进行社会性协商的过程中彼此启发，相互激励，从而促进学生形成新的思想、观念、方法，不断的取得进步。
2.3多级沟通方式
多级沟通方式可运用全班分组教学。在多级沟通交往中，教师作为班集体的一名普通成员与每个学生交往，同时也鼓励学生相互交往，建立了师生、学生之间积极的相互依赖关系，从而强化学生的合作学习行为，指导学生的合作学习过程，有利于教师对全办学生的控制和管理，更好的发挥教师的指导作用。
3.沟通方式在体育教学中的运用
3.1课前
在课前最主要的是教师备课，教师备课前可以通过双向沟通方式，与单个学生进行交流，了解学生的体能水平和体育爱好。也可通过多向沟通模式，同时找一部分同学进行交流，通过相互的交流，教师就可以掌握大多数的体育技能水平与兴趣爱好。通过对学生的知识技能和兴趣爱好的了解与分析，教师再结合教学内容，选择适当的教学方法、教学手段和教学沟通方式，并对其进行有针对性的运用。这样对学生提高体育知识技能和学习兴趣都有这促进作用。
3.2课中
3.2.1理论课
在理论课中，教师可以采取通过直接的双向来引入课的内容，对可进行讲述。也可以通过提出问题，让学生进行分组讨论的多级沟通方式，学生很快进入学习状态。教师应根据理论知识课的内容和学生的自身情况进行合理运用。
3.2.2实践课
在中学体育课的教学中开始部分和准备部分大都是双向交流方式，即集合、整队和宣布课的内容与注意事项，准备部分便是热身运动。在基本部分中通过对复习课、新内容课和考核课进行分析。
复习课首先教师应该采用双向沟通方式，对整体学生的动作掌握程度进行了解，并对个别较难或错误的动作做出正确的知道和纠正，在其过程中也可以选出个别优秀的学生给全班学生进行示范，要求大家观摩，老师点评，也可以通过分组方式，将个别好的学生安排到每一组，使其每一小组内成员进行交流学习，老师边巡回指导。在这种多级沟通模式下，不仅能够活跃课堂气氛提高学生学习激情，还能更好的完成课的教学目标和任务。
新内容课只能采用双向沟通方式，由教师对动作进行示范和讲解，而在这一过程中，师生之间的沟通是一种双向交流过程。教师在动作示范时应更多的采用镜面示范，应注意，示范动作规范性。语言讲解准确易懂，对较难的动作，应反复示范与讲解，并要求学生多练习。而学生在教师讲解师范过程中应注意认真听讲，仔细观摩，认真模仿，并对老师提出的重点进行反复练习，这样能培养学生间沟通能力和对知识思考和提高的能力，达到较好的教学效果。
期中、期末考核是对学生的体育知识和技能进行考核，现代的中学体育教学考核大都是对学生的体育技能成绩的直观打分，这一过程是一个由教师主导的双向沟通方式。
结束部分 最多的便是教师通过双向沟通方式，直接对本堂可进行评价，对做的好的提出表扬，对做的不足之处提出改进，并布置课后作业等。
3.3课后
3.3.1教学评价
學生成绩的评价要从学生身体运动态度和健康知识的运用，以及学生道德，意志品质，学习能力以及创新精神等对学生成绩进行公正、客观、全面的评价.
3.3.2学生评教
学生评教可以通过多级沟通模式来进行。在这一过程中学生要求做到客观公正事实求实的对教师做出正确公正的评价，教师应虚心接受意见并严格要求自己，不断提高自己。这样才能提高体育的整体效率和质量。
结束语
以上是我们对通过对体育教学中的沟通特点、沟通方式和在体育教学过程中合理运用沟通方式的讨论与分析，由于我们的学习时间和应用操作还是初步的。难免存在着理解不够，运用不当之处。但我们希望以此打开人们讨论体育理论的新视角。以便对现代体育教学过程的沟通方式进行全方位、多层次的研究。
【参考文献】
［1］．李静.体育教学中人际信息沟通的特征及其有效运用[J].北京体育大学学报.2002,（4）:524～525.
［2］．任保国.对体育课堂教学中互动与沟通模式的研究[J].安徽体育科技.2004,（3）:104～106.
［3］．罗林.论体育教学中的情感沟通[J].南京体育学院学报.2005,（3）:53～55.
［4］陈秀华，臧辉明.论体育教学中心理的特点及途径[J].中国学校体育.2003,（3）:104～106.
［5］．刘伟.高校体育教学过程中沟通教育的思考[J].阿坝师范高等专科学校校报，2004,（4）:74～77.
作者简介：曹文，（1979．3－－），男，四川盐亭人，助教，研究方向：体育教学
【关键词】体育教学；沟通；素质教育；沟通方式
1.体育沟通方式的研究现状
对于体育教学过程中的沟通方式的合理运用，目前我国的研究还很欠缺。我国现在正在实施和提倡素质教育，并且新课标的理念便是“以人为本，快乐体育”。在体育教学过程中结合沟通模式进行教学，对提高学生的体育运动和各种素质能力，培养学生终身体育意识有着明显的重要性。本文便是通过对体育教学的沟通特点和沟通方式分析，并对沟通方式在体育教学过程中的合理运用，实现其在体育教学中的可操作性进行研究。
2.体育教学中的沟通方式
2.1 双向沟通方式
双向沟通方式主要是教师对一个或几个学生的个别指导，带有浓厚的师生相从的色彩，随意行较强，难以系统的进行传授。优点是有助于贯彻因材施教。双向沟通教学模式从学生的个体需要出发设计教学过程，以发展学生的独立性为目的，强调通过学生的自我指导，自我负责和自律达成自我发展而将目的与手段统一结合起来。
2.2 多向沟通方式
多向沟通方式可运用于全班不分组教学，教师和学生保持多向交往。这种交往形式可避免单向交往的弊病，由于师生能互相沟通信息，教师能够接收到学生的反馈而及时调整自己的指示与做法。充分发挥人际关系对个体发展的作用，将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向，思考方式和价值观念参与到集体学习中，在讨论各自见解和进行社会性协商的过程中彼此启发，相互激励，从而促进学生形成新的思想、观念、方法，不断的取得进步。
2.3多级沟通方式
多级沟通方式可运用全班分组教学。在多级沟通交往中，教师作为班集体的一名普通成员与每个学生交往，同时也鼓励学生相互交往，建立了师生、学生之间积极的相互依赖关系，从而强化学生的合作学习行为，指导学生的合作学习过程，有利于教师对全办学生的控制和管理，更好的发挥教师的指导作用。
3.沟通方式在体育教学中的运用
3.1课前
在课前最主要的是教师备课，教师备课前可以通过双向沟通方式，与单个学生进行交流，了解学生的体能水平和体育爱好。也可通过多向沟通模式，同时找一部分同学进行交流，通过相互的交流，教师就可以掌握大多数的体育技能水平与兴趣爱好。通过对学生的知识技能和兴趣爱好的了解与分析，教师再结合教学内容，选择适当的教学方法、教学手段和教学沟通方式，并对其进行有针对性的运用。这样对学生提高体育知识技能和学习兴趣都有这促进作用。
3.2课中
3.2.1理论课
在理论课中，教师可以采取通过直接的双向来引入课的内容，对可进行讲述。也可以通过提出问题，让学生进行分组讨论的多级沟通方式，学生很快进入学习状态。教师应根据理论知识课的内容和学生的自身情况进行合理运用。
3.2.2实践课
在中学体育课的教学中开始部分和准备部分大都是双向交流方式，即集合、整队和宣布课的内容与注意事项，准备部分便是热身运动。在基本部分中通过对复习课、新内容课和考核课进行分析。
复习课首先教师应该采用双向沟通方式，对整体学生的动作掌握程度进行了解，并对个别较难或错误的动作做出正确的知道和纠正，在其过程中也可以选出个别优秀的学生给全班学生进行示范，要求大家观摩，老师点评，也可以通过分组方式，将个别好的学生安排到每一组，使其每一小组内成员进行交流学习，老师边巡回指导。在这种多级沟通模式下，不仅能够活跃课堂气氛提高学生学习激情，还能更好的完成课的教学目标和任务。
新内容课只能采用双向沟通方式，由教师对动作进行示范和讲解，而在这一过程中，师生之间的沟通是一种双向交流过程。教师在动作示范时应更多的采用镜面示范，应注意，示范动作规范性。语言讲解准确易懂，对较难的动作，应反复示范与讲解，并要求学生多练习。而学生在教师讲解师范过程中应注意认真听讲，仔细观摩，认真模仿，并对老师提出的重点进行反复练习，这样能培养学生间沟通能力和对知识思考和提高的能力，达到较好的教学效果。
期中、期末考核是对学生的体育知识和技能进行考核，现代的中学体育教学考核大都是对学生的体育技能成绩的直观打分，这一过程是一个由教师主导的双向沟通方式。
结束部分 最多的便是教师通过双向沟通方式，直接对本堂可进行评价，对做的好的提出表扬，对做的不足之处提出改进，并布置课后作业等。
3.3课后
3.3.1教学评价
學生成绩的评价要从学生身体运动态度和健康知识的运用，以及学生道德，意志品质，学习能力以及创新精神等对学生成绩进行公正、客观、全面的评价.
3.3.2学生评教
学生评教可以通过多级沟通模式来进行。在这一过程中学生要求做到客观公正事实求实的对教师做出正确公正的评价，教师应虚心接受意见并严格要求自己，不断提高自己。这样才能提高体育的整体效率和质量。
结束语
以上是我们对通过对体育教学中的沟通特点、沟通方式和在体育教学过程中合理运用沟通方式的讨论与分析，由于我们的学习时间和应用操作还是初步的。难免存在着理解不够，运用不当之处。但我们希望以此打开人们讨论体育理论的新视角。以便对现代体育教学过程的沟通方式进行全方位、多层次的研究。
【参考文献】
［1］．李静.体育教学中人际信息沟通的特征及其有效运用[J].北京体育大学学报.2002,（4）:524～525.
［2］．任保国.对体育课堂教学中互动与沟通模式的研究[J].安徽体育科技.2004,（3）:104～106.
［3］．罗林.论体育教学中的情感沟通[J].南京体育学院学报.2005,（3）:53～55.
［4］陈秀华，臧辉明.论体育教学中心理的特点及途径[J].中国学校体育.2003,（3）:104～106.
［5］．刘伟.高校体育教学过程中沟通教育的思考[J].阿坝师范高等专科学校校报，2004,（4）:74～77.
作者简介：曹文，（1979．3－－），男，四川盐亭人，助教，研究方向：体育教学