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课堂教学是学生学习知识的主要阵地。它是教师教与学生学的互为作用的过程。要求教师正确运用教育教学规律,严密地组织课堂教学结构,运用恰如其份的教学手段,针对学生的实际,因材施教,对学生进行知识和能力的系统性教育,来提高学生的素质。正确认识和把握教师在课堂教学活动中的角色效应,合理运用课堂教学中的教师职能,对于当前大力推行素质教育有重要的作用。
1 讲授职能
作为教师,每节课要向学生讲什么,要使学生懂得什么,弄清什么道理,这是上课之前备课的主要内容。然后用什么样的教学手段,选择什么样的教学方法,对学生进行观点或知识点的详细讲解,让学生通过讨论、类比、概括、推导等一系列方式弄清各种的定理定义原理,能够举一反三。老师要通过有针对性的问题加以强化或拓展。
2 导向职能
2.1 政治导向。教师应当讲政治,应不断提高自己的政治理论修养。教师必须用科学的理论把自己武装起来,要有坚定正确的政治方向、政治立场、政治观点,才能引导好学生。要以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,培养有理想,有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
2.2 政策导向。教师职业道德的最基本要求是做老实人,办老实事。作为教师,要将党的路线方针不折不扣地加以执行,并选择适宜的场所对学生作好形势政策教育。因为,在学生的心目中,教师都是权威的体现,老师的话学生信任充分也就不足为怪了。
2.3 榜样导向。学生成长过程中总要受到英雄人物的影响。在好人好事的潜移默化中,自身言行自觉或不自觉地向榜样靠近。主要表现为模仿优秀人物的言行。教师在课堂教学中的榜样导向,将成为学生追逐效仿的首期目标。
2.4 评价导向。课堂教学中,对学生适宜的评价,将有助于学生认识领域的提高。对于教学过程中学生的表现的评价和学生回答问题过程中的表现的评价,将会极大地鼓舞学生学习的兴趣,并且有助于活跃课堂教学气氛,增长学生求知的欲望。在课堂教学中,教师要多运用赞美之词,严禁用挖苦讥讽之语,挫伤学生的极积性。
3 调控职能
3.1 情绪调控。在课堂中,教师以一种饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学,不仅可以为学生创设一种气氛热烈、生动活泼的学习情境,而且还能使学生受到教师高涨热情的感染,将全身心投入到学习中去,在这祥轻松愉快的教学氛围中,教师教学思路流畅,教学语言活泼,学生学习情绪饱满,思维处于兴奋状态,整个课堂就处在教师积极主动的情绪调控之中。
3.2 兴趣调控。“兴趣是最好的老师”。兴趣作为一种行为的动机,是推动学生学习的直接动力。如果教师能激发起学生浓厚的学习兴趣,以趣激疑,以趣促思,那么课堂教学的主动权就牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
3.3 神态调控。神态、表情、动作等体态语言对课堂教学具有不可低估的调控功能。学生从教师的一举手、一投足、一个眼神中,可以窥测出教师丰富的内心世界和心理期盼,能够领悟到教师对他们学习状态的认可和满意程度。同时,教师也能透过学生的眼神情态去识别他们那丰富的表情语汇,透视出他们即灵动跳跃的思想火花,从中了解他们对课堂教学的情绪态度。
3.4 教法调控。课堂教学的调控机制在很大程度上就是刺激学生集中注意力。因此,课堂教学方法是否新颖,是否多样,也是决定能否有效地实施课堂调控的重要因素之一。运用教学方法对课堂施以调控,一是要克服教学方法的模式化倾向,追求教法的新颖,以新颖的形式去刺激学生的求知欲,使之保持稳定的注意力;二是课型设计、教法选择、教学环节的安排要富有弹性,追求多样化,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。
3.5 语言调控。教学是语言的艺术。课堂教学中教学语言的调控作用是勿容置疑的。优美流畅的教学语言一般表现为:声音洪亮、语速适中、生动准确、节奏感强,抑扬顿挫、从容不迫,娓娓道来,能够牢牢控制住学生的注意力,使整个课堂教学处于一种张驰有致,缓急合理的良性运作状态。
3.6 机智调控。一个教师教学水平的高低往往反映在他的教学机智如何,能不能有效地调控课堂教学中的偶发事件。一般说来,教师良好的教学机智应包括:一是坦诚,对自己始料未及的错误不敷衍搪塞;二是灵活,对课堂突发事件采取恰当的解决方法;三是幽默,即是在学生面前露短、也能通过自我解嘲来结束尴尬局面。
4 培训职能
4.1 学习能力是学生必备的素质。科研表明,未来人才素质的一个重要方面就是:具有扎实的“双基”学会终身学习,有广泛的联系实际,解决实际问题的能力。所以,课堂教学中,教师在完成传道、授业、解惑任务之外,还要肩负起培养学生良好的学习习惯,教给正确的学习方法,提高学生的学习能力的任务,为他们的后续学习打下坚实的基础。
4.2 重视对学生口才的培养。全面推行素质教育,是为了提高中华民族的整体素质。作为体现文化素质之一的口才,是衡量一个人才能的极其重要的方面。教师在课堂教学中,除努力提高自身的授课水平和语言表达能力外,还要面向全体,训练学生的口头表达能力。使他们在口语表达上言之有理、言之有物、言之有序,这将对学生来说是终身受益的。
4.3 注重学生的精神需要,让后进生也获得成功。在课堂教学中,要注重学生精神方面的需要,比如:对知识的需要,满足兴趣爱好的需要,自尊的需要,表现才能,获取信任的需要,寻求榜样的需要……这在后进生中也同样存在。教师在课堂教学中,不要遗忘后进生,更不能歧视淡漠他们,要认真贯彻全面发展的教育方针,让他们在老师的赞扬中产生愉悦的心理体验,帮助他们克服心理障碍,也给他们提供获得“成功”的机会。
4.4 文明习惯的培养。教师在课堂教学中要对学生注重文明行为习惯的培养。例如坐立行姿势方面等等,力图使每个学生在众多的活动项目中找到适合自己的位置,给自己定位,懂得如何尊重他人,如何与人交往合作,如何发展和展示自己的特长,要学会勇于竞争,锐意进取,建立给予多于获取的心向,形成健康的生活情趣,培养社会适应能力。
5 管理职能
课堂教学中教师担负着一项不容推辞的职能,那就是对班集体的管理职能,作为教师,也只有把班级管理好,课堂教学才能走入良好的运作势态。教学环节中的组织教学就是体现这一职能的。
总之,课堂教学是一个教师与学生互相合作的过程,我们在课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用、正确履行教师职能、促进学生全面素质的提高。每位教师,也只有认真和自觉履行好教师职能,才能保证课堂教学的正常进行和质量优化,以培养未来高素质的人才。
1 讲授职能
作为教师,每节课要向学生讲什么,要使学生懂得什么,弄清什么道理,这是上课之前备课的主要内容。然后用什么样的教学手段,选择什么样的教学方法,对学生进行观点或知识点的详细讲解,让学生通过讨论、类比、概括、推导等一系列方式弄清各种的定理定义原理,能够举一反三。老师要通过有针对性的问题加以强化或拓展。
2 导向职能
2.1 政治导向。教师应当讲政治,应不断提高自己的政治理论修养。教师必须用科学的理论把自己武装起来,要有坚定正确的政治方向、政治立场、政治观点,才能引导好学生。要以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,培养有理想,有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
2.2 政策导向。教师职业道德的最基本要求是做老实人,办老实事。作为教师,要将党的路线方针不折不扣地加以执行,并选择适宜的场所对学生作好形势政策教育。因为,在学生的心目中,教师都是权威的体现,老师的话学生信任充分也就不足为怪了。
2.3 榜样导向。学生成长过程中总要受到英雄人物的影响。在好人好事的潜移默化中,自身言行自觉或不自觉地向榜样靠近。主要表现为模仿优秀人物的言行。教师在课堂教学中的榜样导向,将成为学生追逐效仿的首期目标。
2.4 评价导向。课堂教学中,对学生适宜的评价,将有助于学生认识领域的提高。对于教学过程中学生的表现的评价和学生回答问题过程中的表现的评价,将会极大地鼓舞学生学习的兴趣,并且有助于活跃课堂教学气氛,增长学生求知的欲望。在课堂教学中,教师要多运用赞美之词,严禁用挖苦讥讽之语,挫伤学生的极积性。
3 调控职能
3.1 情绪调控。在课堂中,教师以一种饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学,不仅可以为学生创设一种气氛热烈、生动活泼的学习情境,而且还能使学生受到教师高涨热情的感染,将全身心投入到学习中去,在这祥轻松愉快的教学氛围中,教师教学思路流畅,教学语言活泼,学生学习情绪饱满,思维处于兴奋状态,整个课堂就处在教师积极主动的情绪调控之中。
3.2 兴趣调控。“兴趣是最好的老师”。兴趣作为一种行为的动机,是推动学生学习的直接动力。如果教师能激发起学生浓厚的学习兴趣,以趣激疑,以趣促思,那么课堂教学的主动权就牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
3.3 神态调控。神态、表情、动作等体态语言对课堂教学具有不可低估的调控功能。学生从教师的一举手、一投足、一个眼神中,可以窥测出教师丰富的内心世界和心理期盼,能够领悟到教师对他们学习状态的认可和满意程度。同时,教师也能透过学生的眼神情态去识别他们那丰富的表情语汇,透视出他们即灵动跳跃的思想火花,从中了解他们对课堂教学的情绪态度。
3.4 教法调控。课堂教学的调控机制在很大程度上就是刺激学生集中注意力。因此,课堂教学方法是否新颖,是否多样,也是决定能否有效地实施课堂调控的重要因素之一。运用教学方法对课堂施以调控,一是要克服教学方法的模式化倾向,追求教法的新颖,以新颖的形式去刺激学生的求知欲,使之保持稳定的注意力;二是课型设计、教法选择、教学环节的安排要富有弹性,追求多样化,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。
3.5 语言调控。教学是语言的艺术。课堂教学中教学语言的调控作用是勿容置疑的。优美流畅的教学语言一般表现为:声音洪亮、语速适中、生动准确、节奏感强,抑扬顿挫、从容不迫,娓娓道来,能够牢牢控制住学生的注意力,使整个课堂教学处于一种张驰有致,缓急合理的良性运作状态。
3.6 机智调控。一个教师教学水平的高低往往反映在他的教学机智如何,能不能有效地调控课堂教学中的偶发事件。一般说来,教师良好的教学机智应包括:一是坦诚,对自己始料未及的错误不敷衍搪塞;二是灵活,对课堂突发事件采取恰当的解决方法;三是幽默,即是在学生面前露短、也能通过自我解嘲来结束尴尬局面。
4 培训职能
4.1 学习能力是学生必备的素质。科研表明,未来人才素质的一个重要方面就是:具有扎实的“双基”学会终身学习,有广泛的联系实际,解决实际问题的能力。所以,课堂教学中,教师在完成传道、授业、解惑任务之外,还要肩负起培养学生良好的学习习惯,教给正确的学习方法,提高学生的学习能力的任务,为他们的后续学习打下坚实的基础。
4.2 重视对学生口才的培养。全面推行素质教育,是为了提高中华民族的整体素质。作为体现文化素质之一的口才,是衡量一个人才能的极其重要的方面。教师在课堂教学中,除努力提高自身的授课水平和语言表达能力外,还要面向全体,训练学生的口头表达能力。使他们在口语表达上言之有理、言之有物、言之有序,这将对学生来说是终身受益的。
4.3 注重学生的精神需要,让后进生也获得成功。在课堂教学中,要注重学生精神方面的需要,比如:对知识的需要,满足兴趣爱好的需要,自尊的需要,表现才能,获取信任的需要,寻求榜样的需要……这在后进生中也同样存在。教师在课堂教学中,不要遗忘后进生,更不能歧视淡漠他们,要认真贯彻全面发展的教育方针,让他们在老师的赞扬中产生愉悦的心理体验,帮助他们克服心理障碍,也给他们提供获得“成功”的机会。
4.4 文明习惯的培养。教师在课堂教学中要对学生注重文明行为习惯的培养。例如坐立行姿势方面等等,力图使每个学生在众多的活动项目中找到适合自己的位置,给自己定位,懂得如何尊重他人,如何与人交往合作,如何发展和展示自己的特长,要学会勇于竞争,锐意进取,建立给予多于获取的心向,形成健康的生活情趣,培养社会适应能力。
5 管理职能
课堂教学中教师担负着一项不容推辞的职能,那就是对班集体的管理职能,作为教师,也只有把班级管理好,课堂教学才能走入良好的运作势态。教学环节中的组织教学就是体现这一职能的。
总之,课堂教学是一个教师与学生互相合作的过程,我们在课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用、正确履行教师职能、促进学生全面素质的提高。每位教师,也只有认真和自觉履行好教师职能,才能保证课堂教学的正常进行和质量优化,以培养未来高素质的人才。