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【摘要】独立高校是社会的重要组成部分，大学生是社会主义国家建设的栋梁，高校稳则社会稳；高校安则社会安。社会环境对高校的影响越来越大，学校的安全稳定也遇到了越来越多的新情况、新问题，这就给安全教育课的老师们提出了新课题。如何让学生更好的去接受安全教育常识，促进和谐校园的建设是授课教师应该思索的一个重要课题。
【关键词】独立学院 大学生 安全教育课 互动式 小班
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0131-02
安全是人类从事认识世界和改造世界所有活动的基本前提，是人类最基本的需要，是我国建设社会主义和谐社会的首要条件。高校大学生是即将走向社会的宝贵人才资源，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是增强国际竞争力的根本保障。作为未来我国全面建设小康社会的中坚力量，大学生生活学习安全的优劣对于其是否能够健康成长成才起着至关重要的作用。改革开放以来，随着经济全球化、信息化和高等教育大众化、国际化的不断推进，高校办学规模不断扩大、生师比例不断提高、办学环境不断开放，高校外部环境和内部环境越来越社会化、多元化、复杂化，大学生群体已经呈现出与以往完全不同的趋势，大学生安全问题也出现了许多新情况。
20世纪90年代末，普通高校一时间出现了供不应求的状况，一种新型的高等教育应运而生，称之为独立学院，其属性为本科阶层二级学院，举办方式是按普通本科高校的新体制、新框架进行。一般来说，大学生的年龄大多在18到22岁之间，属于青春中期，这个年龄段人群最大的特点是从外貌上看他们已经具备了成年人的体格和生理功能，可以实施成年人的本能行为，但由于其心理年龄较小，再加上社会化程度不高，刚刚离开父母，故很多行为不够理性。而独立学院学生与一本、二本大学学生比较而言，又有其他的心理行为特点。例如更具个性兼活力，内心世界具有两重性，个人意识与集体观念之间常呈现矛盾状态，学习意识和行动有一定的偏差，学业压力与就业压力相对一本、二本学生更大等等。面对此类现实状况，除由辅导员进行日常的教育管理、设置专门的心理疏导人员、健全心理管理体系和安全防控、治疗、康复机制外，合理地安排设置安全教育课是大学中安全教育环节中的重中之重。
据调查，高校安全教育课不同于其他的专业课和基础课，由大量的专业教师承担教学任务，大部分高校的安全教育课是由保卫处或者是辅导员承担，且均为150～200人左右的大课，这就显得教学力量稍微薄弱。而部分高校为了解决这个问题，采取了慕课，或是大型讲座的教学方式，这就给学生一种学校不重视这门课的感觉，学生自然也就不重视这门课，教学效果大打折扣。另外，传统的安全教育课老师大多是照本宣科，讲解知识点，只注重基础安全教育，不注重理论知识与实践应用的结合，安全教育课作为一门具有很强的应用性、实践性和可操作性价值的课程，瞬间变得得索然无味，学生更是厌倦。
由此，停止传统的说教教育课则势在必行，而互动式小班授课能够让受众者自始至终参与到整个课堂过程中来，其作用及效果不言而喻。
笔者构建的互动式课堂整体由两部分构成：（1）基础知识概述；（2）针对内容学生分小组互动。课程受众为大二下学期学生，授课内容为《预防非法侵害》，包括预防生命健康非法侵害、预防校园滋扰、预防非法性侵害、预防艾滋等内容。課前下达了预习任务，并针对50人的小班平均分成5组，要求每组准备针对不同安全知识方向的短剧，结合自身所学专业或本学校存在的常见问题，由几人共同表演，一人进行讲解总结；之后由各小组派代表进行安全词汇之“你比划我猜”，比划的同学通过肢体语言表演出所出示的安全词汇，猜的同学要求说出该安全问题常出现的情况以及该如何预防，优胜组将对最后一名的队伍进行“弹脑壳”的惩罚。在课程进行过程中，学生们情绪较为高涨，能够在预习中牢记知识，在欢乐中受到熏陶。后期，班级宣传委员将各小组表演的短剧用手机记录下来，通过学院微信公众号进行推送，将快乐学习安全知识的气氛传播给其他同学。课程作业以《面对非法侵害我想说》为题，结合课题所识所感，将所学知识灵活运用，效果较说教课显著。
安全教育课的合理设置具有现实可行性。它有利于大学生的身心健康发展，提高处置突发情况的能力，全面提高当代大学生的综合素质。每一个社会人均需要一种自我保护的安全责任意识，才能正常生活于纷繁的社会中，而这种意识和能力主要是通过后天的学习和锻炼形成的。大学生正处于长知识、增才干的黄金期，接受安全教育和管理，学习安全防范知识和技能，正是增强自我保护意识和能力的重要过程。但由于90后大学生，特别是95后独立学院大学生，自我意识较强，喜爱符合自己“口味”的新鲜事物。面对此类新情况，笔者在教授安全教育课时，牢牢抓住教学大纲，充分结合学生的年龄、心理特征，立足于社会和学校的发展现状，在教授理论知识的同时，要求学生在课上展示自己的预习成果，共同将安全教育课提升至趣味性教学，寓教于乐；并通过新媒体将学习成果加以展示，提高学生的学习积极性，也间接将安全知识传播至整个校园。由于小班授课，课堂更灵活且易掌握，打消了大部分学生想在大教室“浑水摸鱼”的念头，积极参与其中。利用小班课堂互动甚至反转、新媒体信息的推送相结合的授课模式进行安全教育课的讲授，是利于学生健康发展、利于学校安全稳定的最佳途径。
独立学院在现今社会蓬勃发展，与此同时更应高度重视校园安全稳定工作，面对各种新情况、新问题，应时刻保持“稳定压倒一切”、“安全无小事”的思想，充分发挥各种切合学生实际的新的教学手段、宣传媒介，切实将安全教育工作抓细、抓实、抓好，实实在在，落实到位，以营造良好安全文化氛围。
参考文献：
[1] 赵雪.大学生安全教育体系研究[G]. 中国计量学院，2014， 1.
[2] 黎藜. 独立学院大学生心理健康与心理安全教育[A]. 湖北科技学院学报. 2013，8（8）： 118-119
[3] 蔡文政， 殷云林. 新常态下高校大学生安全教育工作的路径探究[J]. 中国市场. 2015， 11（45）： 162-163.
[4] 王绍让， 李鸿浩. 独立学院校园安全稳定影响因数及对策[J]. 消费导刊. 2008-3： 223.
[5] 白艳红. 多媒体技术在高校安全教育中的应用研究[J]. 科技创新导报. 2014， 21： 137.
[6] 蒋娜红. 高校安全教育现状调查和对策研究[A]. 广西教育学院学报. 2010， 3： 115-119.
[7] 郑宝. 高职院校女大学生安全意识状况调查及教育新模式研究[J].科技视界. 102.
[8] 宗传鑫， 罗赣虹. 利用新媒体创新大学生安全教育模式[J]. 2017， 2.
【关键词】独立学院 大学生 安全教育课 互动式 小班
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0131-02
安全是人类从事认识世界和改造世界所有活动的基本前提，是人类最基本的需要，是我国建设社会主义和谐社会的首要条件。高校大学生是即将走向社会的宝贵人才资源，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是增强国际竞争力的根本保障。作为未来我国全面建设小康社会的中坚力量，大学生生活学习安全的优劣对于其是否能够健康成长成才起着至关重要的作用。改革开放以来，随着经济全球化、信息化和高等教育大众化、国际化的不断推进，高校办学规模不断扩大、生师比例不断提高、办学环境不断开放，高校外部环境和内部环境越来越社会化、多元化、复杂化，大学生群体已经呈现出与以往完全不同的趋势，大学生安全问题也出现了许多新情况。
20世纪90年代末，普通高校一时间出现了供不应求的状况，一种新型的高等教育应运而生，称之为独立学院，其属性为本科阶层二级学院，举办方式是按普通本科高校的新体制、新框架进行。一般来说，大学生的年龄大多在18到22岁之间，属于青春中期，这个年龄段人群最大的特点是从外貌上看他们已经具备了成年人的体格和生理功能，可以实施成年人的本能行为，但由于其心理年龄较小，再加上社会化程度不高，刚刚离开父母，故很多行为不够理性。而独立学院学生与一本、二本大学学生比较而言，又有其他的心理行为特点。例如更具个性兼活力，内心世界具有两重性，个人意识与集体观念之间常呈现矛盾状态，学习意识和行动有一定的偏差，学业压力与就业压力相对一本、二本学生更大等等。面对此类现实状况，除由辅导员进行日常的教育管理、设置专门的心理疏导人员、健全心理管理体系和安全防控、治疗、康复机制外，合理地安排设置安全教育课是大学中安全教育环节中的重中之重。
据调查，高校安全教育课不同于其他的专业课和基础课，由大量的专业教师承担教学任务，大部分高校的安全教育课是由保卫处或者是辅导员承担，且均为150～200人左右的大课，这就显得教学力量稍微薄弱。而部分高校为了解决这个问题，采取了慕课，或是大型讲座的教学方式，这就给学生一种学校不重视这门课的感觉，学生自然也就不重视这门课，教学效果大打折扣。另外，传统的安全教育课老师大多是照本宣科，讲解知识点，只注重基础安全教育，不注重理论知识与实践应用的结合，安全教育课作为一门具有很强的应用性、实践性和可操作性价值的课程，瞬间变得得索然无味，学生更是厌倦。
由此，停止传统的说教教育课则势在必行，而互动式小班授课能够让受众者自始至终参与到整个课堂过程中来，其作用及效果不言而喻。
笔者构建的互动式课堂整体由两部分构成：（1）基础知识概述；（2）针对内容学生分小组互动。课程受众为大二下学期学生，授课内容为《预防非法侵害》，包括预防生命健康非法侵害、预防校园滋扰、预防非法性侵害、预防艾滋等内容。課前下达了预习任务，并针对50人的小班平均分成5组，要求每组准备针对不同安全知识方向的短剧，结合自身所学专业或本学校存在的常见问题，由几人共同表演，一人进行讲解总结；之后由各小组派代表进行安全词汇之“你比划我猜”，比划的同学通过肢体语言表演出所出示的安全词汇，猜的同学要求说出该安全问题常出现的情况以及该如何预防，优胜组将对最后一名的队伍进行“弹脑壳”的惩罚。在课程进行过程中，学生们情绪较为高涨，能够在预习中牢记知识，在欢乐中受到熏陶。后期，班级宣传委员将各小组表演的短剧用手机记录下来，通过学院微信公众号进行推送，将快乐学习安全知识的气氛传播给其他同学。课程作业以《面对非法侵害我想说》为题，结合课题所识所感，将所学知识灵活运用，效果较说教课显著。
安全教育课的合理设置具有现实可行性。它有利于大学生的身心健康发展，提高处置突发情况的能力，全面提高当代大学生的综合素质。每一个社会人均需要一种自我保护的安全责任意识，才能正常生活于纷繁的社会中，而这种意识和能力主要是通过后天的学习和锻炼形成的。大学生正处于长知识、增才干的黄金期，接受安全教育和管理，学习安全防范知识和技能，正是增强自我保护意识和能力的重要过程。但由于90后大学生，特别是95后独立学院大学生，自我意识较强，喜爱符合自己“口味”的新鲜事物。面对此类新情况，笔者在教授安全教育课时，牢牢抓住教学大纲，充分结合学生的年龄、心理特征，立足于社会和学校的发展现状，在教授理论知识的同时，要求学生在课上展示自己的预习成果，共同将安全教育课提升至趣味性教学，寓教于乐；并通过新媒体将学习成果加以展示，提高学生的学习积极性，也间接将安全知识传播至整个校园。由于小班授课，课堂更灵活且易掌握，打消了大部分学生想在大教室“浑水摸鱼”的念头，积极参与其中。利用小班课堂互动甚至反转、新媒体信息的推送相结合的授课模式进行安全教育课的讲授，是利于学生健康发展、利于学校安全稳定的最佳途径。
独立学院在现今社会蓬勃发展，与此同时更应高度重视校园安全稳定工作，面对各种新情况、新问题，应时刻保持“稳定压倒一切”、“安全无小事”的思想，充分发挥各种切合学生实际的新的教学手段、宣传媒介，切实将安全教育工作抓细、抓实、抓好，实实在在，落实到位，以营造良好安全文化氛围。
参考文献：
[1] 赵雪.大学生安全教育体系研究[G]. 中国计量学院，2014， 1.
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[3] 蔡文政， 殷云林. 新常态下高校大学生安全教育工作的路径探究[J]. 中国市场. 2015， 11（45）： 162-163.
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