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[摘 要]在新课改的大背景之下，高中历史学科需要借鉴其他学科的理论方法来进行深化改革。拉普拉斯妖理论作为一种决定论，在一定程度上与历史学科的基本方法论——历史唯物主义有着相同性质，符合《普通高中历史课程标准》（实验）对高中历史教学的要求。把拉普拉斯妖理论应用于高中历史教学，有利于推动新课改历史课程的发展，符合培养高中生历史学科素养的要求。
[关键词]拉普拉斯妖理论；高中历史；新课改；教学应用
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0030-02
20世纪末，我国提出了要在21世纪构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的课程改革目标，开启了新一轮基础教育课程改革（以下称“新课改”）。十多年来，社会与教育各界都从自身角度出发探索符合新课改要求的教育模式，为推动新课改做出了巨大贡献。随着新课改的进行，教育开始往多元化方向发展。长久以来，大部分的学生与教师都还把高中学科简单分为文科与理科，这种分类常常使学生与教师在学习和教授高中历史时陷入“背多分”的模式，无法有效正确地学习与教授历史，理解历史规律。诚然，“背多分”模式的存在，说明了历史学习通过死记硬背也是可以通过考核的，但是这种学习方式，无法使学生具有合格的历史学科素养，仅仅只是一本人形历史书而已。因此，我们应当让“文”“理”界限模糊，让历史这个人文科学借鉴自然科学的理论、方法和成果，让“科学”的内涵直白地显现在学生面前。基于此，本文将尝试讨论拉普拉斯妖理论在高中历史教学中应用的可能性。
一、拉普拉斯妖理论与历史唯物主义
1814年，法国数学家Démon de Laplace提出了一种科学假设：假设存在一种智慧生物——拉普拉斯妖，这种妖怪如果知道了某一时刻宇宙的所有状态，则可以推算出过去与未来某一时刻的宇宙所有物质的运动状态。比如掷色子，如果我们能知道色子的所有状态，包括形状、质量、体积、空气阻力、桌面摩擦力等全部有关参数，则我们可以计算出色子掷出后的落点与点数等信息。拉普拉斯妖理论的实质是一种决定论，即在了解事物状态与事物规律的前提下，事物的发展是决定性的、可预测的。
拉普拉斯妖的思维常常被应用到理科教学之中。如物理教学中求速度的计算，一般会涉及两个量，一个是位移，一个是时间。当我们准确地测量出位移与时间后，就可以利用物理公式“速度=位移/时间”求出速度。这是一个理想模型下的问题，得出来的结论也是理想的，因为时间与位移的测量在不同精度的测量工具下所得到的结果不同，甚至运动是否匀速，也难以测量，但这并不影响学生学习物理。
在历史教学中，历史唯物主义是历史教学的核心逻辑。历史唯物主义是德国哲学家马克思与恩格斯所创立的关于人类社会发展普遍规律的理论。它指出：社会历史的发展有其可遵循的固有客观规律。物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；社会意识由社会存在决定，同时又反作用于社会存在。据此可知，历史唯物主义同样具有决定论的性质。
在历史课上，教师的教学也要遵循历史唯物主义。如在鸦片战争的教学中，常用的教學方法是把鸦片战争前夕中英两国的政治制度、经济、文化、外交等背景列出，然后根据一般的历史规律，得出中英之间必然会爆发鸦片战争的结论。在这个过程中，中英两国的政治制度、经济、文化、外交等背景可以视作是物理教学中的“条件”。同样的，我们可以知道鸦片战争前夕，中英社会其他方面的背景，也会对中英鸦片战争的不确定性造成影响，如英国议会对鸦片战争的投票。可见，理科教学与历史教学具有一致性。因此，教师可以把历史唯物主义与拉普拉斯妖理论，应用于高中历史教学之中。
事实上，在课改过程中，课程标准早就要求我们对历史的学习不仅仅只是掌握历史事实了。2003年4月，教育部颁布了《普通高中历史课程标准》（实验）（以下简称《课标》），为新课改下历史学科的发展提供了科学依据。《课标》立足于初中历史学习基础，进一步促进学生的历史学科学习。其不仅重视全体学生的共同发展，为每个学生创设未来发展的平台和机会，还让有不同兴趣爱好、能力倾向和特长的学生有规划自己长远发展目标的可能。因此，《课标》在课程内容与知识体系的构筑方面，更多地注重学习的选择性和开放性，为高中生学习历史提供更广阔的选择空间；在课程目标上，重视学生历史意识的培养；在具体的学习目标上，重视思考问题与学习目标的宏观性、思辨性和开放性。
总的来说，《课标》是希望学生在学习的过程中，学会的不是死知识，而是能掌握获取信息与组合信息的能力。具体来说，高中历史学科要学习的是“获取历史事实的能力”与“选择合适历史规律‘预测’历史的能力”。“获取历史事实的能力”如同理科教学中的测量。拉普拉斯妖理论在高中历史教学中的应用，正好可以培养学生这两方面的能力。
二、拉普拉斯妖理论在高中历史课堂中的应用
拉普拉斯妖理论要准确地预测宇宙某一时刻某一事物的状态，就必须要准确地知道该事物在任一时刻的准确状态，以及该事物所要遵循的宇宙规律。因此，拉普拉斯妖理论成立的两大要素有两个：一是准确测量事物的状态，二是准确应用自然规律。这与高中历中教学的规律不谋而合。“准确测量事物的状态”与“获取历史事实的能力”相符，“准确应用宇宙规律”与“利用历史规律‘预测’历史”相符。这两要素的契合，使得高中历史课堂应用拉普拉斯妖理论成为可能。
把拉普拉斯妖理论应用到高中历史课堂上，主要有三个步骤：1.测量某一时刻的历史状态，即了解某一时刻的全部历史背景；2.选择合适的历史规律应用；3.以史料为基础，利用合适的历史规律“预测”历史发展。比如在《启蒙运动》一课的教学中，教师要让学生了解“资本主义发展推动启蒙运动的产生与发展”这一问题，可以先把这个问题拆成三个部分：资本主义发展、推动、启蒙运动的产生与发展。这三个部分，按照拉普拉斯妖理论来讲，“资本主义发展”属于我们需要测量的量，“推动”属于我们要找的准确的规律，“启蒙运动的产生与发展”则是我们要预测的状态。所以，教师针对这三部分的教学，就要采取相应的有效方法。只有采用了科学正确的方法获取史料，才能保证测量所得的量是准确的，从而保证拉普拉斯妖预测结果的准确性。因此教师在上课时可以向学生展示18世纪时期的报纸刊物等史料，并引导学生论证史料。而在“利用历史规律‘预测’历史”方面，引导学生选择合适的历史规律去应用。最终基于“资本主义发展”的基本史实，应用“一定时期的文化反映一定时期的政治经济”规律，“预测”启蒙运动的出现。
在这样的实践过程中，同一课堂的学生可以根据自身不同的特点掌握到相应的知识与思维能力。需要加强基础知识能力的学生，可以在课堂之中通过记忆加强对历史知识的认识。而思维活跃的学生则可以通过课堂中的思维训练深入地认识历史的本质。总的来说，拉普拉斯妖理论适用于高中历史教学，与历史学科思想具有一致性。
三、拉普拉斯妖理论与历史学科素养能力
《课标》规定：“通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”高中历史教学的目标与使命就是通过学科教学培养学生基本的学科素养，使学生成为合格的社会公民。而高中历史学科的学科素养主要有五点：掌握基本历史常识、掌握基本学科技能、具备基本的学科思维能力、具备正确的民族意识、形成健全的人格特质。拉普拉斯妖理论在应用过程中，可以通过对“状态的测量”使学生掌握基本历史常识与基本学科技能；通过规律的选择与“预测”培养学生的学科思维能力。更重要的是，在这个训练过程之中，可以改变长期以来高中历史教学“死记硬背”的落后状态，有利于进一步推动新课改的发展。
综上所述，把拉普拉斯妖理论引入高中历史课堂，符合高中生学习历史的基本特点，有利于培养学生发展性的历史学科思维能力，改变现阶段高中历史教学一成不变的现状。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 管寿沧.“拉普拉斯妖”随笔之一至七[J].物理通报，2008（6—12）.
[2] 吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学，2012（11）.
[3] 张济锋.高中学生历史学科素养的培养[J].考试周刊，2013（20）.
[4] 吴晓明.作为历史科学方法论的历史唯物主义[J].中国社会科学，2008（1）.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]拉普拉斯妖理论；高中历史；新课改；教学应用
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0030-02
20世纪末，我国提出了要在21世纪构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的课程改革目标，开启了新一轮基础教育课程改革（以下称“新课改”）。十多年来，社会与教育各界都从自身角度出发探索符合新课改要求的教育模式，为推动新课改做出了巨大贡献。随着新课改的进行，教育开始往多元化方向发展。长久以来，大部分的学生与教师都还把高中学科简单分为文科与理科，这种分类常常使学生与教师在学习和教授高中历史时陷入“背多分”的模式，无法有效正确地学习与教授历史，理解历史规律。诚然，“背多分”模式的存在，说明了历史学习通过死记硬背也是可以通过考核的，但是这种学习方式，无法使学生具有合格的历史学科素养，仅仅只是一本人形历史书而已。因此，我们应当让“文”“理”界限模糊，让历史这个人文科学借鉴自然科学的理论、方法和成果，让“科学”的内涵直白地显现在学生面前。基于此，本文将尝试讨论拉普拉斯妖理论在高中历史教学中应用的可能性。
一、拉普拉斯妖理论与历史唯物主义
1814年，法国数学家Démon de Laplace提出了一种科学假设：假设存在一种智慧生物——拉普拉斯妖，这种妖怪如果知道了某一时刻宇宙的所有状态，则可以推算出过去与未来某一时刻的宇宙所有物质的运动状态。比如掷色子，如果我们能知道色子的所有状态，包括形状、质量、体积、空气阻力、桌面摩擦力等全部有关参数，则我们可以计算出色子掷出后的落点与点数等信息。拉普拉斯妖理论的实质是一种决定论，即在了解事物状态与事物规律的前提下，事物的发展是决定性的、可预测的。
拉普拉斯妖的思维常常被应用到理科教学之中。如物理教学中求速度的计算，一般会涉及两个量，一个是位移，一个是时间。当我们准确地测量出位移与时间后，就可以利用物理公式“速度=位移/时间”求出速度。这是一个理想模型下的问题，得出来的结论也是理想的，因为时间与位移的测量在不同精度的测量工具下所得到的结果不同，甚至运动是否匀速，也难以测量，但这并不影响学生学习物理。
在历史教学中，历史唯物主义是历史教学的核心逻辑。历史唯物主义是德国哲学家马克思与恩格斯所创立的关于人类社会发展普遍规律的理论。它指出：社会历史的发展有其可遵循的固有客观规律。物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；社会意识由社会存在决定，同时又反作用于社会存在。据此可知，历史唯物主义同样具有决定论的性质。
在历史课上，教师的教学也要遵循历史唯物主义。如在鸦片战争的教学中，常用的教學方法是把鸦片战争前夕中英两国的政治制度、经济、文化、外交等背景列出，然后根据一般的历史规律，得出中英之间必然会爆发鸦片战争的结论。在这个过程中，中英两国的政治制度、经济、文化、外交等背景可以视作是物理教学中的“条件”。同样的，我们可以知道鸦片战争前夕，中英社会其他方面的背景，也会对中英鸦片战争的不确定性造成影响，如英国议会对鸦片战争的投票。可见，理科教学与历史教学具有一致性。因此，教师可以把历史唯物主义与拉普拉斯妖理论，应用于高中历史教学之中。
事实上，在课改过程中，课程标准早就要求我们对历史的学习不仅仅只是掌握历史事实了。2003年4月，教育部颁布了《普通高中历史课程标准》（实验）（以下简称《课标》），为新课改下历史学科的发展提供了科学依据。《课标》立足于初中历史学习基础，进一步促进学生的历史学科学习。其不仅重视全体学生的共同发展，为每个学生创设未来发展的平台和机会，还让有不同兴趣爱好、能力倾向和特长的学生有规划自己长远发展目标的可能。因此，《课标》在课程内容与知识体系的构筑方面，更多地注重学习的选择性和开放性，为高中生学习历史提供更广阔的选择空间；在课程目标上，重视学生历史意识的培养；在具体的学习目标上，重视思考问题与学习目标的宏观性、思辨性和开放性。
总的来说，《课标》是希望学生在学习的过程中，学会的不是死知识，而是能掌握获取信息与组合信息的能力。具体来说，高中历史学科要学习的是“获取历史事实的能力”与“选择合适历史规律‘预测’历史的能力”。“获取历史事实的能力”如同理科教学中的测量。拉普拉斯妖理论在高中历史教学中的应用，正好可以培养学生这两方面的能力。
二、拉普拉斯妖理论在高中历史课堂中的应用
拉普拉斯妖理论要准确地预测宇宙某一时刻某一事物的状态，就必须要准确地知道该事物在任一时刻的准确状态，以及该事物所要遵循的宇宙规律。因此，拉普拉斯妖理论成立的两大要素有两个：一是准确测量事物的状态，二是准确应用自然规律。这与高中历中教学的规律不谋而合。“准确测量事物的状态”与“获取历史事实的能力”相符，“准确应用宇宙规律”与“利用历史规律‘预测’历史”相符。这两要素的契合，使得高中历史课堂应用拉普拉斯妖理论成为可能。
把拉普拉斯妖理论应用到高中历史课堂上，主要有三个步骤：1.测量某一时刻的历史状态，即了解某一时刻的全部历史背景；2.选择合适的历史规律应用；3.以史料为基础，利用合适的历史规律“预测”历史发展。比如在《启蒙运动》一课的教学中，教师要让学生了解“资本主义发展推动启蒙运动的产生与发展”这一问题，可以先把这个问题拆成三个部分：资本主义发展、推动、启蒙运动的产生与发展。这三个部分，按照拉普拉斯妖理论来讲，“资本主义发展”属于我们需要测量的量，“推动”属于我们要找的准确的规律，“启蒙运动的产生与发展”则是我们要预测的状态。所以，教师针对这三部分的教学，就要采取相应的有效方法。只有采用了科学正确的方法获取史料，才能保证测量所得的量是准确的，从而保证拉普拉斯妖预测结果的准确性。因此教师在上课时可以向学生展示18世纪时期的报纸刊物等史料，并引导学生论证史料。而在“利用历史规律‘预测’历史”方面，引导学生选择合适的历史规律去应用。最终基于“资本主义发展”的基本史实，应用“一定时期的文化反映一定时期的政治经济”规律，“预测”启蒙运动的出现。
在这样的实践过程中，同一课堂的学生可以根据自身不同的特点掌握到相应的知识与思维能力。需要加强基础知识能力的学生，可以在课堂之中通过记忆加强对历史知识的认识。而思维活跃的学生则可以通过课堂中的思维训练深入地认识历史的本质。总的来说，拉普拉斯妖理论适用于高中历史教学，与历史学科思想具有一致性。
三、拉普拉斯妖理论与历史学科素养能力
《课标》规定：“通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”高中历史教学的目标与使命就是通过学科教学培养学生基本的学科素养，使学生成为合格的社会公民。而高中历史学科的学科素养主要有五点：掌握基本历史常识、掌握基本学科技能、具备基本的学科思维能力、具备正确的民族意识、形成健全的人格特质。拉普拉斯妖理论在应用过程中，可以通过对“状态的测量”使学生掌握基本历史常识与基本学科技能；通过规律的选择与“预测”培养学生的学科思维能力。更重要的是，在这个训练过程之中，可以改变长期以来高中历史教学“死记硬背”的落后状态，有利于进一步推动新课改的发展。
综上所述，把拉普拉斯妖理论引入高中历史课堂，符合高中生学习历史的基本特点，有利于培养学生发展性的历史学科思维能力，改变现阶段高中历史教学一成不变的现状。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 管寿沧.“拉普拉斯妖”随笔之一至七[J].物理通报，2008（6—12）.
[2] 吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学，2012（11）.
[3] 张济锋.高中学生历史学科素养的培养[J].考试周刊，2013（20）.
[4] 吴晓明.作为历史科学方法论的历史唯物主义[J].中国社会科学，2008（1）.
（责任编辑 袁 妮）