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◆摘 要：新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同發展。
◆关键词：初中语文教学；师生互动；有效性
一、引言
新课改倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，合作探究，实践体验，强调师生间，生生间的交流与合作，注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用，特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织课堂教学，打造高效课堂的有效途径。
二、初中语文课堂有效互动的原则
1.预设与生成原则
互动也不是完全没有章法和毫无准备的，互动也要以预设为基础。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。
但是，课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。师生互动的环境是不可能事先安排好的，因此，语文课堂互动中，参加者并没有事先读过“脚本”，互动的结果完全取决于参加者相互作用的类型和方式，彼此是相互依赖的。课堂交互作用不是一个静态的、或是机械的过程，而是一个动态的过程。所以，在语文课堂互动中，师生互动具有生成性。学生在课堂上是否能和教师互动，怎么样互动，在很多情况下是预计不到的。
2.主体性原则
主体性原则是语文教育的一个基本原则，发挥学生的主体作用是语文教学的灵魂。语文课堂应该是学生积极主动学习的场所，学生不仅是语文教学的受教者，更应是语文教学活动的直接参与者。这样才有利于形成产生学习的内驱力，即把学习不作为任务，而当成自身发展的内在需要，感觉到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果。
3.沟通合作原则
坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作。在自然状态下，人与人之间似乎有一面无形的墙，人们也因此各自独立地存在着。但当参与社会活动时，人就不得不暂时放弃独立，走进关系世界。要想在关系世界中保持积极的情绪，人就需要与他人沟通，若有共同的任务，还要与他人进行合作。有效互动的课堂中，师生在进行情感和思维上的碰撞，这些都依赖于情感合作的持续发展。
三、初中语文教学师生互动的有效策略
1.在预习中互动，让学生走进文本
教师在上课前，可设计预习作业，如：让学生在学习新课前认真读课文，解决生字词，了解作者，文章结果，主旨，重点语句完成预习作业。在古文教学中，翻译可由学生在课前自己解决（允许他们参考有关资料，只要在我上课提问时能脱稿回答就行），课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。
2.真情地激励，是互动的动力
语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。在课堂教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、合作、交流、探究、练习等活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。
3.师生的平等是互动的前提
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。
4.课后互动，拓展延伸
要树立“大语文”的学习观念，课文只是学习语文的载体，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。因此，教师要拓展文本，有效延伸，将学生带入学习语文的广阔天地。
学生通过多种形式的语文实践活动，各显神通，尽展自己的才能！不仅学得了许多知识，而且培养了语文实践能力，受到了深刻的思想教育，这仅仅靠语文课堂是不能达到的。所以，在教学中，我们要立足课堂，课前铺垫，课后拓展，师生双向互动，奏响语文教学的春之曲，提高学生语文实践能力。
四、结束语
语文教学的过程，不仅是一个知识传授的过程，也是师生人际交往的过程，师生情感交流的过程。教育心理学认为：良好的师生关系能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向，并将情感迁移到这位教师所教的学科上，正如所谓“亲其师，信其道”。因此，作为教学活动的组织者，教师始终应把自己置身于学生群体之中，成为学生中的一员。语文教师能与学生建立真诚友好的关系，学生就会对语文产生浓厚的兴趣，从而使学生轻松愉快地、无拘无束地、情绪饱满地投入到学习中去，获取知识，提高能力。
◆关键词：初中语文教学；师生互动；有效性
一、引言
新课改倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，合作探究，实践体验，强调师生间，生生间的交流与合作，注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用，特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织课堂教学，打造高效课堂的有效途径。
二、初中语文课堂有效互动的原则
1.预设与生成原则
互动也不是完全没有章法和毫无准备的，互动也要以预设为基础。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。
但是，课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。师生互动的环境是不可能事先安排好的，因此，语文课堂互动中，参加者并没有事先读过“脚本”，互动的结果完全取决于参加者相互作用的类型和方式，彼此是相互依赖的。课堂交互作用不是一个静态的、或是机械的过程，而是一个动态的过程。所以，在语文课堂互动中，师生互动具有生成性。学生在课堂上是否能和教师互动，怎么样互动，在很多情况下是预计不到的。
2.主体性原则
主体性原则是语文教育的一个基本原则，发挥学生的主体作用是语文教学的灵魂。语文课堂应该是学生积极主动学习的场所，学生不仅是语文教学的受教者，更应是语文教学活动的直接参与者。这样才有利于形成产生学习的内驱力，即把学习不作为任务，而当成自身发展的内在需要，感觉到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果。
3.沟通合作原则
坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作。在自然状态下，人与人之间似乎有一面无形的墙，人们也因此各自独立地存在着。但当参与社会活动时，人就不得不暂时放弃独立，走进关系世界。要想在关系世界中保持积极的情绪，人就需要与他人沟通，若有共同的任务，还要与他人进行合作。有效互动的课堂中，师生在进行情感和思维上的碰撞，这些都依赖于情感合作的持续发展。
三、初中语文教学师生互动的有效策略
1.在预习中互动，让学生走进文本
教师在上课前，可设计预习作业，如：让学生在学习新课前认真读课文，解决生字词，了解作者，文章结果，主旨，重点语句完成预习作业。在古文教学中，翻译可由学生在课前自己解决（允许他们参考有关资料，只要在我上课提问时能脱稿回答就行），课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。
2.真情地激励，是互动的动力
语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。在课堂教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、合作、交流、探究、练习等活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。
3.师生的平等是互动的前提
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。
4.课后互动，拓展延伸
要树立“大语文”的学习观念，课文只是学习语文的载体，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。因此，教师要拓展文本，有效延伸，将学生带入学习语文的广阔天地。
学生通过多种形式的语文实践活动，各显神通，尽展自己的才能！不仅学得了许多知识，而且培养了语文实践能力，受到了深刻的思想教育，这仅仅靠语文课堂是不能达到的。所以，在教学中，我们要立足课堂，课前铺垫，课后拓展，师生双向互动，奏响语文教学的春之曲，提高学生语文实践能力。
四、结束语
语文教学的过程，不仅是一个知识传授的过程，也是师生人际交往的过程，师生情感交流的过程。教育心理学认为：良好的师生关系能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向，并将情感迁移到这位教师所教的学科上，正如所谓“亲其师，信其道”。因此，作为教学活动的组织者，教师始终应把自己置身于学生群体之中，成为学生中的一员。语文教师能与学生建立真诚友好的关系，学生就会对语文产生浓厚的兴趣，从而使学生轻松愉快地、无拘无束地、情绪饱满地投入到学习中去，获取知识，提高能力。