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“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。阅读，是教育中重要的组成部分，能促进学生语文、人文、科学等多方面综合素养的提升。如果说教育是第一生产力，那么阅读便是“准生产力”。
南京市江宁科学园小学打造“天天悦读”读书品牌，积极探索“书香校园”建设，逐步开发和利用各种课外阅读资源，改善学生的阅读条件，提供优质的阅读环境，开展各种读书活动，切实引导学生遨游浩瀚的书海，品味醇醇的书香，不断提升学生核心素养。
一、保证充分的阅读时间与内容
课外阅读教学开展的好坏首先需要时间和内容的保证。为了确保这两个要素，本校做了一些尝试。
首先，统一课外阅读的时间与内容。我们尝试将每个年级的课外阅读时间固定下来，统一课外阅读的时间。这样，一定程度上能保证学校课外阅读的正常开展；学校还可以根据每个年级的基本情况，推荐适合的阅读书目。各年级的推荐书目可以结合相关年级的课文内容，也可以结合各大媒体的阅读书目以及小学生课外阅读读物销售的排行榜。
其次，根据学校制定的课外阅读书目，以备课组为单位，开展课外阅读集体备课。以四年级4个班为例，4位教师每人分别精心设计两篇课外阅读，并进行备课，由备课组长整理形成本学期的8篇课外阅读教学设计供组内教师进行课外阅读教学参考时使用。
第三，在以上两点的基础上，可以进行跑班教学。我们在确定本年级的课外阅读时间、推荐书目以及教学设计之后，以年级为单位，开展跑班教学。以四年级8个班为例，8位语文教师都精心设计了一次课外阅读教学，按每两周一次的课外阅读时间，将自己准备的课外阅读内容依次在1～8班进行教学。这样，每位教师只要精心研究一个课外阅读课例，教师的教研任务减轻了，而四年级的每位学生却都能享受最优质的课外阅读教学资源。如果不能做到正好8个班级、8个教师完成8次课外阅读授课，我们可以根据教师、班级的配比进行适当调整。精心设计每一节课外阅读课，让每一节课外阅读课使更多的学生受益。
二、关注课外阅读的有效评价
阅读是一场学生与文字的马拉松，学生天生就喜欢读书，但并不是所有的学生都能深入的读书，读整本书，并且将阅读当成习惯。要想做到这些，就需要一套有效的、有趣的評价方法。针对以上问题，我们制订了一套阅读评价方案，并给它起了一个好听的名字——“天天悦读”，寓意阅读是愉悦的，阅读是每天都要进行的。
在每个年级我们编订了“天天悦读”手册，构建了阅读题库。“天天阅读”手册里将本年级的推荐书目分页纳入其中，每一页设置“阅读心得”“你读得很棒”栏目。“阅读心得”栏目供学生读完推荐书籍后写阅读心得之用。“你读得很棒”栏目是学生在完成推荐书籍阅读之后，根据学生书面阅读题得分而给出的评价。我们根据每一本书籍的人物、内容、情感等方面制定阅读题，题目包括填空、单选、多选、判断、问答等，总分为100分。
综合学生的阅读心得与阅读题分值，教师在“你读得很棒”栏目给予相应的星数。一颗星为合格，两颗星为良好，三颗星为优秀，每读完一本书，学生会根据阅读情况得到1～3颗星，如果学生读完本年级推荐的20本书，一学年的时间，最多可以获得60颗星。学生一学年积满30颗星即为合格，可授予“悦读达人”称号；一学年积得45颗星及以上即为优秀，将被学校授予“悦读大师”称号，并颁发奖牌。
为了保持学生的阅读兴趣，在阅读手册的封面上，有“我最喜欢的一句话”栏目，可以让学生写一些对阅读的认识。次年，将在学生的留言中选出部分印在阅读手册的页脚上。在各个年级的阅读手册里都能看到学生朴实而有趣的语言，如“书是一根根琴弦，让我们弹出美丽的梦想。”“阅读是一种淘金的方法，但它不需要运气。”“阅读是一场交流会，让我们和‘高人’交流。”当学生看到自己的话语印在全校师生都能看到的阅读手册上时，心中的自豪感油然而生，而那些作品还没有被选用的学生看到身边同学的阅读感想一定会对阅读又多了一分渴望。
为了保证学生的个性化阅读，在各年级推荐20本书目之外，教师还让学生走上讲台，将自己阅读的书籍与大家分享，可以是评析片段，可以做成ppt推荐，最后完成阅读手册的“阅读心得”栏目（阅读手册里留有自选书目页面），根据学生的表现，评出1～3颗星。
三、建设形式多样的读书角
人们都说读书的学生是最美的，在课堂之余，几个学生围坐在一起，享受着读书带给他们的愉悦时，这何尝不是一道美丽的风景？为了给学生更多与书接触的机会，教师可以在学校里、教室里创设别致的读书角，营造读书的氛围，对学生课外阅读的开展也起着一定的助推作用。
例如，教师可以在班级开设“新书我在读”栏目，设置“书籍”“推荐”“心得”三个板块。定期推荐一本书，将书籍放在栏目里，并且附上推荐理由，学生可以将阅读的心得体会做成小卡片插在“心得”栏目里与同学们共同分享。
再例如，学校还可以开设“以书会友”活动角，设置“书籍”“会友”两个板块。学校将购置的一些图书，放在活动角里，并在“会友”栏目里插上“会友”卡片。学生对栏目里的书籍感兴趣的话，可以将这本书取走，但有个前提，必须要把自己喜欢并读过的一本书放在这个栏目里，并在“会友”卡片上写下书的名称与自己的名字。就这样，通过一本本书的传递，一次次的阅读，学生的课外阅读就在学校的各个角落开展起来。
正像阅读手册中一位学生说的那样“书是一根根琴弦，让我们弹出美丽的梦想。”当我们把阅读的时间与空间给了学生，当我们给予学生阅读多一点关注，当我们给学生多创设一些阅读的温馨角落。学生就有了“琴”，他们就会编织美丽的乐章！
南京市江宁科学园小学打造“天天悦读”读书品牌，积极探索“书香校园”建设，逐步开发和利用各种课外阅读资源，改善学生的阅读条件，提供优质的阅读环境，开展各种读书活动，切实引导学生遨游浩瀚的书海，品味醇醇的书香，不断提升学生核心素养。
一、保证充分的阅读时间与内容
课外阅读教学开展的好坏首先需要时间和内容的保证。为了确保这两个要素，本校做了一些尝试。
首先，统一课外阅读的时间与内容。我们尝试将每个年级的课外阅读时间固定下来，统一课外阅读的时间。这样，一定程度上能保证学校课外阅读的正常开展；学校还可以根据每个年级的基本情况，推荐适合的阅读书目。各年级的推荐书目可以结合相关年级的课文内容，也可以结合各大媒体的阅读书目以及小学生课外阅读读物销售的排行榜。
其次，根据学校制定的课外阅读书目，以备课组为单位，开展课外阅读集体备课。以四年级4个班为例，4位教师每人分别精心设计两篇课外阅读，并进行备课，由备课组长整理形成本学期的8篇课外阅读教学设计供组内教师进行课外阅读教学参考时使用。
第三，在以上两点的基础上，可以进行跑班教学。我们在确定本年级的课外阅读时间、推荐书目以及教学设计之后，以年级为单位，开展跑班教学。以四年级8个班为例，8位语文教师都精心设计了一次课外阅读教学，按每两周一次的课外阅读时间，将自己准备的课外阅读内容依次在1～8班进行教学。这样，每位教师只要精心研究一个课外阅读课例，教师的教研任务减轻了，而四年级的每位学生却都能享受最优质的课外阅读教学资源。如果不能做到正好8个班级、8个教师完成8次课外阅读授课，我们可以根据教师、班级的配比进行适当调整。精心设计每一节课外阅读课，让每一节课外阅读课使更多的学生受益。
二、关注课外阅读的有效评价
阅读是一场学生与文字的马拉松，学生天生就喜欢读书，但并不是所有的学生都能深入的读书，读整本书，并且将阅读当成习惯。要想做到这些，就需要一套有效的、有趣的評价方法。针对以上问题，我们制订了一套阅读评价方案，并给它起了一个好听的名字——“天天悦读”，寓意阅读是愉悦的，阅读是每天都要进行的。
在每个年级我们编订了“天天悦读”手册，构建了阅读题库。“天天阅读”手册里将本年级的推荐书目分页纳入其中，每一页设置“阅读心得”“你读得很棒”栏目。“阅读心得”栏目供学生读完推荐书籍后写阅读心得之用。“你读得很棒”栏目是学生在完成推荐书籍阅读之后，根据学生书面阅读题得分而给出的评价。我们根据每一本书籍的人物、内容、情感等方面制定阅读题，题目包括填空、单选、多选、判断、问答等，总分为100分。
综合学生的阅读心得与阅读题分值，教师在“你读得很棒”栏目给予相应的星数。一颗星为合格，两颗星为良好，三颗星为优秀，每读完一本书，学生会根据阅读情况得到1～3颗星，如果学生读完本年级推荐的20本书，一学年的时间，最多可以获得60颗星。学生一学年积满30颗星即为合格，可授予“悦读达人”称号；一学年积得45颗星及以上即为优秀，将被学校授予“悦读大师”称号，并颁发奖牌。
为了保持学生的阅读兴趣，在阅读手册的封面上，有“我最喜欢的一句话”栏目，可以让学生写一些对阅读的认识。次年，将在学生的留言中选出部分印在阅读手册的页脚上。在各个年级的阅读手册里都能看到学生朴实而有趣的语言，如“书是一根根琴弦，让我们弹出美丽的梦想。”“阅读是一种淘金的方法，但它不需要运气。”“阅读是一场交流会，让我们和‘高人’交流。”当学生看到自己的话语印在全校师生都能看到的阅读手册上时，心中的自豪感油然而生，而那些作品还没有被选用的学生看到身边同学的阅读感想一定会对阅读又多了一分渴望。
为了保证学生的个性化阅读，在各年级推荐20本书目之外，教师还让学生走上讲台，将自己阅读的书籍与大家分享，可以是评析片段，可以做成ppt推荐，最后完成阅读手册的“阅读心得”栏目（阅读手册里留有自选书目页面），根据学生的表现，评出1～3颗星。
三、建设形式多样的读书角
人们都说读书的学生是最美的，在课堂之余，几个学生围坐在一起，享受着读书带给他们的愉悦时，这何尝不是一道美丽的风景？为了给学生更多与书接触的机会，教师可以在学校里、教室里创设别致的读书角，营造读书的氛围，对学生课外阅读的开展也起着一定的助推作用。
例如，教师可以在班级开设“新书我在读”栏目，设置“书籍”“推荐”“心得”三个板块。定期推荐一本书，将书籍放在栏目里，并且附上推荐理由，学生可以将阅读的心得体会做成小卡片插在“心得”栏目里与同学们共同分享。
再例如，学校还可以开设“以书会友”活动角，设置“书籍”“会友”两个板块。学校将购置的一些图书，放在活动角里，并在“会友”栏目里插上“会友”卡片。学生对栏目里的书籍感兴趣的话，可以将这本书取走，但有个前提，必须要把自己喜欢并读过的一本书放在这个栏目里，并在“会友”卡片上写下书的名称与自己的名字。就这样，通过一本本书的传递，一次次的阅读，学生的课外阅读就在学校的各个角落开展起来。
正像阅读手册中一位学生说的那样“书是一根根琴弦，让我们弹出美丽的梦想。”当我们把阅读的时间与空间给了学生，当我们给予学生阅读多一点关注，当我们给学生多创设一些阅读的温馨角落。学生就有了“琴”，他们就会编织美丽的乐章！