摘 要:以南郑县大河坎中学历史教学的改革为例,探索中学历史的教育教学过程中应当充分发挥出自己的学科优势,利用丰富的历史学知识,以自身为纽带,将文学、地理、政治等相关学科联系起来,从学科发展角度使各学科相互支持、共同发展;从知识运用角度将历史知识灵活运用到语文学习、地理研究、政治记忆的过程中,达到理论与实践的统一,培养出贯通各学科的学习型人才。
　　关键词:历史贯通创新实践
　　中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0001-01
　　
　　在当前以应试教育为主的社会发展进程中,历史学越来越被边缘化,传统的中学历史教育模式所教育出来的中学生在考试过程中面面临着重重困难,而历史教学在中学发展过程中也处于越来越尴尬的境地。陕西省南郑县大河坎中学针对应试要求、社会需求和实践需要,积极进行中学学科教育的改革探索,培养出实践能力强、贯通各门学科的创新型人才,充分发挥出历史学的学科优势,提升中学教育教学过程中历史学的学科地位和社会重要性。
　　
　　1 横向学科拓展
　　随着社会的进一步发展,社会分工越来越细化是必然的发展规律。中学培养人才时,将高考比重大的学科教育教学放在很重要的位置。可是凡事有其利必有其弊,学科的划分和培养一方面有助于教育出具有某方面突出才能的学科性细化人才;另一方面却将学生的思维禁锢在某一个相对狭小的知识范围内,会使学生的主观能动力、灵活思维力、实践动手力、社会适应力等各个方面的能力得不到充分的培养和锻炼,使学生在全方位学习时受到极大的限制。所以在实践培养过程中,如何合理的突破各学科之间的界限,并能在确保学科化知识获得的前提条件下实现各学科的共同发展,已成为中学教育教学改革的一种新趋势。
　　在这一方面,历史学教育教学具有极大的优势。“文、史不分家”、“政、史、地不分家”是大家耳熟能详的话,这就从侧面反映出历史学与文学、地理、政治之间紧密的联系。所以,以历史学为基点、实现上述各学科间的横向拓展是可能的、可行的,而这种拓展不但可以丰富学生的学科知识,实现各学科知识之间的掌握、交流、贯通,而且可以开阔学生的思维与眼界,培养学生在遇到实际问题时多角度、多方面思考的能动力。
　　从这个角度来看,大河坎中学的历史教育教学改革取得了一定成绩。如在具体的历史教学过程中,学校领导根据汉中市是全国历史文化名城的客观有利环境及学校多年来的雄厚办学基础,在传授历史理论知识的同时,通过采用历史遗迹实地考察等方式,提升了学生的理论知识、创新精神和实践能力,学生自己将所学知识与特定的历史名胜景点相结合,获得了文学、地理、政治知识共同学习的良好效果。
　　
　　2 纵向知识贯通
　　在创新型人才的培养过程中,除了打破学科间的壁垒外,还需要从纵向将各学科的知识融会贯通。这种学科知识的交流需要从两个方面入手,一是基础理论知识的学习,二是理论运用于实践后所获得的实践能力的培养。
　　在基础理论知识的学习方面,历史学知识不能局限于“过去发生过的事”这种传统思维中,而应当将历史的经验与现实的联系放在第一位。大河坎中学的历史教学在教学大纲的制定中已考虑到各学科知识的交流,在历史学的教学过程中加入文学背景、地理地貌、气候变迁、政治会议、政治影响等各门不同的学科相关知识,在教导学生历史知识的同时增强学生的文学基础、地理研究基础和政治理论基础;在语文教学、地理教学、政治教学的课程培养体系中加入历史学的知识,可以增强学生的历史知识与人文思维,丰富其与历史相关的如语文功底、地理变迁、政治知识归档等各方面的知识。
　　在实践能力的培养过程中,大河坎中学在实践教学培养过程中努力增强各学科的实践能力的共同发展。如开设适合中学生的小规模、小范围历史遗迹考察活动,在具有浓厚历史氛围的特定历史遗迹景点内,让学生实地了解、研究历史知识,并鼓励学生将平时所学到的与历史遗迹相关的文学、地理、政治知识流利的讲述出来,培养学生在历史大背景下综合分析、运用各门学科知识的能力,通过对历史资料的考察、研究、整合,充分了解考察地点以前所经历过的政治、经济、文化、地理等各方面的变迁情况,并加强学生对各门学科学习的自信心和控制能力,收到最佳的实践学习效果。
　　
　　3 实践效果
　　在实际的学习过程中,此种贯通各学科知识的培养模式深受学生的欢迎,在学生的知识掌握、能力培养、思维开拓等各个方面都收到了很好的效果。在平时的学习过程中,学生在自己的课余时间纷纷主动学习、了解其它学科的相关知识。通过积极学习不同学科的相关知识,学生一方面不断增强了自己的知识积累和学习能力;另一方面在学习过程中逐步摆脱了固定学科的思维限制,开拓了自身的思维视角和思考能力,增强了学生在遇到不同问题时灵活运用所学知识解决问题的主观能动力。
　　在面临着高考、择校、专业选择、就业等一系列当代社会的敏感问题时,相比于只注重某一种学科知识培养的学生,此种教育教学模式更发挥出了优势。实践证明,大河坎中学培养出的各方面知识全面的学生在考试和专业选择的过程中,知识全面、实践能力强已成为帮助他们考出高分、选择合适专业、日后就业的最佳保障。无论是在历史教育教学方面,还是在横向延伸的各种学科如文学、地理、政治等学科的教育教学方面,此种教育教学模式都表现出很强的优势。在当代对高中毕业生实践动手能力高标准、高要求的社会需求下,拥有多种专业知识能力的创新型人才必然会受到关注。
　　同时,从实践上讲,贯穿各学科的教育教学培养模式不止适用于历史、文学、地理、政治等学科,理科、工科各相关学科间都有融会贯通的基础和可能性。将相关学科的相关知识进行整合,培养出既具有精深的专业知识又拥有丰富的广博学问、同时具备一定的实践能力的“精、广、能”的创新型人才,是当代社会发展对中学教育教学改革提出的必然要求。
　　
　　4 结语
　　综上所述,传统的、以历史学知识的传授为主体的中学历史教育教学培养模式已不能满足当代中学生考试、择校、发展的要求,不能适应目前全国中学素质教育改革的大趋势,但是这并不表示中学历史教育教学落后于时代;相反,大河坎中学的历史教育教学改革创新以历史学知识为核心积极向外拓展,不但可以拉动其它学科的共同进步,而且能够培养出贯通各种知识、社会实践力强的创新型人才,以其渊博的历史知识、深厚的文学功底、精确的地理研究、丰富的政治思维,为中学历史教育教学模式的进一步变革提供新的动力。