长期以来，我国实行高度统一的国家课程，这为培养统一的国民素质起到了很大的作用。但是，我国幅员辽阔、人口众多、经济社会发展极不平衡，国家课程适应性较差。在新课程改革中，设置校本课程，其目的就是弥补单一国家课程的不足，发挥学校的资源优势与办学积极性，促进学生个性的健康和多样化发展。校本课程的开发取决于当地课程资源的丰富程度以及开发和运用的水平。
　　一、庆阳具有丰富的《石油与科学》课程资源
　　庆阳地处祖国大西北、陕甘宁三省的交会处，境内山、川、塬兼有，沟、峁、梁相间，交通不畅、信息闭塞、经济落后。但是，庆阳是甘肃的石油天然气化工基地，是长庆油田的主产区，石油资源储量为28.47亿吨，2004年原油产量为205万吨；西峰油田已探明三级地质储量达4亿多吨，开发前景极为广阔。这是中国石油近十年来找到的第一个大油田。庆阳境内分布着14个油田、63个开发区快、1300多口油井，有众多的现代化的石油化工企业。这些丰富的课程资源，长期以来没有得到农村学校的重视，学校一方面缺乏资金购买实验仪器，教学只能“纸上谈兵”，另一方面面对满山遍野的油井、隔墙而立的现代化企业“望洋兴叹”。开发有地方特色的校本课程，这是沟通学校与企业、学校与社会的桥梁。
　　二、《石油与科学》校本课程的开发
　　校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制和各种专业活动。课程开发涉及到一些基本的技术问题，1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书，该书从此成为课程研究与开发领域的经典之作。在《课程与教学的基本原理》中，泰勒开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：
　　第一，学校应该试图达到什么教育目标·
　　第二，提供什么教育经验最有可能达到这些目标·
　　第三，怎样有效组织这些教育经验·
　　第四，我们如何确定这些目标正在得以实现·
　　这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育计划——构成著名的“泰勒原理”。后来遭受各方攻击，但现代课程开发的理论研究都是围绕这四个基本问题建构起来的。舒伯特（W. H. Schubert）把从这四个问题中归纳的“目标”、“内容”或“学习经验”、“组织”和“评价”称为课程开发的“永恒的分析范畴”
　　1、确定课程目标
　　课程目标是课程开发的灵魂，也是课程评价的基础和标准。确定课程目标要依据三个来源——对学习者自身的研究，对校外当代生活的研究，学科专家的建议。综合各种因素，《石油与科学》校本课程目标可以确定为：立足庆阳石油基地，以学生的发展为中心，关注学生科学素养的整合发展；通过学生与石油基地的联系，提高学生的探索、参与、感受和创造的积极性，扩大学生的科学视野；通过对石油基地的了解，激发学生热爱家乡的情感。具体表现在三个维度，知识与能力：引导学生学习石油勘探、开采、冶炼、运输的初步科学知识，培养学生初步的观察、分析、概括、解决实际问题的能力，重要的是培养学生创新和实践能力。过程与方法：通过参观、体验、探究、合作和综合等各种方法，使学生理解石油及相关的科学知识。情感态度与价值观：丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度；培养学生对科学的兴趣，树立终身学习的愿望和良好的学习习惯；培养学生勇于探索、敢于创新的精神，培养学生团结互助和相互合作的精神。
　　2、选择课程内容
　　确定课程目标之后，选择课程内容非常重要。为了使课程内容更符合学生的实际，需要考虑以下几方面的因素：课程的内容是否符合学生的生理和心理特点；学生能否按照设计的课程内容完成任务；课程内容是否超出了学生的能力范围；课程内容是否符合课程目标的总体要求；通过这些内容能否使学生扩大视野、增长知识、培养和提高动手动脑能力，从而使學生主动、全面的发展；课程内容是否具有实践性、科学性、综合性。《石油与科学》校本课程的体系主要从三个方面构建。“三个方面”是指课程的形态以三个专题的形式切入。一、石油基础知识，主要内容有：石油的形成、石油勘探、石油开采、石油冶炼、石油运输。二、石油与生活，主要介绍人们日常生活中的石油产品。三、石油工业与环境，主要内容有：非法“土炼”石油的危害性、石油工业与环境污染、环境污染的治理、石油工业与可持续发展、人与社会、自然的和谐发展。
　　3、组织实施课程
　　泰勒指出，为了使教育经验产生累积效应，必须对教育经验进行有效组织，以使之相互强化。“组织之所以被视为课程开发中的一个重要问题，是因为它极大地影响着教学的效率以及在学习者身上所产生的主要的教育变化的程度”［2］(P83) 组织实施课程是一个动态的过程，直接影响学生的学习效果。组织实施《石油与科学》校本课程。应关注以下几个问题。
　　 首先，课堂教学应该丰富多彩。通过请进来、走出去的办法开辟生活课堂。除了常规课堂教学外，教师可以定期邀请长庆油田的专家来校讲座。还可带领学生走出校门参观石油生产现场，请现场的工程技术人员、工人师傅直接讲解。
　　再次，作业方式尽量多样化。学生可以个人撰写参观感想、描述石油工业某环节的生产流程，也可以小组讨论石油工业的热门话题，也可以分组调查，撰写调查报告，总之，根据学生的兴趣，作业应多样化。
　　4、开展课程评价
　　课程评价是校本课程开发的一个重要组成部分，通过评价一方面可以改进教师的教学工作，保证课程有较好的效果和质量，另一方面还可以调动学生的积极性，从而更加努力地投入到现实生活中去。对校本课程实施的评价，应该采用以过程评价为主、结果评价为辅，教师、家长、专家、同学、多元评价相结合的方式。在具体操作过程中，多运用正面评价，多运用鼓励性评价，课程结束后，教师根据每个学生的态度和表现，给每一位学生都写出鼓励性的评语，评价时注重的不是学习结果的好坏，而是注重考查学生在学习过程中是否积极主动的参与。这种评价方式可以减轻学生心理压力，使他们以轻松愉快的心态投入到学习活动中。
　　参考文献：
　　[l]崔允郭.校本课程开发：理论与实践[M]北京：教育科学出版社，2000.
　　[2]走进新课程 朱慕菊 北京师范大学出版社 2002年
　　[3] 钟启泉.崔允漷.张华 基础教育课程改革纲要(试行)解读 2001
　　[4] Schubert, W. H. (1986), Curriculum: Perspective, Paradigm, and Possibility, Chapter8,9,10,11.