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课程游戏化实施以来，“儿童视角”成为广为倡导的理念，但实践中存在众多“我”觉得现象，阻碍教师个人的专业进步，对工作造成消极影响。
我们并不排斥“我觉得”思想，这是一个自我觉醒、崇尚个性的时代，个性思维的碰撞会带来创造的迸发。善于表达自己的想法，为了自己的想法而坚持，这是一种难能可贵的生活和学习品质。我们的幼儿教育提倡班本化、突出个性化，有自己想法的教师才能为孩子带去具有特色的教育，实现幼儿园教育的多样化。
但是，凡事都有两面性，过分强调自我则具有严重的危害性，它会在人们的眼前设置一层蒙板，凡是与“我”的想法、观念相悖的都会被隔离掉，久而久之会造成坐井观天、安于现状的工作状态，阻碍教师个人的专业进步，不利于工作开展，更对孩子的成长产生消极影响。
1.自我自大，随心所欲
有一位初入职的男幼师，十分有“个性”，做事都会强调“我觉得”。比如：我觉得介绍班级规划时说说就可以了，不必费心做PPT；我觉得班上的孩子要放手，没必要把常规做得那么细致……工作不钻研，带班乱糟糟，园长对他十分头痛。
2.经验主义，观念陈旧
有一些教师喜欢说“我们原来也是这样做的”“大家都这么做的”等等，对新鲜事物不敏感，对先进观念不能接受，做事只凭经验，在幼儿园快速改革的今天，还在不断强调：孩子学到点儿歌、拼音总归比“瞎玩”好！
3.处事霸道，刚愎自用
班级微信群中，有一位家长提出意见，请老师在约定时间内发通知，且把要求一次说完，以免家长漏接。有的老师看后很不满，觉得自己的权威受到了挑战，就把这位家长“踢”出了班级群。
4.专业不精，思维片面
幼儿园、班级中组织活动之前常常需要策划方案，很多教师总是写不好，往往只考虑要采取什么形式、做些什么内容，却忽略了方案的可行性，忽视安全、人员分工、组织等细节，在组织活动时不能及时应对突发状况。当活动后组织反思时，他们又觉得活动挺好，把出现的状况看成了习以为常。
《幼儿园教师专业标准（试行）》提出了幼儿教育的基本理念，第一条就是“幼儿为本”，“江苏省课程游戏化”方案也突出强调了“儿童视角”的游戏化精神。要达成这些要求，我们就不能只考虑自己的感受、自己的便利等，要跳出自我的“舒适圈”，养成“换位思考”的工作习惯，做到“不要‘我’觉得，而要‘你’觉得”。这个“你”特指工作对象。
1.面对幼儿，要设身处地，多考虑幼儿的需求
面对幼儿，我们要根据不同幼儿的个性特点和能力发展，多考虑幼儿的需求和兴趣，多倾听不同孩子的心声，真正地把孩子当朋友。
比如常规，我们可以改变以往老师制定、幼儿执行的做法，把问题整理出来与孩子一起讨论：“怎样设置常规，我们的班级才能做到‘活而不乱’？”在和孩子一起讨论、实施、改进、再实施、再完善到最后确定的过程中，充分倾听孩子的想法和建议，使原本从管理者角度设置的常规真正转变为“孩子们觉得”方便、适宜的集体生活规则。
2.面对家长，要将心比心，多考虑家长的接受度
跟家长交流时充分考虑到家长教育理念的层次性，针对不同的家长采取灵活机动的沟通方法，提高家长对教师及班级工作的认同感。
如浩浩妈妈提出，大班老师应该教些拼音、加減法之类的内容，以免孩子上小学后学习吃力，跟不上课程进度。经了解，浩浩妈妈是受到了小区里邻居们的影响，产生焦虑，考虑到浩浩妈妈常挂在嘴边的“我成绩不好，没考上大学，浩浩可不能像我一样”等话，老师没有简单地拿国家政策、文件说事儿，而是指出浩浩十分懂事、接受能力也很好，不用担心以后跟不上。另外，幼儿园的活动中也会加入一些关于培养幼儿前书写能力的材料和活动，家长在家也可以适当进行训练，让孩子顺利衔接。浩浩妈妈一听，欣然接受了老师的建议，积极进行配合。
一百个家长，就有一百种教育态度，我们只有充分了解家长的想法，站在科学教育的角度提出个性化、合理化的建议，才能真正地与家长交心，使家长们感受到幼儿教师的专业能力和专业素质。
3.面对同事，要推己及人，多为对方着想
一个集体中，工作完成速度快，效率高，就意味着对工作认真负责，或者可以说你的工作能力强。换言之，你考虑不周，错误不断，那么同事就要不断地为你修补、监督，你在集体中就不被信任，不被认同。工作中，犯些小错误属情有可原，如果一再出现低级错误，你就会给对方留下“工作能力差强人意”的印象，成为不受欢迎的合作者。
如何让“别人觉得”你可信赖？做事时一定要为集体着想。如：写完一份方案多检查一下，不要出现错别字和格式错误；交一份文档，材料一定要让人一看就明白；交接班时，要主动把自己当班时的情况详细地交待给接班人员，必要时进行文字记录；凡自己负责的事应全部了如指掌，并尝试不断改善；上级指派的任务在规定时间内完成，并保质保量等等。
“你”觉得和“我”觉得，不仅是一种教育观，更是一种处世观，一字之差，收到的效果也是天差地别。我们常说“与人方便，自己方便”，这种方便不是随便、应付，而应该是一种生活和教育的智慧。
我们的社会在不断进步，科技飞速发展，人民幸福感大幅提升。作为教师，我们更要转变教育理念，调动教育智慧，提升自身的价值感与幸福感。
（责任编辑：刘佳瑜）
一、过分强调自我的“我觉得”现象
我们并不排斥“我觉得”思想，这是一个自我觉醒、崇尚个性的时代，个性思维的碰撞会带来创造的迸发。善于表达自己的想法，为了自己的想法而坚持，这是一种难能可贵的生活和学习品质。我们的幼儿教育提倡班本化、突出个性化，有自己想法的教师才能为孩子带去具有特色的教育，实现幼儿园教育的多样化。
但是，凡事都有两面性，过分强调自我则具有严重的危害性，它会在人们的眼前设置一层蒙板，凡是与“我”的想法、观念相悖的都会被隔离掉，久而久之会造成坐井观天、安于现状的工作状态，阻碍教师个人的专业进步，不利于工作开展，更对孩子的成长产生消极影响。
1.自我自大，随心所欲
有一位初入职的男幼师，十分有“个性”，做事都会强调“我觉得”。比如：我觉得介绍班级规划时说说就可以了，不必费心做PPT；我觉得班上的孩子要放手，没必要把常规做得那么细致……工作不钻研，带班乱糟糟，园长对他十分头痛。
2.经验主义，观念陈旧
有一些教师喜欢说“我们原来也是这样做的”“大家都这么做的”等等，对新鲜事物不敏感，对先进观念不能接受，做事只凭经验，在幼儿园快速改革的今天，还在不断强调：孩子学到点儿歌、拼音总归比“瞎玩”好！
3.处事霸道，刚愎自用
班级微信群中，有一位家长提出意见，请老师在约定时间内发通知，且把要求一次说完，以免家长漏接。有的老师看后很不满，觉得自己的权威受到了挑战，就把这位家长“踢”出了班级群。
4.专业不精，思维片面
幼儿园、班级中组织活动之前常常需要策划方案，很多教师总是写不好，往往只考虑要采取什么形式、做些什么内容，却忽略了方案的可行性，忽视安全、人员分工、组织等细节，在组织活动时不能及时应对突发状况。当活动后组织反思时，他们又觉得活动挺好，把出现的状况看成了习以为常。
二、跳出自我“舒适圈”，转变教育理念
《幼儿园教师专业标准（试行）》提出了幼儿教育的基本理念，第一条就是“幼儿为本”，“江苏省课程游戏化”方案也突出强调了“儿童视角”的游戏化精神。要达成这些要求，我们就不能只考虑自己的感受、自己的便利等，要跳出自我的“舒适圈”，养成“换位思考”的工作习惯，做到“不要‘我’觉得，而要‘你’觉得”。这个“你”特指工作对象。
1.面对幼儿，要设身处地，多考虑幼儿的需求
面对幼儿，我们要根据不同幼儿的个性特点和能力发展，多考虑幼儿的需求和兴趣，多倾听不同孩子的心声，真正地把孩子当朋友。
比如常规，我们可以改变以往老师制定、幼儿执行的做法，把问题整理出来与孩子一起讨论：“怎样设置常规，我们的班级才能做到‘活而不乱’？”在和孩子一起讨论、实施、改进、再实施、再完善到最后确定的过程中，充分倾听孩子的想法和建议，使原本从管理者角度设置的常规真正转变为“孩子们觉得”方便、适宜的集体生活规则。
2.面对家长，要将心比心，多考虑家长的接受度
跟家长交流时充分考虑到家长教育理念的层次性，针对不同的家长采取灵活机动的沟通方法，提高家长对教师及班级工作的认同感。
如浩浩妈妈提出，大班老师应该教些拼音、加減法之类的内容，以免孩子上小学后学习吃力，跟不上课程进度。经了解，浩浩妈妈是受到了小区里邻居们的影响，产生焦虑，考虑到浩浩妈妈常挂在嘴边的“我成绩不好，没考上大学，浩浩可不能像我一样”等话，老师没有简单地拿国家政策、文件说事儿，而是指出浩浩十分懂事、接受能力也很好，不用担心以后跟不上。另外，幼儿园的活动中也会加入一些关于培养幼儿前书写能力的材料和活动，家长在家也可以适当进行训练，让孩子顺利衔接。浩浩妈妈一听，欣然接受了老师的建议，积极进行配合。
一百个家长，就有一百种教育态度，我们只有充分了解家长的想法，站在科学教育的角度提出个性化、合理化的建议，才能真正地与家长交心，使家长们感受到幼儿教师的专业能力和专业素质。
3.面对同事，要推己及人，多为对方着想
一个集体中，工作完成速度快，效率高，就意味着对工作认真负责，或者可以说你的工作能力强。换言之，你考虑不周，错误不断，那么同事就要不断地为你修补、监督，你在集体中就不被信任，不被认同。工作中，犯些小错误属情有可原，如果一再出现低级错误，你就会给对方留下“工作能力差强人意”的印象，成为不受欢迎的合作者。
如何让“别人觉得”你可信赖？做事时一定要为集体着想。如：写完一份方案多检查一下，不要出现错别字和格式错误；交一份文档，材料一定要让人一看就明白；交接班时，要主动把自己当班时的情况详细地交待给接班人员，必要时进行文字记录；凡自己负责的事应全部了如指掌，并尝试不断改善；上级指派的任务在规定时间内完成，并保质保量等等。
“你”觉得和“我”觉得，不仅是一种教育观，更是一种处世观，一字之差，收到的效果也是天差地别。我们常说“与人方便，自己方便”，这种方便不是随便、应付，而应该是一种生活和教育的智慧。
我们的社会在不断进步，科技飞速发展，人民幸福感大幅提升。作为教师，我们更要转变教育理念，调动教育智慧，提升自身的价值感与幸福感。
（责任编辑：刘佳瑜）