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【内容摘要】良好的课堂环境有助于提高学生的学习兴趣，进一步增强课堂教学效果。良好的课堂环境主要包括良好的课堂氛围。通过轻松愉悦的教学氛围，能够缓解学生的学习紧张之感，同时激发学生的学习热情，有助于生生之间与师生之间的良好互动和交流。所以在教学过程中，教师必须要根据学生的认知规律，有针对性的创设课堂教学环境，有助于学生积极踊跃的参与其中，进一步提高课堂组织能力，增强英语教学水平。所以本文基于此背景下分析探索英语课堂学习环境的关系，旨在进一步优化课堂教学结构，提高学生的学习兴趣。
【关键词】新课程标准 高中英语 课堂环境 学习成果
引言
在传统英语教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，忽略了学生的兴趣爱好培养以及课堂教学环境创设。所以此种灌输式教学模式束缚了学生的思维，也难以提高学生的学习兴趣，导致课堂教学氛围死气沉沉，难以提高课堂教学效率。所以在新课改背景下，教师必须要更新教学模式，能够根据学生的兴趣爱好，采用多元化的英语教学类型，构建丰富愉悦的课堂教学环境。
一、传统英语课堂环境存在的问题
在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，在英语课堂上引导学生进行题海练习，虽然学生掌握了英语题型的基本规律，也能够取得一定的高考成绩，但是当前却存在着极为严重的问题，就是哑巴英语问题，虽然书面英语考试成绩较高，但是学生在与外国人交流时却难以说出几句话，口语发音不准并且发音错误，这就是基于应试教育理念下的教学效果。再加之哑巴式教学模式会抹杀学生的个性思维，学生难以进行口语表达和交流，虽然部分学生英语成绩较好，教师可以进行鼓励，但是对于部分学生英语学习成绩较差，缺乏英语学习兴趣，有的教师便会放弃这部分学生，所以便会严重挫伤学生的英语学習热情，严重影响着学生的整体发展，久而久之便会形成恶性循环，导致这部分学生不开口讲英语，更别提英语做题。所以必须要正确认识到在教学过程中存在的不足之处，能够根据学生的认知规律有效加强互动交流，构建轻松愉悦的课堂教学环境，才能够提高整体教学质量。
二、高中英语课堂环境与学习成果间的关系
1.良好课堂环境有助于提高学生英语学习成果
轻松愉悦的课堂氛围有助于激发学生的英语学习兴趣，构建良好的教学氛围，有助于加深师生之间的互动关系。通过良好的课堂互动，能够进一步开展因材施教，教师也能够提高整体教学水平。通过明确教学目的，使学生在良好的氛围下进行共同学习，能够在课堂上进行互相交流与探讨，进一步克服哑巴英语教学困境，推动教学改革的有效发展。良好的课堂环境不仅要包括学生积极主动的进行问题回答与自主学习，也需要教师予以支持和引导。由于学生是存在差异的个体学生的英语知识基础有所不同，所以教师也应当制定不同的英语学习规划，引导学生定位属于最近发展区的学习目标，学生才会不懈的努力下去。构建积极课堂氛围，教师也能够有充足的空间与时间了解学生对于当前英语知识的掌握情况，从而有针对性的优化并调整课堂教学结构，逐步提高学生的学习热情，找出适合于不同阶段学生的多元学习方法，兼顾学生的多元个性发展。
2.借鉴英语学习成果，提升并优化课堂环境
良好课堂环境有助于提高英语教学效果，根据英语优秀教学成功案例，我们能够看出，其中存在一定的课堂教学技巧。要想构建高效英语课堂，首先要创新课堂教学模式，切记不要盲目照搬成功案例，教学方法应当重视学生的学习情况以及学生之间的知识探究情况，应当将课堂主动权交还给学生。通过课堂师生互动与生生互动，鼓励学生敢于开口说英语，通过小组合作探究，能够进行互相鼓励学习，创建良好的英语交流环境。在良好的英语口语交流环境下，教师有效应用，多媒体等各项教学辅助工具引导基础较好，且口语水平较高的学生，可以带领英语学习基础较差的学生进行共同的口语交流和表达，有助于形成互帮互助的良好学习氛围，进一步提高课堂教学效率。
3.课堂环境影响学生学习态度，影响学习成果
学生对于英语学科的学习态度受到课堂环境的影响，所以在英语教学过程中，教师应当构建激发学生英语学习兴趣的教学模式。在教学过程中有效导入多媒体技术，进行辅助教学，可以将抽象枯燥的英语语法知识应用多媒体进行展示，有助于学生更好的了解英语相关句型，学生也会积极踊跃的参与其中。例如教师也可以应用英文电影或者是英文歌曲缓解学生紧张的学习氛围，能够缓解学生的英语学习恐惧感，同时发挥英语教学的最大能动性，进一步提高英语课堂教学效果，学生也能够养成良好的英语自主学习习惯，在课后能够根据教师的引导积极的看英语电影或者是听英文歌曲，从而形成良好的语感。
结束语
综上所述，我们能够看出在高中英语教学过程中，教师应当营造良好的英语教学环境，能够一定程度上的提高学生的学习效率，进一步取得良好的课堂教学效果。通过构建轻松愉悦且健康积极的课堂环境，能够挖掘学生的学习主观能动性，实现师生之间的互动和交流，切实提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]陈淑芳.英语课堂教学环境与学生学习成果间的关系[J].英语教师，2018，15（10）：127-129.
[2]吴晓威，鞠墨菊.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].中小学教师培训，2017（2）：67-71.
[3]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2018（4）：76-82.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中学）
【关键词】新课程标准 高中英语 课堂环境 学习成果
引言
在传统英语教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，忽略了学生的兴趣爱好培养以及课堂教学环境创设。所以此种灌输式教学模式束缚了学生的思维，也难以提高学生的学习兴趣，导致课堂教学氛围死气沉沉，难以提高课堂教学效率。所以在新课改背景下，教师必须要更新教学模式，能够根据学生的兴趣爱好，采用多元化的英语教学类型，构建丰富愉悦的课堂教学环境。
一、传统英语课堂环境存在的问题
在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，在英语课堂上引导学生进行题海练习，虽然学生掌握了英语题型的基本规律，也能够取得一定的高考成绩，但是当前却存在着极为严重的问题，就是哑巴英语问题，虽然书面英语考试成绩较高，但是学生在与外国人交流时却难以说出几句话，口语发音不准并且发音错误，这就是基于应试教育理念下的教学效果。再加之哑巴式教学模式会抹杀学生的个性思维，学生难以进行口语表达和交流，虽然部分学生英语成绩较好，教师可以进行鼓励，但是对于部分学生英语学习成绩较差，缺乏英语学习兴趣，有的教师便会放弃这部分学生，所以便会严重挫伤学生的英语学習热情，严重影响着学生的整体发展，久而久之便会形成恶性循环，导致这部分学生不开口讲英语，更别提英语做题。所以必须要正确认识到在教学过程中存在的不足之处，能够根据学生的认知规律有效加强互动交流，构建轻松愉悦的课堂教学环境，才能够提高整体教学质量。
二、高中英语课堂环境与学习成果间的关系
1.良好课堂环境有助于提高学生英语学习成果
轻松愉悦的课堂氛围有助于激发学生的英语学习兴趣，构建良好的教学氛围，有助于加深师生之间的互动关系。通过良好的课堂互动，能够进一步开展因材施教，教师也能够提高整体教学水平。通过明确教学目的，使学生在良好的氛围下进行共同学习，能够在课堂上进行互相交流与探讨，进一步克服哑巴英语教学困境，推动教学改革的有效发展。良好的课堂环境不仅要包括学生积极主动的进行问题回答与自主学习，也需要教师予以支持和引导。由于学生是存在差异的个体学生的英语知识基础有所不同，所以教师也应当制定不同的英语学习规划，引导学生定位属于最近发展区的学习目标，学生才会不懈的努力下去。构建积极课堂氛围，教师也能够有充足的空间与时间了解学生对于当前英语知识的掌握情况，从而有针对性的优化并调整课堂教学结构，逐步提高学生的学习热情，找出适合于不同阶段学生的多元学习方法，兼顾学生的多元个性发展。
2.借鉴英语学习成果，提升并优化课堂环境
良好课堂环境有助于提高英语教学效果，根据英语优秀教学成功案例，我们能够看出，其中存在一定的课堂教学技巧。要想构建高效英语课堂，首先要创新课堂教学模式，切记不要盲目照搬成功案例，教学方法应当重视学生的学习情况以及学生之间的知识探究情况，应当将课堂主动权交还给学生。通过课堂师生互动与生生互动，鼓励学生敢于开口说英语，通过小组合作探究，能够进行互相鼓励学习，创建良好的英语交流环境。在良好的英语口语交流环境下，教师有效应用，多媒体等各项教学辅助工具引导基础较好，且口语水平较高的学生，可以带领英语学习基础较差的学生进行共同的口语交流和表达，有助于形成互帮互助的良好学习氛围，进一步提高课堂教学效率。
3.课堂环境影响学生学习态度，影响学习成果
学生对于英语学科的学习态度受到课堂环境的影响，所以在英语教学过程中，教师应当构建激发学生英语学习兴趣的教学模式。在教学过程中有效导入多媒体技术，进行辅助教学，可以将抽象枯燥的英语语法知识应用多媒体进行展示，有助于学生更好的了解英语相关句型，学生也会积极踊跃的参与其中。例如教师也可以应用英文电影或者是英文歌曲缓解学生紧张的学习氛围，能够缓解学生的英语学习恐惧感，同时发挥英语教学的最大能动性，进一步提高英语课堂教学效果，学生也能够养成良好的英语自主学习习惯，在课后能够根据教师的引导积极的看英语电影或者是听英文歌曲，从而形成良好的语感。
结束语
综上所述，我们能够看出在高中英语教学过程中，教师应当营造良好的英语教学环境，能够一定程度上的提高学生的学习效率，进一步取得良好的课堂教学效果。通过构建轻松愉悦且健康积极的课堂环境，能够挖掘学生的学习主观能动性，实现师生之间的互动和交流，切实提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]陈淑芳.英语课堂教学环境与学生学习成果间的关系[J].英语教师，2018，15（10）：127-129.
[2]吴晓威，鞠墨菊.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].中小学教师培训，2017（2）：67-71.
[3]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2018（4）：76-82.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中学）