《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
　　我们的家乡一一南京拥有得天独厚的地方性教育资源，丰厚的文化底蕴，取之不尽、用之不竭的广阔自然资源、人文资源。我们在充分了解、调查的基础上，将家乡的本土资源与幼儿的学习、探索有机整合，筛选和归纳出适合中大班幼儿开展的活动内容，生成有价值的主题线索，并与区域活动有机整合，让幼儿充分体验到秦淮文化的渊源和发展，从小培养热爱秦淮文化、热爱家乡的纯真情感和浓厚的探索兴趣。
　　南京是著名的六朝古都，“秦淮文化”植根于博大精深的祖国文化之中，是促进幼儿身心发展的重要教育资源。南京明城墙、秦淮河、夫子庙、老门东等都是南京地域杰出的代表景点，它们有着深厚的文化底蕴。南京明城墙，依紫金山和秦淮河而建，是世界上现存规模最大最古老的城墙，是我国古代建筑史上的杰作，具备了丰厚的历史、文化、美学等价值；秦淮河是南京的母亲河，两岸尽显古色古香的建筑群，飞檐漏窗、雕梁画栋、画舫凌波、桨声灯影，都是別具特色的古代文明；而位于秦淮河畔的夫子庙、老门东，更是南京秦淮风光带的核心景点，集名胜、建筑、风味小吃、民间工艺等为一体，秦淮灯会更被列入国家级非物质文化遗产名录。
　　主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，是一个有机的网络化结构。区域活动是实现主题教育目标的重要途径，区域活动要根据教育目标、教育内容、幼儿的水平和发展需求规划和开展，让幼儿成为区域的主人。
　　中大班幼儿好学、好问，喜爱发现、探索有一定挑战性的事物；同时，活动主动性、目的性、计划性更加明确，愿意尝试多种多样的活动；动手能力、语言表达能力、创作表现能力等都有一定程度经验的积累。将主题、区域与秦淮文化相结合，能更有效地帮助幼儿了解南京历史背景、文化渊源，丰富关于家乡的认知经验，引导幼儿产生爱家乡、保护家乡资源、争做环保小卫士的意愿。
　　一、挖掘地域资源，建构主题框架
　　围绕南京丰富的地域文化特色，结合我园“十五”国家教育部重点课题一一“民间文化”课程及“十一五…‘十二五”课程的理念，根据中大班幼儿的年龄特点，遵循整体性、和谐性、灵活性相结合的原则，我们挖掘有价值的、与秦淮文化相关的内容作为主题线索，在探讨、研究的基础上衍生、展开链接，有重点、分层次地开展各项丰富多彩的活动。这几年我在中大班分别开展《我爱南京明城墙》《走近秦淮河》《热热闹闹夫子庙》《老门东里的故事》等主题活动，将有价值的文化元素：历史背景、人文典故、文化渊源等进行挖掘、筛选，整合成适合相关的主题线索。如：南京著名的明城墙，具备了丰厚的历史、文化、美学等价值，在大班开展《我爱南京明城墙》主题，将南京的城门城墙线索“串”起来一一串景点、串文化、串体验，通过幼儿与家长的参观、寻访、调查等，了解南京各处古老的城门文化、产生的历史背景，从而对古建筑产生浓厚的探索欲望；主题活动《走近秦淮河》中，我们综合考虑中班幼儿的年龄特点和孩子的需求，把其他涉及秦淮河的活动中相关有价值的内容提取出来，如实践活动“畅游古城秦淮河”、交流活动“我的秦淮河之旅”“秦淮河上的桥”“印象秦淮”等，进行深入的研究，建构出主题框架。
　　以下以《走近秦淮河》主题为例，围绕“秦淮河知识知多少”“畅游古城秦淮河”“我爱南京秦淮河”三大线索，从帮助幼儿寻找南京母亲河的源头——天生桥入手，分别开展调查、寻访、交流、实验等活动，从而了解秦淮河的历史背景、与人们生活的密切关系等，产生热爱南京母亲河、保护秦淮河水资源的强烈愿望，产生作为“金陵娃”的自豪感。
　　二、融合秦淮之韵，创设互动环境
　　1 环境创设融合秦淮特色，凸显文化之韵
　　环境既是幼儿课程的呈现，也是彰显幼儿园特色的窗口。我们从主题墙的创设、区域活动的设计、个性化项目的创建、与幼儿的互动等多角度与秦淮文化相融合，凸显文化内涵，给幼儿丰富的、多维的刺激与体验。 如《我爱南京明城墙》主题环境，凸显南京各大明城墙历史背景、建筑特色、用途等，呈现幼儿、家长围绕“南京各大城门城墙”线索开展寻访、测量、交流、创作的精彩活动掠影。
　　2 区域规划渗透民俗情趣，尽显传统之魅
　　区域的规划与开展要根据主题的进展和深入地调整、拓展，以进一步深化主题内涵，彰显民俗民风，如中班《热热闹闹夫子庙》主题，幼儿在走访、调查、交流南京夫子庙特色的基础上，利用过道、走廊开辟场景“东西市长廊”，开展调查、收集、制作民间工艺品纸扇、伞、青花创意、雨花石、剪纸、京剧脸谱等，让幼儿在浓浓的文化艺术氛围中尽情地想象与创作，体验民间艺术之魅；还利用各式美食开辟另一个场景“秦淮风味小吃一条街”，让幼儿在优美的古乐声中做做、玩玩、尝尝，感受南京民间传统小吃的独特风味。
　　三、整合自然、人文资源，提升活动品质
　　《纲要》中指出：“应充分利用家长资源和社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间。”主题和区域的有机融合、相互渗透，凸显了秦淮文化的深刻内涵，最大限度地发挥其教育价值，促进幼儿的全面发展，而活动内容的持续深入，离不开社会资源、人文资源的依托。
　　1.挖掘家长、社会资源，拓展活动空间
　　幼儿园、家庭、社会蕴藏着丰富的自然资源、文化资源，是幼儿生活、学习的活教材，应充分地加以挖掘并有效利用，使其协调一致地对幼儿成长产生积极有效的影响。每一次主题、区域活动的开展，都需要家长与幼儿共同收集相关的资料、背景，全程参与活动过程；教师充分利用周边社区、社会资源、人文资源，切合时机、把握契机开展丰富多彩的主题活动与区域活动。如：踏青梅花山庄幼儿园西桐路分园周边的湿地公园活动中，让幼儿了解七桥瓮桥的特征，采集秦淮河的水样、访问秦淮河周边生活的老人，了解秦淮河的历史典故；《我爱南京明城墙》主题活动，利用家长、城墙周边工作人员资源，以探访、调查、收集、记录、表现等多种形式让幼儿感受南京各大城门城墙的特征，感受古城墙民间建筑的外形、特點、用途，开展亲子参观、测量玄武门的高度，用各种自然的测量工具，如竹竿、鱼竿、氢气I求、绳子、软尺等，亲手验证南京玄武门的雄伟与壮观；《老门东里的故事》活动，幼儿园邀请《东方娃娃》杂志社的老师和小朋友共同寻找“老门东”里各处有特色的老门，在欣赏、比较的基础上进行精美的艺术创作《艺术门扣》。人文资源、社会资源的有效利用，为深入课程实施提供了源源不断的物质、文化资源、拓展了活动空间。 　　2 与“非遗传人”零距离，提升活动品质
　　通过以访问、邀请等形式让“非遗传人”与幼儿零距离接触，让幼儿从小接触优秀的民间艺术，开阔视野，提升活动品质。幼儿园园庆当天，邀请秦淮非物质文化遗产传承人到幼儿园与孩子零距离接触，传授剪纸、做风筝、扎花灯等技艺，让幼儿从小感受秦淮文化的丰富内容与特色，产生热爱民间艺术的自豪感；在“端午节”“中秋节”这些传统民俗节日中，班级老师邀请幼儿奶奶、妈妈到幼儿园包粽子、做香囊、品尝绿豆糕；美食是南京的特色，也是幼儿感兴趣的，南京的夫子庙、老门东、南京大排档都有着独特的饮食文化，我们结合《热热闹闹夫子庙》《老门东》等活动，制作、品尝各色各异的传统风味小吃，如鸭血粉丝汤、汤包、臭豆干等，端午节带幼儿到“南京大排档”与民间大厨共制作、同品尝，体验民间小吃的风采……
　　丰富、开放的教育活动蕴含着巨大能量，带给孩子一种直接参与的开放式学习，从而使幼儿更广泛地接触社会、
　　四、提炼文化精髓，拓展活动外延
　　在充分开展各类主题的基础上，区域游戏紧密围绕秦淮文化内涵，开展形式多样的实验、表达、体验、创作等活动，并不断拓展活动外延。如：大班开展《我爱南京明城墙》主题活动后，班级区域相继推出黄泥塑组雕《我心中的城门城墙》，并生成新的区域活动内容：探索各种各样特性的土；中班《走近秦淮河》主题中，幼儿收集秦淮河各河域段水样，继而科学区延伸出新的内容：探索并记录各种让水质变干净的方法，有沉淀法、过滤法、消毒法等；幼儿在“秦淮剧场”表演创编的童谣《我是金陵娃》《秦淮是我家》，接着，在班级活动里生成“我是小导游”游戏内容：小朋友找来导游帽、导游旗，穿上蓝印花布服装，向游客介绍“班级里的秦淮河”；在开展《热热闹闹夫子庙》《老门东》主题活动基础上，建构区的小朋友尝试用各种材料，如大型积木、雪花片等建构“夫子庙”“老门东”牌坊与各种各样的桥；在寻找老门东各种有特色的门的基础上，班级科学区派生出新的线索：探索“各种各样的门”，学习门的造型、材料、制作方法……美工区幼儿用废旧的纸杯、蛋撻贝壳、果壳等铺成青砖黛瓦、旧街老巷……丰富多彩的活动不断产生新的联想、延伸出新的线索，生成新的链接。使幼儿更全面、更深入地体验到金陵文化的精髓，由内而发地产生爱家乡、保护家乡资源的浓浓情感。
　　用家乡悠久的人文历史、优美的自然环境、丰富的物产资源浸润孩子的人生，让孩子们从小了解家乡，激发孩子热爱家乡的情感。
　　从小让幼儿多方位地感受南京独特的地域素材、体验秦淮文化的独特魅力，在活动中领悟文化精髓、提升活动内涵、拓展文化外延，全面发展幼儿的综合素质，这正是我们开展“秦淮文化”背景下教育活动的宗旨和归宿。