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温州市瓯海职业中专集团学校，是中央财政支持的国家职业教育实训基地，浙江省教科研百强学校和现代教育技术实验学校。该校不断创新教学理念和教学方法，形成“五位一体”集团化办学格局，建立多元评价体系，实现学生“自主管理”，致力培育品学兼优、专业过硬、核心竞争力强的有用人才，取得了突出教学成果。
在温州市瓯海职业中专集团学校，每一位班主任的办公桌上都放着一叠写着各种“梦想”的卡片：“我想成为专业的电梯调试工程师”“我的梦想很简单，就是早日就业，挣钱改善爷爷奶奶的生活”“毕业后，我要回老家，开一家业务公司”……这些卡片真实地记录着每一位学生的内心世界，同时也像一个个指挥棒，引导着学生们谱写自己的命运交响曲。
让学生拥有梦想，首先要让教育者拥有梦想。温州市瓯海职业中专集团学校校长单克胜的梦想，就是给学生们提供一个宽阔的“造梦空间”，让他们可以在最舒适的环境中，自由生长，带梦飞翔。
入学“面试”，打开寻梦密钥
温州市瓯海职业中专集团学校创办于1985年，是一所上规模、高档次、有特色、现代化的中职学校。2000年被评为省一级重点职业学校，2004年被命名为国家级重点中等职业学校，2011年晋升为“国家中等职业教育改革发展示范校”立项建设学校……
新生来校报名需要进行“面试”，这已成为温州市瓯海职业中专集团学校的一个“规定”项目。
读职校还要进行入学面试？面对记者的疑惑，校长单克胜解释道：“此‘面试’非彼‘面试’。”原来，从2008年开始，学校进行招生入学制度改革，将招生权限下放到专业学部的负责老师，通过集思广益才有了“面试”这一创造性的环节。据悉，“面试”的主要目的不仅仅是要了解新生的基本情况，更是在互动中引导学生选择适合自己的专业。
因此，在“面试”现场，往往会出现数量惊人、形式多样、由专业学部教师制作的专业展示板，包括该专业的教学计划、发展前景、岗位要求等。“我们的专业教什么？对口就业的岗位有哪些？需要学生具备哪些基本素质？这是我们必须向学生阐述明白的三个问题。”学校电梯专業的陈碎芝老师告诉记者：“比如学汽修专业，必须不怕脏不怕累，如果学生家庭条件优越，又不愿意干体力活的，我们就不建议学生申报这个专业；如果学生语言表达能力差，不会唱歌跳舞，又没有其他特长的，我们就会建议学生放弃学前教育专业。”
除了简单的一对一面谈，“面试官”还会要求学生当场填写一份《专业性向测试》。“专业性向测试的科学性和准确性更强，可根据测试者的性格特点、爱好、特长等，统计分析出其所感兴趣的和个人能力所适应的职业类型，并提供与之相对应的专业类型让学生以及家长选择报读。”单克胜介绍说，根据面谈情况和测试结果，参与“面试”的专业教师还要填写一张学生专业明细表，记录学生的基本情况、学生报读专业的原因、学生是否适合该专业及分析。
“选择一个专业，其实就意味着选择一个人生方向。这样的面试不仅需要，还很必要。”31年的从教生涯，使单克胜深刻地认识到，中职学生在选择专业时往往具有盲目性，或迫于家长压力，或只看专业的“冷”和“热”。不少学生往往随意填写专业志愿，这就使得学生在入学后，由于感受到现实情况和最初预期的极大落差，出现中途转专业或无心学业而“混日子”的现象。而入学“面试”的实施则有效杜绝了此类现象。
课程改革，坚定筑梦步伐
如何让学生冰封的梦想种子解冻，并在3年的学习生涯中生根发芽，是瓯职人一直在思考的问题。“从哪里跌倒，就从哪里站起来！”单克胜一锤定音，“既然我们的学生败于传统的教学课堂，那我们就以课堂为主阵地，变革教学模式，让课堂更贴近学生的实际，让学生重拾自信，找回乐趣。”
轰轰烈烈的改革后，温州市瓯海职业中专集团学校实现了“专业课教学全部搬进实训室”的目标，构建了以学生为主体、以问题和任务为驱动的全新课堂教学模式，营造了“做中学”“玩中学”的舒适课堂氛围。
围绕学生、服务学生的课程改革，其作用显然是巨大的。以2012级电梯班为例，全班37名学生，中考平均分326分，其中有18人中考成绩低于300分，是全校学习基础最薄弱的班级。然而，如今这个班却成为全校精神状态、学习状态最好的班级之一。多位学生获得市、省、国家级技能大赛奖项。“有不少学生文化知识基础虽然相对薄弱，但动手操作能力并不差。因此，关键是课程内容和教学模式的改革创新。不少学生来到实训基地一触摸到机器设备，兴致就上来了。专业兴趣一上来，学习的热情就抵挡不住了，现在很多学生都提早去实训室等候上课。”一字一句都体现着校长单克胜的自豪感。
陈相学就是课程改革的受益学生之一。中考考了510分的陈相学是2012级电梯班中的“状元”，但是，当初进职高读电梯专业却是无奈的选择。陈相学说：“因为分数不够普高线，电梯专业是舅舅建议的，以前听都没听过，刚进来时很迷茫，很烦闷。不过，一进入实训室就入迷了，真心喜欢上了这个专业。”因为有了兴趣的支撑，陈相学的专业技能进步飞速，还被选入了学校技能实训队，在技能大赛中获得省市一等奖、全国三等奖。
如今，实训室成了陈相学最喜欢待的地方，而实训室内的两架电梯设备则成了他和同学们的宝贝。“我们喜欢给彼此设置故障，比如把机油去掉一部分，把电梯门的缝隙调大一点，每一次挑战成功，我都特别高兴。”陈相学还透露了一个“秘密”，课程结束后，他们还会重新设置故障，留给2013级的学弟们。
除了在实训室“玩中学”，经常下企业也让陈相学和他的同学们越来越有目标，越来越坚定不断钻研的信念。同是2012级电梯班的纪林通告诉记者：“去企业参观时，一位工程师询问我几个电梯控制系统的品牌，我连这些品牌的英语都不认识。以前觉得学好技术就行，现在才觉得文化课同样重要。所以，现在每天的英语、语文和数学课，我都听得特认真，比任何时候都要努力。”那个“成为专业的电梯调试工程师”的梦想就是纪林通写下的。 自主管理，践梦始于当下
学校德育银行大厅内，学生们自觉“存储”德育学分；创业园区里，店主们忙前忙后，一节课结束后学生给自己打分……短短的半天时间，记者就被温州市瓯海职业中专集团学校宽松愉悦、独立自主的浓厚氛围所感染。“梦想教育必须渗透各个领域，学生自我管理是第一步，也是最重要的一步。”校长单克胜的话，揭开了温州市瓯海职业中专集团学校梦想教育的厚重面纱。
何谓学生自主管理？就是让学生“当家做主”，实行自我管理，开展自我教育，推动自我服务。譬如，学校打破过去晚自修老師坐班的制度，将管理权、监督权移交给学生，由学生队伍进行监督。“我们学校一日常规管理都是学生完成，既锻炼了学生的实践能力，又让学生在管理中完成了一次自我教育的深度体验。事实证明，学生们能自己管好自己。”对此，学生处的郑秋珠老师感到十分欣慰。
开展学生自主管理的过程中，学校特别强调必须做到全员参与、人人平等。现在，学校不仅将课堂交给学生自主管理，而且将校园和班级事务放手让学生自主管理。校园卫生检查，自习秩序检查，排队就餐纪律检查，班会以及课外文体活动等全部“承包”给学生，事事有人管，人人有事做。
在大多数人心里，中职学生往往就是一个“普通教育的淘汰者，个性张扬但内心自卑，好动、调皮、不遵守纪律”的负面形象，必须盯着、护着。但是在校长单克胜眼中，这是一个错误的观点。中职生的个性决定了他们渴望成为自己的主人，因此，学生自主管理才是真正有效的教育，才能达到“无为而治”的境界。
单克胜如此开放的观念，自然得到了学生热烈的回应。2012级电梯班学生王佳豪中考成绩只有224.5分，进入学校后还不断碰触管理“底线”：刚入校两个星期，因为原班主任禁止课上玩手机要将其没收，就拿着砖头要砸老师。但就是这样一个“刺头”学生，却自告奋勇在校园朗诵比赛中担当班级的领诵角色，并带领班级一举拿到了校园朗诵比赛二等奖。王佳豪的转变正是源自于他在参与班级管理中认识到自己的价值，认识到自己是“有用的人”。
“良好的自主管理，需要打造多元的评价方式作为强有力的后盾。”采访时，单克胜一再强调这一点。近年来，学校取消了“一张试卷论高低”的一次性评价方式，而开始关注过程评价。一方面，学校将学生平时的学习成绩、德育成绩、身体素质、心理健康、社会实践等内容列入考核范围，确保评价内容的多元化。另一方面，学校从企业获取学生职业道德和实训表现的评价，从学生家长处获取学生平时生活习惯和在家表现的评价，从学生家庭所在社区获取学生遵纪守法等社会表现的评价，力促评价途径的多元化。单克胜校长认为，多元评价体系像一个支点，撬动学生转变“唯分数论”，在更立体的自我空间内，鼓励学生参与到多种多样的活动中，促进学生全面发展。
做有梦的职业教育，让中职教育回归育人本质；真正贴合学生的发展需求，让每一位学生成为“狂想家”，健康快乐地成长；让每一个梦想都找到放飞的空间，构建多元的成才通道。温州市瓯海职业中专集团学校的职教梦正在一点一点地实现。
在温州市瓯海职业中专集团学校，每一位班主任的办公桌上都放着一叠写着各种“梦想”的卡片：“我想成为专业的电梯调试工程师”“我的梦想很简单，就是早日就业，挣钱改善爷爷奶奶的生活”“毕业后，我要回老家，开一家业务公司”……这些卡片真实地记录着每一位学生的内心世界，同时也像一个个指挥棒，引导着学生们谱写自己的命运交响曲。
让学生拥有梦想，首先要让教育者拥有梦想。温州市瓯海职业中专集团学校校长单克胜的梦想，就是给学生们提供一个宽阔的“造梦空间”，让他们可以在最舒适的环境中，自由生长，带梦飞翔。
入学“面试”，打开寻梦密钥
温州市瓯海职业中专集团学校创办于1985年，是一所上规模、高档次、有特色、现代化的中职学校。2000年被评为省一级重点职业学校，2004年被命名为国家级重点中等职业学校，2011年晋升为“国家中等职业教育改革发展示范校”立项建设学校……
新生来校报名需要进行“面试”，这已成为温州市瓯海职业中专集团学校的一个“规定”项目。
读职校还要进行入学面试？面对记者的疑惑，校长单克胜解释道：“此‘面试’非彼‘面试’。”原来，从2008年开始，学校进行招生入学制度改革，将招生权限下放到专业学部的负责老师，通过集思广益才有了“面试”这一创造性的环节。据悉，“面试”的主要目的不仅仅是要了解新生的基本情况，更是在互动中引导学生选择适合自己的专业。
因此，在“面试”现场，往往会出现数量惊人、形式多样、由专业学部教师制作的专业展示板，包括该专业的教学计划、发展前景、岗位要求等。“我们的专业教什么？对口就业的岗位有哪些？需要学生具备哪些基本素质？这是我们必须向学生阐述明白的三个问题。”学校电梯专業的陈碎芝老师告诉记者：“比如学汽修专业，必须不怕脏不怕累，如果学生家庭条件优越，又不愿意干体力活的，我们就不建议学生申报这个专业；如果学生语言表达能力差，不会唱歌跳舞，又没有其他特长的，我们就会建议学生放弃学前教育专业。”
除了简单的一对一面谈，“面试官”还会要求学生当场填写一份《专业性向测试》。“专业性向测试的科学性和准确性更强，可根据测试者的性格特点、爱好、特长等，统计分析出其所感兴趣的和个人能力所适应的职业类型，并提供与之相对应的专业类型让学生以及家长选择报读。”单克胜介绍说，根据面谈情况和测试结果，参与“面试”的专业教师还要填写一张学生专业明细表，记录学生的基本情况、学生报读专业的原因、学生是否适合该专业及分析。
“选择一个专业，其实就意味着选择一个人生方向。这样的面试不仅需要，还很必要。”31年的从教生涯，使单克胜深刻地认识到，中职学生在选择专业时往往具有盲目性，或迫于家长压力，或只看专业的“冷”和“热”。不少学生往往随意填写专业志愿，这就使得学生在入学后，由于感受到现实情况和最初预期的极大落差，出现中途转专业或无心学业而“混日子”的现象。而入学“面试”的实施则有效杜绝了此类现象。
课程改革，坚定筑梦步伐
如何让学生冰封的梦想种子解冻，并在3年的学习生涯中生根发芽，是瓯职人一直在思考的问题。“从哪里跌倒，就从哪里站起来！”单克胜一锤定音，“既然我们的学生败于传统的教学课堂，那我们就以课堂为主阵地，变革教学模式，让课堂更贴近学生的实际，让学生重拾自信，找回乐趣。”
轰轰烈烈的改革后，温州市瓯海职业中专集团学校实现了“专业课教学全部搬进实训室”的目标，构建了以学生为主体、以问题和任务为驱动的全新课堂教学模式，营造了“做中学”“玩中学”的舒适课堂氛围。
围绕学生、服务学生的课程改革，其作用显然是巨大的。以2012级电梯班为例，全班37名学生，中考平均分326分，其中有18人中考成绩低于300分，是全校学习基础最薄弱的班级。然而，如今这个班却成为全校精神状态、学习状态最好的班级之一。多位学生获得市、省、国家级技能大赛奖项。“有不少学生文化知识基础虽然相对薄弱，但动手操作能力并不差。因此，关键是课程内容和教学模式的改革创新。不少学生来到实训基地一触摸到机器设备，兴致就上来了。专业兴趣一上来，学习的热情就抵挡不住了，现在很多学生都提早去实训室等候上课。”一字一句都体现着校长单克胜的自豪感。
陈相学就是课程改革的受益学生之一。中考考了510分的陈相学是2012级电梯班中的“状元”，但是，当初进职高读电梯专业却是无奈的选择。陈相学说：“因为分数不够普高线，电梯专业是舅舅建议的，以前听都没听过，刚进来时很迷茫，很烦闷。不过，一进入实训室就入迷了，真心喜欢上了这个专业。”因为有了兴趣的支撑，陈相学的专业技能进步飞速，还被选入了学校技能实训队，在技能大赛中获得省市一等奖、全国三等奖。
如今，实训室成了陈相学最喜欢待的地方，而实训室内的两架电梯设备则成了他和同学们的宝贝。“我们喜欢给彼此设置故障，比如把机油去掉一部分，把电梯门的缝隙调大一点，每一次挑战成功，我都特别高兴。”陈相学还透露了一个“秘密”，课程结束后，他们还会重新设置故障，留给2013级的学弟们。
除了在实训室“玩中学”，经常下企业也让陈相学和他的同学们越来越有目标，越来越坚定不断钻研的信念。同是2012级电梯班的纪林通告诉记者：“去企业参观时，一位工程师询问我几个电梯控制系统的品牌，我连这些品牌的英语都不认识。以前觉得学好技术就行，现在才觉得文化课同样重要。所以，现在每天的英语、语文和数学课，我都听得特认真，比任何时候都要努力。”那个“成为专业的电梯调试工程师”的梦想就是纪林通写下的。 自主管理，践梦始于当下
学校德育银行大厅内，学生们自觉“存储”德育学分；创业园区里，店主们忙前忙后，一节课结束后学生给自己打分……短短的半天时间，记者就被温州市瓯海职业中专集团学校宽松愉悦、独立自主的浓厚氛围所感染。“梦想教育必须渗透各个领域，学生自我管理是第一步，也是最重要的一步。”校长单克胜的话，揭开了温州市瓯海职业中专集团学校梦想教育的厚重面纱。
何谓学生自主管理？就是让学生“当家做主”，实行自我管理，开展自我教育，推动自我服务。譬如，学校打破过去晚自修老師坐班的制度，将管理权、监督权移交给学生，由学生队伍进行监督。“我们学校一日常规管理都是学生完成，既锻炼了学生的实践能力，又让学生在管理中完成了一次自我教育的深度体验。事实证明，学生们能自己管好自己。”对此，学生处的郑秋珠老师感到十分欣慰。
开展学生自主管理的过程中，学校特别强调必须做到全员参与、人人平等。现在，学校不仅将课堂交给学生自主管理，而且将校园和班级事务放手让学生自主管理。校园卫生检查，自习秩序检查，排队就餐纪律检查，班会以及课外文体活动等全部“承包”给学生，事事有人管，人人有事做。
在大多数人心里，中职学生往往就是一个“普通教育的淘汰者，个性张扬但内心自卑，好动、调皮、不遵守纪律”的负面形象，必须盯着、护着。但是在校长单克胜眼中，这是一个错误的观点。中职生的个性决定了他们渴望成为自己的主人，因此，学生自主管理才是真正有效的教育，才能达到“无为而治”的境界。
单克胜如此开放的观念，自然得到了学生热烈的回应。2012级电梯班学生王佳豪中考成绩只有224.5分，进入学校后还不断碰触管理“底线”：刚入校两个星期，因为原班主任禁止课上玩手机要将其没收，就拿着砖头要砸老师。但就是这样一个“刺头”学生，却自告奋勇在校园朗诵比赛中担当班级的领诵角色，并带领班级一举拿到了校园朗诵比赛二等奖。王佳豪的转变正是源自于他在参与班级管理中认识到自己的价值，认识到自己是“有用的人”。
“良好的自主管理，需要打造多元的评价方式作为强有力的后盾。”采访时，单克胜一再强调这一点。近年来，学校取消了“一张试卷论高低”的一次性评价方式，而开始关注过程评价。一方面，学校将学生平时的学习成绩、德育成绩、身体素质、心理健康、社会实践等内容列入考核范围，确保评价内容的多元化。另一方面，学校从企业获取学生职业道德和实训表现的评价，从学生家长处获取学生平时生活习惯和在家表现的评价，从学生家庭所在社区获取学生遵纪守法等社会表现的评价，力促评价途径的多元化。单克胜校长认为，多元评价体系像一个支点，撬动学生转变“唯分数论”，在更立体的自我空间内，鼓励学生参与到多种多样的活动中，促进学生全面发展。
做有梦的职业教育，让中职教育回归育人本质；真正贴合学生的发展需求，让每一位学生成为“狂想家”，健康快乐地成长；让每一个梦想都找到放飞的空间，构建多元的成才通道。温州市瓯海职业中专集团学校的职教梦正在一点一点地实现。