阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分，是语文教学中最基本，最重要的训练。那么，如何提高学生阅读能力，并在阅读中不断培养创新能力，使阅读深入到学生生活之中，成为未来学习的主要技能呢？行之有效的做法：一是开设阅读指导课，提高学生阅读的兴趣。因为兴趣是学生学习最直接的动力。二是指导选择课外读物。对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要，“一本好书可以改变人的一生”。三是指导学生掌握科学的、正确的阅读方法。课内学方法，课外求发展，学生自主的阅读。
　　
　　一.激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提
　　
　　在语文教学中，激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：
　　1.学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
　　2.古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。语文教学中，培养学生诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗（词）。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读能力，效果颇佳。
　　
　　二.有效的阅读训练，是培养学生阅读能力的关键
　　
　　语文阅读能力的形成是一个循序渐进、由量到质不断积累的过程。具体应该做到：一是分层次进行阅读训练。对语文基础较好和较差的学生，确立高低不同的训练目标。如对基础较差的学生，只要求他们会使用工具书，扫除生字词障碍，能较通顺地朗读课文，能大致分清文章的结构层次。二是梯式渐进式训练。对语文基础一般或偏差的学生，虽然起点目标定得较低，但不能总是用低标准去要求他们，对他们的训练目标，要从低到高逐渐提高。三是以点带面辐射训练。实践证明，充分发挥那些语文学习兴趣较浓、基础较好的学生的“小先生”作用，对提高学生整体语文能力效果特别显著。四是限时强化训练。教师要学生在指定的时间内读完指定的作品，并写出笔记和作业。(1)写出文章的作者。(2)写出阅读中发现的新奇事。(3)写出文章中的人和事。(4)熟读文章。(5)你认为作者写这篇文章的目的是什么？(6)谈谈自己对作品的看法。学生在一定时间内完成这些答案后，教师积极组织
　　交流，并对有创见的答案要特别鼓励。
　　
　　三.教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是提高学生阅读能力的根本
　　
　　我认为，阅读教学的根本目的是教给学生阅读的方法，使学生学会阅读。在平时的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践， 总结出了几种行之有效的阅读方法：
　　1.选读法
　　这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。这样不但丰富了学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
　　2、精读法
　　所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言优美，情节生动。教师可以以这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使学生逐渐养成认真读书的好习惯。
　　3、速读法
　　速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。
　　总之，在阅读过程中，阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此,我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，灵活使用，在学习中达到事半功倍的效果。这不但能巩固和扩大课堂教学成果，而且对青少年语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。
　　（作者联通：812100青海省湟源县和平中学）