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摘要：班主任是最靠近学生生活、学习的教师角色，工作内容繁杂堪称千头万绪。新冠疫情大环境下，小学班主任需要通过网络完成更多的安全教育和管理工作，为顺利开学打基础。学生不能如期开学的情况下，班主任还需要将德育、心理健康教育等工作搬到互联网上来开展，为学生的身心健康成长提供助力。本文主要围绕疫情这个特殊的环境下小学班主任工作开展进行分析，探讨小学班主任如何借助网络平台对学生开展教育和管理工作，如何进行家校合作，为师生共同度过疫情这个特殊时期提供一些思路。
关键词：疫情;小学班主任;德育;心理健康教育;安全教育
引言：自2020年以来，新冠疫情成为影响社会各界运行方式、促进线上线下混合工作模式开展的不可忽视因素，教育领域影响颇深。疫情情况紧张时，学生只能在家上直播课，师生远距离通过网络进行沟通，很多日常班主任工作的开展都变了样式。假期为了保证学校开课时学生能够顺利开学，班主任更要在假期做很多安全教育管理方面的追踪工作，跟踪学生的行踪，掌握学生的身体健康情况。现在学生不能如期开学的情况又出现了，作为小学班主任教师我们需要在常规教学外做好德育、心理健康教育等工作，与学生共同渡过疫情的难关，迎接更美好的未来。
一、疫情环境下的德育教育
新冠疫情出现之前，小学班主任一周至少有五天时间能够和学生在校相处，了解学生大多数情况，了解学生在课堂上下的行为，对学生开展常态化的德育教育工作。一旦发现学生的异常波动情况，教师可以及时介入其中，进行针对性的调整和干预。但疫情环境下学生不能如期到校，教师的系列工作都需要通过网课平台开展，师生距离的拉开让常规教学工作质量下降，也影响到了德育教育的开展。在家时受到熟悉环境的影响，而且缺乏教师的监督，学生普遍产生对学习不重视的心理，学习效率和成绩严重滑坡。且师生距离拉开，教师对学生的现状了解有限，家长又不能时时刻刻盯着孩子，发现了问题也一时间较难找到切入口。针对这种情况，教师应从生活入手调整德育教育开展的方式，调整学生在家的学习生活状态[1]。比如：教师可从“自己的事情自己做”角度入手，引导学生利用疫情居家的时间来让自己的房间变得更加干净、整洁、有条理。教师可让家长帮忙给学生的房间几张照片作为整理前后的对比，引导学生一周中抽出一天的时间来规划物品摆放位置、整理桌面柜面上的物品、清扫垃圾、做房间装饰，使房间变得整洁、有条理，最后再请家长帮忙在同样的角度和位置拍几张对比照。通过这样的生活实践活动，教师可向学生渗透“家务是每个家庭成员应尽的义务”“自己动手丰衣足食”等德育内容，培养学生的生活自理能力，培养学生的自我约束心理。
二、疫情环境下的心理健康教育
心理健康是小学教育教学工作的重要组成，在疫情居家的环境下小学生面对突变的生活环境和学习环境，较以往更容易产生心理方面的异常波动。班主任需要正视小学生的这种心理健康诉求，引导学生保持更加平稳、健康的心理状态。首先，根据小学生的兴趣爱好引导学生充实课余时间。很多小学生在假期或疫情居家时用大量的时间打游戏、看直播，不仅说明小学生的精神世界较为贫乏且自控能力差，还说明小学生没有找到能够充实课余时间的正确方式。教师可以从“我喜欢”的角度切入，引导小学生利用这突然出现的大段空余时间培养兴趣爱好，有的小学生喜欢阅读，教师可为学生推荐适宜的电子读物，鼓励学生将自己的阅读感受记录下来，读后感、手账等形式都可以，并鼓励学生与家长、同学、老师分享自己的阅读成果;有的小学生喜欢手工制作，教师可鼓励学生折纸、剪窗花、绘画、拼乐高，将自己的想法通过手工的方式呈现出来，并将制作成果以照片、短视频的形式分享出来，与大家共享成功的喜悦;有的小学生喜欢植物，教师可鼓励学生照顾好家里的绿色植物，每天记录浇水、晒太阳、施肥的情况，记录植物的长势，形成一个植物的成长记录，并总结如何养好一盆植物的经验和教训。班主任需要与家长做好沟通工作，让家长了解到：孩子在家长期停留，不可能将所有时间都用来学习，游戏、看直播等放松娱乐活动也要适度，发展健康的兴趣爱好十分有必要。兴趣爱好既能够填充孩子的生活，又能够保证孩子的身心健康，其培养需要家长从态度到行动上的支持[2]。要知道，即使是一个简单的拼图游戏，只要孩子玩进去了，都能够对培养专注力有所帮助，更何况是健康的兴趣爱好。
三、疫情环境下的安全教育
这次突如其来、时间跨度已接近2年的新冠疫情将安全教育摆在了所有教师的眼前。班主任肩负着管理学生的重要责任，即使线上教育形式让班主任颇有些鞭长莫及之感，安全教育和管理工作也不能放松[3]。在假期内，班主任需要与家长合作，每天统计孩子的活动范围、身体情况，追踪孩子的行踪，为开学做准备;在疫情居家时期，班主任需要通过网课平台引导学生重视起勤洗手、勤消毒、勤通风等安全行为。除此外，学生在家时间变长，家长无法时时刻刻盯着孩子，班主任需要针对居家安全开展教育。班主任可通过制作安全教育微视频、网课课前或课后口头提醒等途径，教育学生正确对待家中的电器、厨房天然气炉灶的方式方法;叮嘱学生开窗通风时注意安全;叮嘱学生一个人在家时不要给陌生人开门，家校合作共同保证学生的居家活动顺利。如有条件，班主任们可联合起来为学生制作有关安全教育类的通关小游戏，或从网络上寻找相关资源，引导学生通过游戏通关的方式来了解和认识各种安全知识，借虚拟人物、虚拟环境这样学生普遍喜欢的途径来深化安全知识带给学生的印象。
结束语：不可否认，疫情的到来打破了长期以来的小学班主任工作开展环境，影响了班主任各项教育和管理工作的顺利进行。小学班主任在这样的情况下想要顺利完成工作，助力学生的身心健康成长，需要做出多方面的调整。班主任工作千头万绪，最重要的就是以学生为本。围绕学生的实际需求进行德育、心理健康教育、安全教育，是师生共同度过疫情时期，顺利达成教育教学任务，降低疫情对生活学习负面影响的可行之路。
参考文献：
[1]窦莹.后疫情时代开展小学德育教育的探索[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：153.
[2]罗春儿.疫情下学生心理健康教育探讨[J].教书育人，2020（16）：30.
[3]赵泽惠.疫情下对于小学生安全教育問题的思考[J].平安校园，2021（04）：82-84.
关键词：疫情;小学班主任;德育;心理健康教育;安全教育
引言：自2020年以来，新冠疫情成为影响社会各界运行方式、促进线上线下混合工作模式开展的不可忽视因素，教育领域影响颇深。疫情情况紧张时，学生只能在家上直播课，师生远距离通过网络进行沟通，很多日常班主任工作的开展都变了样式。假期为了保证学校开课时学生能够顺利开学，班主任更要在假期做很多安全教育管理方面的追踪工作，跟踪学生的行踪，掌握学生的身体健康情况。现在学生不能如期开学的情况又出现了，作为小学班主任教师我们需要在常规教学外做好德育、心理健康教育等工作，与学生共同渡过疫情的难关，迎接更美好的未来。
一、疫情环境下的德育教育
新冠疫情出现之前，小学班主任一周至少有五天时间能够和学生在校相处，了解学生大多数情况，了解学生在课堂上下的行为，对学生开展常态化的德育教育工作。一旦发现学生的异常波动情况，教师可以及时介入其中，进行针对性的调整和干预。但疫情环境下学生不能如期到校，教师的系列工作都需要通过网课平台开展，师生距离的拉开让常规教学工作质量下降，也影响到了德育教育的开展。在家时受到熟悉环境的影响，而且缺乏教师的监督，学生普遍产生对学习不重视的心理，学习效率和成绩严重滑坡。且师生距离拉开，教师对学生的现状了解有限，家长又不能时时刻刻盯着孩子，发现了问题也一时间较难找到切入口。针对这种情况，教师应从生活入手调整德育教育开展的方式，调整学生在家的学习生活状态[1]。比如：教师可从“自己的事情自己做”角度入手，引导学生利用疫情居家的时间来让自己的房间变得更加干净、整洁、有条理。教师可让家长帮忙给学生的房间几张照片作为整理前后的对比，引导学生一周中抽出一天的时间来规划物品摆放位置、整理桌面柜面上的物品、清扫垃圾、做房间装饰，使房间变得整洁、有条理，最后再请家长帮忙在同样的角度和位置拍几张对比照。通过这样的生活实践活动，教师可向学生渗透“家务是每个家庭成员应尽的义务”“自己动手丰衣足食”等德育内容，培养学生的生活自理能力，培养学生的自我约束心理。
二、疫情环境下的心理健康教育
心理健康是小学教育教学工作的重要组成，在疫情居家的环境下小学生面对突变的生活环境和学习环境，较以往更容易产生心理方面的异常波动。班主任需要正视小学生的这种心理健康诉求，引导学生保持更加平稳、健康的心理状态。首先，根据小学生的兴趣爱好引导学生充实课余时间。很多小学生在假期或疫情居家时用大量的时间打游戏、看直播，不仅说明小学生的精神世界较为贫乏且自控能力差，还说明小学生没有找到能够充实课余时间的正确方式。教师可以从“我喜欢”的角度切入，引导小学生利用这突然出现的大段空余时间培养兴趣爱好，有的小学生喜欢阅读，教师可为学生推荐适宜的电子读物，鼓励学生将自己的阅读感受记录下来，读后感、手账等形式都可以，并鼓励学生与家长、同学、老师分享自己的阅读成果;有的小学生喜欢手工制作，教师可鼓励学生折纸、剪窗花、绘画、拼乐高，将自己的想法通过手工的方式呈现出来，并将制作成果以照片、短视频的形式分享出来，与大家共享成功的喜悦;有的小学生喜欢植物，教师可鼓励学生照顾好家里的绿色植物，每天记录浇水、晒太阳、施肥的情况，记录植物的长势，形成一个植物的成长记录，并总结如何养好一盆植物的经验和教训。班主任需要与家长做好沟通工作，让家长了解到：孩子在家长期停留，不可能将所有时间都用来学习，游戏、看直播等放松娱乐活动也要适度，发展健康的兴趣爱好十分有必要。兴趣爱好既能够填充孩子的生活，又能够保证孩子的身心健康，其培养需要家长从态度到行动上的支持[2]。要知道，即使是一个简单的拼图游戏，只要孩子玩进去了，都能够对培养专注力有所帮助，更何况是健康的兴趣爱好。
三、疫情环境下的安全教育
这次突如其来、时间跨度已接近2年的新冠疫情将安全教育摆在了所有教师的眼前。班主任肩负着管理学生的重要责任，即使线上教育形式让班主任颇有些鞭长莫及之感，安全教育和管理工作也不能放松[3]。在假期内，班主任需要与家长合作，每天统计孩子的活动范围、身体情况，追踪孩子的行踪，为开学做准备;在疫情居家时期，班主任需要通过网课平台引导学生重视起勤洗手、勤消毒、勤通风等安全行为。除此外，学生在家时间变长，家长无法时时刻刻盯着孩子，班主任需要针对居家安全开展教育。班主任可通过制作安全教育微视频、网课课前或课后口头提醒等途径，教育学生正确对待家中的电器、厨房天然气炉灶的方式方法;叮嘱学生开窗通风时注意安全;叮嘱学生一个人在家时不要给陌生人开门，家校合作共同保证学生的居家活动顺利。如有条件，班主任们可联合起来为学生制作有关安全教育类的通关小游戏，或从网络上寻找相关资源，引导学生通过游戏通关的方式来了解和认识各种安全知识，借虚拟人物、虚拟环境这样学生普遍喜欢的途径来深化安全知识带给学生的印象。
结束语：不可否认，疫情的到来打破了长期以来的小学班主任工作开展环境，影响了班主任各项教育和管理工作的顺利进行。小学班主任在这样的情况下想要顺利完成工作，助力学生的身心健康成长，需要做出多方面的调整。班主任工作千头万绪，最重要的就是以学生为本。围绕学生的实际需求进行德育、心理健康教育、安全教育，是师生共同度过疫情时期，顺利达成教育教学任务，降低疫情对生活学习负面影响的可行之路。
参考文献：
[1]窦莹.后疫情时代开展小学德育教育的探索[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：153.
[2]罗春儿.疫情下学生心理健康教育探讨[J].教书育人，2020（16）：30.
[3]赵泽惠.疫情下对于小学生安全教育問题的思考[J].平安校园，2021（04）：82-84.