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随着教学内容不断深化，教学手段不断更新。多媒体信息技术能把文字、图片、动画、音像、影视等有机融合在一起，图文并茂、生动形象，能全方位地、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知识直观地展示于学生的面前，这样既活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，又提高了课堂教学效率。因此，很多教师都会选择利用多媒体来辅助教学、优化课堂。
初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操、法律意识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。初中政治教材中涉及到很多概念和原理的知识，而往往这些知识都是比较深奥、抽象、难以理解的。在这种情况下如果仅凭教师“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来教学， 学生不愿听，教师也不愿教。再加上学生学习动机、目的不明确等因素的影响，学生学习兴趣不浓，极大地影响了思想政治课的教学效果，已成为目前思想品德课教学面临的一个严重问题。为给学生创设良好的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中健康发展，从而大大提高教学效果，笔者根据多年的教学经验，对利用多媒体创设情境、优化教学的利与弊进行了分析。
一、多媒体技术在初中思品课教学中的优点
1. 丰富教学形式，激发学习兴趣
农村学生大多感觉政治学科难理解、枯燥无味，缺乏学习的自觉性和主动性。采用多媒体技术，可以使学生将抽象的文字叙述和逼真的情景相结合，让学生的多种感官同时参与，从而准确地理解所学知识，培养了浓厚的学习兴趣。多媒体在教学领域的推广和应用，为教师提供了新的教学手段和教学方法，扩展了知识领域和学生的视野，转变了师生的关系和地位，能极大地激发学生的积极性、主动性和创造性，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣。
2. 拓展知识面，激发学生的求知欲
多媒体与网络技术的相结合形成了一种全新的开放式学习方式。因为它的容量大，内容浓缩会更加有利于培养学生的分析和思维能力，使学生从中获得大量的感性认识。同时，通过教师的讲解，可以促使学生对事物的理解提高到更高的水平，从而提高学生的分析和思维能力。
3. 化解重难点，提高教学效率
初中学生的认知水平还不是很成熟，对于一些比较抽象、深奥的概念和原理会感到难以理解和记忆。思品课教材中有大量零碎的概念，并且这些概念还是教学重点，需要学生深刻地理解和记忆。针对这一情况，教师可以利用多媒体技术来优化教学。多媒体课件可以形象地向学生展示各个知识点之间的联系，便于学生更好地理解教学内容，并且能够将零碎的知识归纳在一起形成缜密的知识网络，让学生更加容易地理解知识、记忆知识、掌握知识。教师还可以使用多媒体给学生播放一些视频、音乐、图片等，形象生动，能轻松突破教学的重点和难点。视频是传媒信息很好的媒介，因为它具有色彩丰富的画面，并配以扣人心弦的音乐，生动形象，可以将教材中所描绘的知识点给展现出来，具有很强的艺术渲染力。
二、多媒体技术在初中思品课教学中的弊端
1. 牵合附会，华而不实
教师在利用多媒体课件教学时要具有一定的独创性。有的教师在制作课件时，还会过分重视课件页面的华美，将大部分的时间和精力花费在设计具有艺术的美感上，严重偏离了教学目标。甚至有的教师为了上一节生动的公开课，将课件制作得相当华丽，并且还别出心裁地配以激动人心的音乐，其本意是为了优化课堂，给学生创设轻松、愉悦的学习氛围，但事与愿违，正因为这些华而不实的内容，才使得学生过度地关注这些无关紧要的东西上，无法静下心来思考问题，大大降低了教学效果，课件不仅没有起到优化课堂的效果，反而成为教学中最大的干扰源。
2. 妨碍心灵沟通，忽略了教学中情感的交流
有些教师过分强调多媒体教学的优点，忽视了学生在课堂中的主体地位，过分强调自身的主导，忽视了与学生之间情感上的互动交流。教师机械地按鼠标，学生机械地看屏幕，学生由“学习的主人”变成“屏幕的观众”，教师由思维的“点拨者”变成鼠标的“点击者”，用课件来代替师生间的情感交流。很多学生认为多媒体将课件内容展示过快，一节课下来，眼看酸了，头也抬累了，笔记也记不下来。因此，教师不能只是机械地讲解知识，而是要与学生进行交流沟通，激起学生心灵情感上的互动，以自身来影响学生，用情感来教育学生。
3. 要适可而止，避免“一幕到底”
多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它对我们的教学活动有很好的辅助作用。但多媒体并不能在教学过程中的每个环节都收到良好的效果，我们应因地制宜，在恰当的时机利用它来提高教学效果。教师要把握好多媒体使用的次数，把多媒体教学和其他教学形式相结合，用不同形式的教学方法，保持学生的兴趣，调动学生的积极主动性，提高教学效果。现在的一些公开课或示范课大有“除去多媒体不成课”的痴情，整堂课不管是课题、基本概念，还是课本中的案例、思考题、板书设计、课堂作业，一切都由电脑来完成，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。这样不仅不能有效辅助教学，反而会影响到课堂教学的效果，导致学生课堂笔记记录困难，基础薄弱的学生学习吃力，难以达到预期的效果，也起不到画龙点睛的作用。因此，教师使用多媒体教学要避免“一幕到底”的现象，课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最相宜、最有效。
随着信息技术的快速发展，教学手段也在趋于现代化，多媒体的出现改变了传统的课堂教学形式。但是，多媒体教学并不是完美的、毫无缺点的，在使用中会有很多不可预料的问题出现，我们只有发挥它的优势，填补不足，才能使思想品德课得到提炼和升华。
（沛县安国中学）
初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操、法律意识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。初中政治教材中涉及到很多概念和原理的知识，而往往这些知识都是比较深奥、抽象、难以理解的。在这种情况下如果仅凭教师“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来教学， 学生不愿听，教师也不愿教。再加上学生学习动机、目的不明确等因素的影响，学生学习兴趣不浓，极大地影响了思想政治课的教学效果，已成为目前思想品德课教学面临的一个严重问题。为给学生创设良好的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中健康发展，从而大大提高教学效果，笔者根据多年的教学经验，对利用多媒体创设情境、优化教学的利与弊进行了分析。
一、多媒体技术在初中思品课教学中的优点
1. 丰富教学形式，激发学习兴趣
农村学生大多感觉政治学科难理解、枯燥无味，缺乏学习的自觉性和主动性。采用多媒体技术，可以使学生将抽象的文字叙述和逼真的情景相结合，让学生的多种感官同时参与，从而准确地理解所学知识，培养了浓厚的学习兴趣。多媒体在教学领域的推广和应用，为教师提供了新的教学手段和教学方法，扩展了知识领域和学生的视野，转变了师生的关系和地位，能极大地激发学生的积极性、主动性和创造性，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣。
2. 拓展知识面，激发学生的求知欲
多媒体与网络技术的相结合形成了一种全新的开放式学习方式。因为它的容量大，内容浓缩会更加有利于培养学生的分析和思维能力，使学生从中获得大量的感性认识。同时，通过教师的讲解，可以促使学生对事物的理解提高到更高的水平，从而提高学生的分析和思维能力。
3. 化解重难点，提高教学效率
初中学生的认知水平还不是很成熟，对于一些比较抽象、深奥的概念和原理会感到难以理解和记忆。思品课教材中有大量零碎的概念，并且这些概念还是教学重点，需要学生深刻地理解和记忆。针对这一情况，教师可以利用多媒体技术来优化教学。多媒体课件可以形象地向学生展示各个知识点之间的联系，便于学生更好地理解教学内容，并且能够将零碎的知识归纳在一起形成缜密的知识网络，让学生更加容易地理解知识、记忆知识、掌握知识。教师还可以使用多媒体给学生播放一些视频、音乐、图片等，形象生动，能轻松突破教学的重点和难点。视频是传媒信息很好的媒介，因为它具有色彩丰富的画面，并配以扣人心弦的音乐，生动形象，可以将教材中所描绘的知识点给展现出来，具有很强的艺术渲染力。
二、多媒体技术在初中思品课教学中的弊端
1. 牵合附会，华而不实
教师在利用多媒体课件教学时要具有一定的独创性。有的教师在制作课件时，还会过分重视课件页面的华美，将大部分的时间和精力花费在设计具有艺术的美感上，严重偏离了教学目标。甚至有的教师为了上一节生动的公开课，将课件制作得相当华丽，并且还别出心裁地配以激动人心的音乐，其本意是为了优化课堂，给学生创设轻松、愉悦的学习氛围，但事与愿违，正因为这些华而不实的内容，才使得学生过度地关注这些无关紧要的东西上，无法静下心来思考问题，大大降低了教学效果，课件不仅没有起到优化课堂的效果，反而成为教学中最大的干扰源。
2. 妨碍心灵沟通，忽略了教学中情感的交流
有些教师过分强调多媒体教学的优点，忽视了学生在课堂中的主体地位，过分强调自身的主导，忽视了与学生之间情感上的互动交流。教师机械地按鼠标，学生机械地看屏幕，学生由“学习的主人”变成“屏幕的观众”，教师由思维的“点拨者”变成鼠标的“点击者”，用课件来代替师生间的情感交流。很多学生认为多媒体将课件内容展示过快，一节课下来，眼看酸了，头也抬累了，笔记也记不下来。因此，教师不能只是机械地讲解知识，而是要与学生进行交流沟通，激起学生心灵情感上的互动，以自身来影响学生，用情感来教育学生。
3. 要适可而止，避免“一幕到底”
多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它对我们的教学活动有很好的辅助作用。但多媒体并不能在教学过程中的每个环节都收到良好的效果，我们应因地制宜，在恰当的时机利用它来提高教学效果。教师要把握好多媒体使用的次数，把多媒体教学和其他教学形式相结合，用不同形式的教学方法，保持学生的兴趣，调动学生的积极主动性，提高教学效果。现在的一些公开课或示范课大有“除去多媒体不成课”的痴情，整堂课不管是课题、基本概念，还是课本中的案例、思考题、板书设计、课堂作业，一切都由电脑来完成，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。这样不仅不能有效辅助教学，反而会影响到课堂教学的效果，导致学生课堂笔记记录困难，基础薄弱的学生学习吃力，难以达到预期的效果，也起不到画龙点睛的作用。因此，教师使用多媒体教学要避免“一幕到底”的现象，课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最相宜、最有效。
随着信息技术的快速发展，教学手段也在趋于现代化，多媒体的出现改变了传统的课堂教学形式。但是，多媒体教学并不是完美的、毫无缺点的，在使用中会有很多不可预料的问题出现，我们只有发挥它的优势，填补不足，才能使思想品德课得到提炼和升华。
（沛县安国中学）