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【摘要】在高中阶段，学生能够更好的积累英语知识，锻炼写作能力，但在新课程改革的背景下，需要教师引进全新的教学方法。基于此，本文将分析高中英语写作的现状与原因，通过对翻转课堂的可行性阐述、英语写作教学设计的探究，深入分析翻转课堂在高中英语写作教学设计的应用实证，旨在能够优化当前的教学模式，提高高中英语写作教学的质量。
【关键词】翻转课堂 高中英语 英语写作
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0091-02
前言：
翻转课堂，其内涵就是将传统的教学方式颠倒过来，也就是学生在课下学习理论知识内容，利用课上时间对教学知识进行巩固、练习，从而激发高中生的主观能动性，提高教学的有效性。但是，在实际应用的过程中，并非只是简单的将课堂模式颠倒，而需要充分的利用信息技术，以网络教学的方式加深学生对知识的理解与把握，落实课程改革的要求，符合英语教学的未来发展趋势。
一、高中英语写作教学设计的现状及原因
在高中英语写作教学中，其教学效果并没有达到理想状态，其主要的原因有以下几方面：
（1）学生缺乏兴趣与动力。在当前的英语写作教学中，教学模式较为单一，不仅无法调动学生的积极性，还会限制学生的主动性。在这样的教学环境中，虽然很多学生都了解英语写作的重要性，但是并没有学习的热情，同时对于英语写作缺乏信心。
（2）学生缺乏英语写作的技巧。在设计、开展英语写作教学活动的过程中，教师通常会以英文电影赏析、英文书籍阅读、英文语法练习为基础，缺乏对英语写作教学设计的重视。正是由于英语教师的状态，在课程教学中缺乏与学生之间的沟通，使得教学效率较低，影响学生对写作技巧的掌握[1]。
二、翻转课堂在高中英语写作教学设计的应用实证
（一）应用翻转课堂的可行性
在新课程改革的背景下，将翻转课堂应用在高中英语写作教学中，具有较强的实践性意义，对于增强学生的英语写作技巧有着促进作用。具体而言，由于翻转课堂的教学方式与高中英语写作教学设计具有高度的契合性，其应用的可行性主要体现在以下两方面：
（1）新课程标准的目标与翻转课堂的理念一致，这样的教学方式能够在英语写作教学中提高学生的综合素质，提高教学的质量，实现英语写作教学的目标；
（2）高中生的生理、心理接近成熟，自控力逐渐提高，能够更好的将翻转课堂的优势、效用发挥出来，引导高中生形成探究学习的能力、自主学习的能力，提高学生的英语写作成绩。
（二）英语写作的教学设计
基于翻转课堂自身的特征、优势，将其应用在高中英语写作教学中，能够改善传统的教学模式，有效的增強高中生的英语写作能力，在实践应用的过程中，教师可以通过以下方式完成教学设计：
（1）学生在课堂中，实现自主探究学习。首先，英语写作教师根据当前课程内容、教学目标、教学难点、教学重点以及教学疑点等，准备视频课件，该项内容需要教师自主完成，或者通过网络下载优质资源。例如：英语写作课程的教师可以在华东师范大学的慕课联盟中，沟通、交流英语翻转课堂的相关知识与内容，同时也可以在平台中下载教学视频。其次，组织学生观看英语写作教学视频，该环节是英语写作课程的教学重点过程，所以教师需要充分利用自习课的时间，要求学生根据自身的能力水平、学习需求选择观看的教学视频内容，便于学生全面掌握自身的学习状况，增强自主学习能力。最后，鼓励学生通过网络进行在线讨论，主要是因为在观看英语写作教学视频的过程中，学生会存在疑问，所以学生需要进行交流，尽可能自己解决其中的问题，激发学生对英语写作的积极性，增强高中学生的探究能力。
（2）教师对英语写作知识进行系统解析。回顾英语写作知识，也就是当学生观看完毕教学视频以后，可以向教师提出自己的疑问，主要经过学生之间讨论未解决的问题内容，然后教师进行分析与指导，从而加强师生之间的沟通与交流；写作实践，要想充分发挥翻转课堂的作用，教师需要为学生布置写作内容，从而进行实践[2]。
结语：
综上所述，当前的高中英语教学中，依然存在很多需要亟待解决的问题，而应用翻转课堂正是弥补教学设计不足的主要方式之一。以此为基础，英语教师根据英语写作的教学内容，将翻转课堂应用在教学中，提高了学生自主性，深入解析了英语写作中的知识，从根本上提高了学生的积极性。所以，为了能够将翻转课堂更好的应用在高中英语课程教学中，可以将文中的方式进行实证分析。
参考文献：
[1]曹霞，刘文琼.基于翻转课堂的大学英语写作教学设计研究[J]. 湖州师范学院学报，2016，38（05）：102-107.
[2]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J]. 西部素质教育，2015，1（04）：112+128.
【关键词】翻转课堂 高中英语 英语写作
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0091-02
前言：
翻转课堂，其内涵就是将传统的教学方式颠倒过来，也就是学生在课下学习理论知识内容，利用课上时间对教学知识进行巩固、练习，从而激发高中生的主观能动性，提高教学的有效性。但是，在实际应用的过程中，并非只是简单的将课堂模式颠倒，而需要充分的利用信息技术，以网络教学的方式加深学生对知识的理解与把握，落实课程改革的要求，符合英语教学的未来发展趋势。
一、高中英语写作教学设计的现状及原因
在高中英语写作教学中，其教学效果并没有达到理想状态，其主要的原因有以下几方面：
（1）学生缺乏兴趣与动力。在当前的英语写作教学中，教学模式较为单一，不仅无法调动学生的积极性，还会限制学生的主动性。在这样的教学环境中，虽然很多学生都了解英语写作的重要性，但是并没有学习的热情，同时对于英语写作缺乏信心。
（2）学生缺乏英语写作的技巧。在设计、开展英语写作教学活动的过程中，教师通常会以英文电影赏析、英文书籍阅读、英文语法练习为基础，缺乏对英语写作教学设计的重视。正是由于英语教师的状态，在课程教学中缺乏与学生之间的沟通，使得教学效率较低，影响学生对写作技巧的掌握[1]。
二、翻转课堂在高中英语写作教学设计的应用实证
（一）应用翻转课堂的可行性
在新课程改革的背景下，将翻转课堂应用在高中英语写作教学中，具有较强的实践性意义，对于增强学生的英语写作技巧有着促进作用。具体而言，由于翻转课堂的教学方式与高中英语写作教学设计具有高度的契合性，其应用的可行性主要体现在以下两方面：
（1）新课程标准的目标与翻转课堂的理念一致，这样的教学方式能够在英语写作教学中提高学生的综合素质，提高教学的质量，实现英语写作教学的目标；
（2）高中生的生理、心理接近成熟，自控力逐渐提高，能够更好的将翻转课堂的优势、效用发挥出来，引导高中生形成探究学习的能力、自主学习的能力，提高学生的英语写作成绩。
（二）英语写作的教学设计
基于翻转课堂自身的特征、优势，将其应用在高中英语写作教学中，能够改善传统的教学模式，有效的增強高中生的英语写作能力，在实践应用的过程中，教师可以通过以下方式完成教学设计：
（1）学生在课堂中，实现自主探究学习。首先，英语写作教师根据当前课程内容、教学目标、教学难点、教学重点以及教学疑点等，准备视频课件，该项内容需要教师自主完成，或者通过网络下载优质资源。例如：英语写作课程的教师可以在华东师范大学的慕课联盟中，沟通、交流英语翻转课堂的相关知识与内容，同时也可以在平台中下载教学视频。其次，组织学生观看英语写作教学视频，该环节是英语写作课程的教学重点过程，所以教师需要充分利用自习课的时间，要求学生根据自身的能力水平、学习需求选择观看的教学视频内容，便于学生全面掌握自身的学习状况，增强自主学习能力。最后，鼓励学生通过网络进行在线讨论，主要是因为在观看英语写作教学视频的过程中，学生会存在疑问，所以学生需要进行交流，尽可能自己解决其中的问题，激发学生对英语写作的积极性，增强高中学生的探究能力。
（2）教师对英语写作知识进行系统解析。回顾英语写作知识，也就是当学生观看完毕教学视频以后，可以向教师提出自己的疑问，主要经过学生之间讨论未解决的问题内容，然后教师进行分析与指导，从而加强师生之间的沟通与交流；写作实践，要想充分发挥翻转课堂的作用，教师需要为学生布置写作内容，从而进行实践[2]。
结语：
综上所述，当前的高中英语教学中，依然存在很多需要亟待解决的问题，而应用翻转课堂正是弥补教学设计不足的主要方式之一。以此为基础，英语教师根据英语写作的教学内容，将翻转课堂应用在教学中，提高了学生自主性，深入解析了英语写作中的知识，从根本上提高了学生的积极性。所以，为了能够将翻转课堂更好的应用在高中英语课程教学中，可以将文中的方式进行实证分析。
参考文献：
[1]曹霞，刘文琼.基于翻转课堂的大学英语写作教学设计研究[J]. 湖州师范学院学报，2016，38（05）：102-107.
[2]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J]. 西部素质教育，2015，1（04）：112+128.