写作能力是初中教师重点培养学生的能力之一。在写作中，学生要进行独立思考，然后将自己的思想转变为生动活泼的语言文字。同时，写作也需建构一个比较完备的体系，让学生用自己的语言去书写。开放式课堂教学模式是初中作文教学常用的一种教学方法，它可以有效地培养学生独立自主学习的习惯和基本的写作能力，本文对此展开探讨。
　　从小学到初中阶段，语文教学对学生写作能力的要求越来越高。但在写作教学中，很多学生却对写作常常感到无能为力，老师似乎也没采取行之有效的措施。事实上，只要教师引领学生认真观察周边事物，构建开放有活力的课堂，然后采取行之有效的措施，不断激发学生的表达欲望，可以逐步提高学生的写作水平。
　　一、建立多元化的教学体系
　　在初中的开放式课堂中，教师可建立多元化的素质培养体系，以提高学生的写作水平。在新课改关照下的初中作文教学之中，教师要采用多样化、立体化的素质教育方法，尽量减少教学失误。为了建立开放式课堂，教师也可使用多种方式指出学生的各种写作误区，并根据学生的心理特点进行修正。
　　通过应用现代技术手段，将计算机与心理科学相融合，了解学生的知识、技能、心理表现等，避免学生在写作中犯同样的错误。教师可改革作文批改方式，以切合学生的心理，使其了解写作存在的问题。
　　引导学生在自主研习的基础上进行检验。把写作知识与其他文化知识相融合，在纠错过程中，让学生自己找到问题并予以解决。在学习和运用知识的过程中，学生的写作能力会得到提升。
　　比如，在进行片段作文写作训练后，教师让学生找出课本写作单元的出彩之处，通过对比发现自己写的片段需要修改之处。然后，为了进一步启发学生，可以组织学生围绕短文的写作方法和写作要求展开探讨。之后学生对自己写作的不足之处并进行修改。通过建构开放式的作文课堂，使学生认识到作文素材的重要性，并通过不断积累，满足多元化课堂教学的要求，并提升学生的思维能力，让学生在一定的情境之中尝试扮演不同角色，在此基础上把握人物特点，进一步体现多元化作文教学的优势。
　　二、采用多种多角度的教学方法
　　在作文教学中，除了传统的课堂教学之外，教师还应重视整合学校的各种资源。比如，在课堂上采用多媒体设备进行教学是一种非常好的教学方式。教师可充分利用多媒体设备，激发学生的学习积极性。应用多媒体设备也是一种开放式的教学方式。教师可通过网络搜集各种信息，进行多角度的教学。
　　对于写作教学，教师可在网上搜集大量文学作品，并展现给学生。学生可借助多媒体分析语段，品味优美的语句，感悟深刻的哲理等，多媒体使这些变得更加方便快捷，一改传统写作教学枯燥乏味的局面，调动了学生的学习积极性，大大提高了课堂的效率。教师也可播出音频或视频材料，以激发学生的兴趣。在这种听、读、写的综合学习模式之下，学生可以突破写作瓶颈，轻松提升写作的质量。另外，教师可以鼓励学生去学校图书馆、阅览室借阅书籍，通过大量阅读来提升写作水平。
　　例如，通过网络、图书馆、教室等多角度进行作文教学，采用开放式课堂教学模式，激发学生写作的独立性和自主性，激发學生对全新写作环境的兴趣。图书馆和阅览室具有丰富的图书资源，教师可借此对学生进行人文熏陶。学生在阅读书籍时，会留意自己感兴趣的内容，有助于积累作文素材，对写作有潜移默化的影响。因此，写作教学不要局限于课堂，教师可以带领学生走出教室，走进校园。学生在这些地方学习会有意想不到的收获。
　　三、开展多方面的教学积累
　　在教学中，教师要充分利用课外资料，把开放式课堂真正伸延到的课堂以外。毕竟学生接触语文学科的时间比较长，在作文教学中，如果教师能大胆拓展，就可以大大提升作文课堂教学的效果。
　　比如，每周老师建议学生选择一些合适的书籍进行阅读。然后专门拿出一节课，让全班同学分享交流。之后，让学生即兴开展写作训练，然后进行点评。与传统命题作文相比，这种教学方法更有针对性，更具个性化。同时，因为每个人的欣赏水平不同，除了增加积累量，还可以提升学生的鉴赏力。此外，在班里共享写作资料与创作成果，可以增加学生的素材积累，培养学生的写作自信。可见，这样一种开放式的、延伸式的写作教学，不仅可以扩大学生的阅读量，提升学生的鉴赏力，而且可以培养学生的写作自信，同时还能有效提高初中作文的教学效率。
　　开放式的初中作文教学可以采用不同的方式进行，但有一个前提条件，那就是立足学生实际。教学需结合学生的个性特点，在此基础上开展丰富多彩的教学活动。随着学生作文水平的提高，教师可进一步提升学生的语言表达能力，提升学生的写作水平，提高作文教学的质量和效率。