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摘 要：小学语文教师一定要在思想上重视学生的写字姿势，在行动上注重写字姿势的培养，在方法上注意寓教于乐、使孩子们高兴地接受教师的建议。所有教师齐心协办，错误写字姿势的改正才能更早，良好的书写习惯才能形成，学生的综合素养才能得到及时培养。
关键词：小学生；核心素养；写字姿势；养成教育
温儒敏教授认为，“语文素养”是中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”在当下，对于语文素养的讨论有众多领域，有课堂交流怎么进行的，有写作习惯如何培养的，但是有些被我们忽视的东西往往是最重要也是最基础的，比如写字好坏问题，而写字好坏有一个重要前提，那就是写字姿势需要正确。过去有个书法家叫唐驼的，写得一手好字，但因為姿势不对，长此以往最后成了驼背，名字也被人改为“唐驼”。唐先生应该是一位极富写字素养的书法家，但他在写字姿勢上的欠缺，给他自己造成了巨大的痛苦。一个人如果没有健康的身体，即使是有孙悟空的本领，其素养也会越来越差，甚至给社会造成危害。
最近，笔者无意中在网上看到1980年的时候，《人民教育》上有作者张文学写给编辑部的信，信上说自己在小学听课，看到学生的写字姿势五花八门，深感忧虑。当时的编辑意识到问题了，马上予以发表。可是时至今日，当时的小学生现在不少都做爷爷了，他们的孩子，他们孩子的孩子的写字姿势如何呢？其它不用说，看看现在孩子们的近视状况就清楚了。目前不但在小学，而且在各级学校，近视率大都在70-90%之间。现在让你去大学校园走一走，要找个不戴眼镜的美女与帅哥，还真是非常不容易找到了。在此，笔者想再次探讨一下写字姿势的培养问题，顺便把它提高到小学语文核心素养的高度。
一、儿歌激趣，记住要领
儿歌以其朗朗上口的语言与纯洁的童心表达为小学低年级学生所喜爱，对于学生姿势的讲解，教师尤其要注意方式与方法。由于小学生低年级孩子的思维是以形象思维为主，所以教师要特别注意示范与讲解，有位老师把写字姿势要求写成儿歌：“小朋友，听仔细，写字姿势要注意：头正、肩平、背要直，两脚并排放在地；左手轻轻按住纸，右手自然握住笔。以上几点 全做到，还要牢记三个“一”，眼离纸面一尺远，胸离书桌一拳余，手距笔尖约一寸，光线强弱应适宜。”要求学生边念边做起来，此时学生既看到了同桌是怎么做的，又感觉到了自己又是怎么做的，还听到了耳边琅琅的儿歌声的引领，慢慢地，他就容易坐端正。到了下一节课，教师可以让大家再复习这首儿歌，再次激发大家坐端正的兴趣，养成良好的书写习惯。
二、适时表扬，学有示范
“谁都喜欢听好话”，对于小学生来说尤其是这样，他们难以理解教师用否定的形式传达的信息，比如你说：脚不要放在桌子腿上。孩子们可能理解的是有人把脚搁在了桌子腿上了，于是也会不由自主地把脚放上去，成了树上的麻雀。而正面的信息传递却不会这样，比如你说：小明坐得非常端正，上身象一口铜钟。学生马上跟着学习坐正了。
现在有了多媒体，教师可以把学生坐的姿势直接拍成照片，在大屏幕上显示，这样不但能激发学生观察比较的乐趣，还可以让这生记忆深刻，易于改正。甚至可以把班级中坐得端正的学生也拍下来，在教室后边张挂这些照片，让他们有荣誉感，这都是极好的做法。
三、及时强化，以慢为快
刚接收一个新班级，特别是一个年段有十来个平行班的学校，往往同一学科教师之间有竞争，比如张老师已经教到了第二课，而田老师还在不断训练写字姿势，连第一课都没开始，田老师可能就感觉自己脸上没光，怕误了正式教学，于是就不再强调姿势了。这使我联想到了国外一些国家的教育，比如德国的教育非常强调早期学习习惯的培养，他们的孩子到初中还在背乘法口诀，最后等他们上了大学，他们能大量接触各类有用的知识，而且学习进度非常快。而中国的家长却总是抱着一句“不要让孩子输在起跑线上”，于是送孩子参加这培训那辅导，但最后我们的孩子却往往都在终点线上输得非常惨。
所以写字姿势的培养在小学低段特别要引起高度重视，这里还要告诉幼儿园的老师，你不要那么早就给孩子练习写字，他手的肌肉都没有发育完整，你就不怕把孩子的骨胳弄畸形吗？还有奉劝急躁的家长，你越是想把孩子培养好，越是要从基础的素养培养起，片面强调学得早，学得快只做害了孩子。
作为小学一年级语文教师，在开学的第一个月里，每天都必须强调姿势，这样孩子在今后的学习中会比较自然地进行书写，而且事半功倍。别的年级的老师也要在开学初再次强调姿势，使学生能有良好的开端。否则就会事前损失事后补，而且基本上是补不了了。你看现在读初中的学生，写字姿势不好的，你就是跟他说一百次，可能还不如小学的时候强调三次有效果。
四、勇担责任，关注素养
写字姿势不好，其实语文老师是主要责任，别的学课老师负连带责任，家长也要负主要责任，但如果大家把责任推给别人，最终倒霉的是我们的孩子。当前，各地小学基本上都取消了统考，这样便于教师能以更少束缚地关注孩子的学习素养与写字习惯，这是值得庆幸的。然而，还是会有老师认为写字姿势是家长的责任，或者是幼儿园老师教坏了，这未免是一种推御责任的做法，四十前以前的张老师能直接写信给《人民教育杂》杂志社，其社会责任感与教育情怀值得所有教师学习。
“ 万丈高楼平地起”，我们注重学生的学习素养就是为了打好学生成长大厦的地基，使他们在今后能更快速地前进。教师十多年书，笔者总是感觉自己在这方面几乎没有成就感，在此我再次呼吁，大家一定要在思想上重视学生的写字姿势，在行动上注重写字姿势的培养，在方法上注意寓教于乐、使孩子们高兴地接受教师的建议。唯其如此，错误写字姿势的改正才能更早，良好的书写习惯才能形成，学生的语文素养、学习素养与人文素养才能得到及时培养。
参考文献：
[1]小学写字教学现状与问题调查分析[J]. 王敬敏. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2014（08）.
[2]把脉农村小学校本课例研究[J]. 陈世荣. 教育科学论坛. 2013（05）.
[3]小学语文识字教学的误区与对策[J]. 王姗. 遵义师范学院学报. 2013（02）.
关键词：小学生；核心素养；写字姿势；养成教育
温儒敏教授认为，“语文素养”是中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”在当下，对于语文素养的讨论有众多领域，有课堂交流怎么进行的，有写作习惯如何培养的，但是有些被我们忽视的东西往往是最重要也是最基础的，比如写字好坏问题，而写字好坏有一个重要前提，那就是写字姿势需要正确。过去有个书法家叫唐驼的，写得一手好字，但因為姿势不对，长此以往最后成了驼背，名字也被人改为“唐驼”。唐先生应该是一位极富写字素养的书法家，但他在写字姿勢上的欠缺，给他自己造成了巨大的痛苦。一个人如果没有健康的身体，即使是有孙悟空的本领，其素养也会越来越差，甚至给社会造成危害。
最近，笔者无意中在网上看到1980年的时候，《人民教育》上有作者张文学写给编辑部的信，信上说自己在小学听课，看到学生的写字姿势五花八门，深感忧虑。当时的编辑意识到问题了，马上予以发表。可是时至今日，当时的小学生现在不少都做爷爷了，他们的孩子，他们孩子的孩子的写字姿势如何呢？其它不用说，看看现在孩子们的近视状况就清楚了。目前不但在小学，而且在各级学校，近视率大都在70-90%之间。现在让你去大学校园走一走，要找个不戴眼镜的美女与帅哥，还真是非常不容易找到了。在此，笔者想再次探讨一下写字姿势的培养问题，顺便把它提高到小学语文核心素养的高度。
一、儿歌激趣，记住要领
儿歌以其朗朗上口的语言与纯洁的童心表达为小学低年级学生所喜爱，对于学生姿势的讲解，教师尤其要注意方式与方法。由于小学生低年级孩子的思维是以形象思维为主，所以教师要特别注意示范与讲解，有位老师把写字姿势要求写成儿歌：“小朋友，听仔细，写字姿势要注意：头正、肩平、背要直，两脚并排放在地；左手轻轻按住纸，右手自然握住笔。以上几点 全做到，还要牢记三个“一”，眼离纸面一尺远，胸离书桌一拳余，手距笔尖约一寸，光线强弱应适宜。”要求学生边念边做起来，此时学生既看到了同桌是怎么做的，又感觉到了自己又是怎么做的，还听到了耳边琅琅的儿歌声的引领，慢慢地，他就容易坐端正。到了下一节课，教师可以让大家再复习这首儿歌，再次激发大家坐端正的兴趣，养成良好的书写习惯。
二、适时表扬，学有示范
“谁都喜欢听好话”，对于小学生来说尤其是这样，他们难以理解教师用否定的形式传达的信息，比如你说：脚不要放在桌子腿上。孩子们可能理解的是有人把脚搁在了桌子腿上了，于是也会不由自主地把脚放上去，成了树上的麻雀。而正面的信息传递却不会这样，比如你说：小明坐得非常端正，上身象一口铜钟。学生马上跟着学习坐正了。
现在有了多媒体，教师可以把学生坐的姿势直接拍成照片，在大屏幕上显示，这样不但能激发学生观察比较的乐趣，还可以让这生记忆深刻，易于改正。甚至可以把班级中坐得端正的学生也拍下来，在教室后边张挂这些照片，让他们有荣誉感，这都是极好的做法。
三、及时强化，以慢为快
刚接收一个新班级，特别是一个年段有十来个平行班的学校，往往同一学科教师之间有竞争，比如张老师已经教到了第二课，而田老师还在不断训练写字姿势，连第一课都没开始，田老师可能就感觉自己脸上没光，怕误了正式教学，于是就不再强调姿势了。这使我联想到了国外一些国家的教育，比如德国的教育非常强调早期学习习惯的培养，他们的孩子到初中还在背乘法口诀，最后等他们上了大学，他们能大量接触各类有用的知识，而且学习进度非常快。而中国的家长却总是抱着一句“不要让孩子输在起跑线上”，于是送孩子参加这培训那辅导，但最后我们的孩子却往往都在终点线上输得非常惨。
所以写字姿势的培养在小学低段特别要引起高度重视，这里还要告诉幼儿园的老师，你不要那么早就给孩子练习写字，他手的肌肉都没有发育完整，你就不怕把孩子的骨胳弄畸形吗？还有奉劝急躁的家长，你越是想把孩子培养好，越是要从基础的素养培养起，片面强调学得早，学得快只做害了孩子。
作为小学一年级语文教师，在开学的第一个月里，每天都必须强调姿势，这样孩子在今后的学习中会比较自然地进行书写，而且事半功倍。别的年级的老师也要在开学初再次强调姿势，使学生能有良好的开端。否则就会事前损失事后补，而且基本上是补不了了。你看现在读初中的学生，写字姿势不好的，你就是跟他说一百次，可能还不如小学的时候强调三次有效果。
四、勇担责任，关注素养
写字姿势不好，其实语文老师是主要责任，别的学课老师负连带责任，家长也要负主要责任，但如果大家把责任推给别人，最终倒霉的是我们的孩子。当前，各地小学基本上都取消了统考，这样便于教师能以更少束缚地关注孩子的学习素养与写字习惯，这是值得庆幸的。然而，还是会有老师认为写字姿势是家长的责任，或者是幼儿园老师教坏了，这未免是一种推御责任的做法，四十前以前的张老师能直接写信给《人民教育杂》杂志社，其社会责任感与教育情怀值得所有教师学习。
“ 万丈高楼平地起”，我们注重学生的学习素养就是为了打好学生成长大厦的地基，使他们在今后能更快速地前进。教师十多年书，笔者总是感觉自己在这方面几乎没有成就感，在此我再次呼吁，大家一定要在思想上重视学生的写字姿势，在行动上注重写字姿势的培养，在方法上注意寓教于乐、使孩子们高兴地接受教师的建议。唯其如此，错误写字姿势的改正才能更早，良好的书写习惯才能形成，学生的语文素养、学习素养与人文素养才能得到及时培养。
参考文献：
[1]小学写字教学现状与问题调查分析[J]. 王敬敏. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2014（08）.
[2]把脉农村小学校本课例研究[J]. 陈世荣. 教育科学论坛. 2013（05）.
[3]小学语文识字教学的误区与对策[J]. 王姗. 遵义师范学院学报. 2013（02）.