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摘要：时代的发展与社会的进步，使我国教育部门对英语学科提出了更高的要求，要求教师在实际教学过程中，注重学生专业技能以及逻辑思维的培养，确保学生在学习过程中能够有效提升个人的综合素养，从而具备一定的终身学习能力，在这样的背景下，对农村小学英语教学深层次优化便显得尤为迫切。据此，本文就探究思维导图在农村小学英语教学中的有效运用，并结合这一问题进行了以下阐述，望带给广大教学工作者部分借鉴。
关键词：思维导图，农村小学英语教学策略
中图分类号：：TU 文献标識码：A 文章编号：（2021）-02-037
所谓思维导图，即拓展思维视野的图形工具，将抽象难以理解的问题进行简单化处理，从而在原有的结构上划分的更加细致，极大程度提升学生的思维水平，提高学生的学习能力。受地理环境的限制，农村小学英语教学存在学生基础较为薄弱、学校教学设施不够完善等诸多问题，致使当前英语教学现状不容乐观。基于此，为满足新课改教学理念的全新要求，教师应充分发挥思维导图，在英语教学中的优势，确保学生能够更好地记忆英语词汇，增强个人的英语组织能力，从而推动教学的有机发展。
一、优化词汇教学，拓展词汇储备
思维导图具有多样性、针对性等诸多特点，通常以图文结合的形式呈现，其内容多以主题或与主题有关联的文字图像，以大量枝干将所探究的内容组成完整性极高的整体，并通过数据库的形式触发学生的思维意识，从而完成思维的有效拓展与延伸。词汇是构成英语教学的主要因素，也是当前小学英语教学的主要内容，学生掌握充足的词汇量，对日后的阅读以及写作皆有促进作用。基于此，教师应充分发挥思维导图，在英语教学中的作用，完善学生英语知识体系，拓展学生词汇储备，以便提升学生对英语词汇的记忆效率。例如在指导学生学习“fruit（水果）”这一英语单词时，教师便可以该词汇为主题，引导学生完成对思维导图的构建，并将其以图文结合的方式补充一些水果类词汇，如苹果（apple）香蕉（banana）橘子（orange）葡萄（grapes）等等，这些都属于分类图的形式，学生可结合主题内容，整理出一套相关的英语词汇，从而完成对该部分内容知识的拓展与延伸。又如，教师可采取自由联想图的方式，加强学生思维与知识之间的联系，以黄色（yellow）这一单词为例，在思维导图当中，可帮助学生棕色（brown）亚麻色（flaxen）等相关黄色的词汇，这也是提升学生效率的有效办法。
二、优化阅读教学，强化理解能力
受地理环境的限制，农村小学学生的英语基础知识较为薄弱，在理解整篇英语内容时，难免会存在单词量不足，而出现翻译断断续续的现象，致使对文章内容理解不够全面，而思维导图以结构清晰，层次分明的形式，深受教学者的喜爱，其具有梳理主题与枝干内容之间关系的功能，为此，身为一名小学英语教师，在指导学生阅读文本的过程中，应引导学生将阅读文本中的关键性词语归纳出来，再通过思维导图的方式，将其罗列在一起，这样学生在观看思维导图的过程中，便能有效提升个人的理解能力，例如再指导学生阅读“My school calendar”课时当中的“story time”这一部分内容时，教师可引导学生将其中重要的对话结合在一起，并探究其中的核心部分，以便完成思维导图的构建，通过思维导图所呈现的关键词去阅读文章，提升个人阅读能力的同时，拓展个人词汇的积累量。
三、优化写作教学，开发写作思路
写作是学生自我能力的集中体现，也是当前英语教学所面临的一个困难环节，受年龄的限制，小学阶段的学生并未养成良好的思维能力，对于文字运用能力不佳，生活经历浅薄，通常在进行英语写作时，往往出现无从下笔的现象，外加教师通常以默写课文为教学任务，督促学生完成写作计划，以至于学生整体的写作水平难以得到有效提升。面对这一问题，教师可借助思维导图的方式，帮助学生提升逻辑思维能力，使其在写作过程中能够充分利用导图的优势，加强对写作主题的认知，促使写作内容具有一定的观赏性，文章的整体质量也会得到有效提高。例如在指导学生学习“My weekend plan”这一章节知识时，当基础知识传授结束以后，教师便可为学生留下相关的写作任务与要求，让学生出写一篇关于自己周末计划的英语文章，为避免学生在畅想文章思路时出现雷同的现象，教师便可运用思维导图为学生呈现一些全新的活动如打篮球、踢足球等，并配上相对应的图片文字，启发学生的逻辑思维，确保学生能够结合个人的兴趣特点，对所开展的话题进行具体描写，从而书写出一篇内容新颖、语言流畅的英语短篇文章。通过这样的教学方式，有效优化教学难度，帮助学生认清个人在写作过程中的不足与缺点，从而扬长避短，提升个人写作能力的同时，拓展思维的新视野。
结束语：总而言之，在新时代的背景下，身为一名教学工作者，开展农村小学英语教学过程中，应注重改革创新，紧跟时代的发展方向，充分发挥思维导图在教学中的优势，从而合理的设置教学目标，丰富教学内容，加强学生对英语词汇、阅读与写作的学习，确保学生的学习效率能够得到有质的飞跃，以此为学生日后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王馨瑞.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].才智，2015（23）.
[2]张巧妹.思维导图在农村小学英语单词记忆指导中的应用研究[D].首都师范大学，2012.
关键词：思维导图，农村小学英语教学策略
中图分类号：：TU 文献标識码：A 文章编号：（2021）-02-037
所谓思维导图，即拓展思维视野的图形工具，将抽象难以理解的问题进行简单化处理，从而在原有的结构上划分的更加细致，极大程度提升学生的思维水平，提高学生的学习能力。受地理环境的限制，农村小学英语教学存在学生基础较为薄弱、学校教学设施不够完善等诸多问题，致使当前英语教学现状不容乐观。基于此，为满足新课改教学理念的全新要求，教师应充分发挥思维导图，在英语教学中的优势，确保学生能够更好地记忆英语词汇，增强个人的英语组织能力，从而推动教学的有机发展。
一、优化词汇教学，拓展词汇储备
思维导图具有多样性、针对性等诸多特点，通常以图文结合的形式呈现，其内容多以主题或与主题有关联的文字图像，以大量枝干将所探究的内容组成完整性极高的整体，并通过数据库的形式触发学生的思维意识，从而完成思维的有效拓展与延伸。词汇是构成英语教学的主要因素，也是当前小学英语教学的主要内容，学生掌握充足的词汇量，对日后的阅读以及写作皆有促进作用。基于此，教师应充分发挥思维导图，在英语教学中的作用，完善学生英语知识体系，拓展学生词汇储备，以便提升学生对英语词汇的记忆效率。例如在指导学生学习“fruit（水果）”这一英语单词时，教师便可以该词汇为主题，引导学生完成对思维导图的构建，并将其以图文结合的方式补充一些水果类词汇，如苹果（apple）香蕉（banana）橘子（orange）葡萄（grapes）等等，这些都属于分类图的形式，学生可结合主题内容，整理出一套相关的英语词汇，从而完成对该部分内容知识的拓展与延伸。又如，教师可采取自由联想图的方式，加强学生思维与知识之间的联系，以黄色（yellow）这一单词为例，在思维导图当中，可帮助学生棕色（brown）亚麻色（flaxen）等相关黄色的词汇，这也是提升学生效率的有效办法。
二、优化阅读教学，强化理解能力
受地理环境的限制，农村小学学生的英语基础知识较为薄弱，在理解整篇英语内容时，难免会存在单词量不足，而出现翻译断断续续的现象，致使对文章内容理解不够全面，而思维导图以结构清晰，层次分明的形式，深受教学者的喜爱，其具有梳理主题与枝干内容之间关系的功能，为此，身为一名小学英语教师，在指导学生阅读文本的过程中，应引导学生将阅读文本中的关键性词语归纳出来，再通过思维导图的方式，将其罗列在一起，这样学生在观看思维导图的过程中，便能有效提升个人的理解能力，例如再指导学生阅读“My school calendar”课时当中的“story time”这一部分内容时，教师可引导学生将其中重要的对话结合在一起，并探究其中的核心部分，以便完成思维导图的构建，通过思维导图所呈现的关键词去阅读文章，提升个人阅读能力的同时，拓展个人词汇的积累量。
三、优化写作教学，开发写作思路
写作是学生自我能力的集中体现，也是当前英语教学所面临的一个困难环节，受年龄的限制，小学阶段的学生并未养成良好的思维能力，对于文字运用能力不佳，生活经历浅薄，通常在进行英语写作时，往往出现无从下笔的现象，外加教师通常以默写课文为教学任务，督促学生完成写作计划，以至于学生整体的写作水平难以得到有效提升。面对这一问题，教师可借助思维导图的方式，帮助学生提升逻辑思维能力，使其在写作过程中能够充分利用导图的优势，加强对写作主题的认知，促使写作内容具有一定的观赏性，文章的整体质量也会得到有效提高。例如在指导学生学习“My weekend plan”这一章节知识时，当基础知识传授结束以后，教师便可为学生留下相关的写作任务与要求，让学生出写一篇关于自己周末计划的英语文章，为避免学生在畅想文章思路时出现雷同的现象，教师便可运用思维导图为学生呈现一些全新的活动如打篮球、踢足球等，并配上相对应的图片文字，启发学生的逻辑思维，确保学生能够结合个人的兴趣特点，对所开展的话题进行具体描写，从而书写出一篇内容新颖、语言流畅的英语短篇文章。通过这样的教学方式，有效优化教学难度，帮助学生认清个人在写作过程中的不足与缺点，从而扬长避短，提升个人写作能力的同时，拓展思维的新视野。
结束语：总而言之，在新时代的背景下，身为一名教学工作者，开展农村小学英语教学过程中，应注重改革创新，紧跟时代的发展方向，充分发挥思维导图在教学中的优势，从而合理的设置教学目标，丰富教学内容，加强学生对英语词汇、阅读与写作的学习，确保学生的学习效率能够得到有质的飞跃，以此为学生日后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王馨瑞.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].才智，2015（23）.
[2]张巧妹.思维导图在农村小学英语单词记忆指导中的应用研究[D].首都师范大学，2012.